三下宣传海报教案

课题：第13课 宣传海报

授课教师：张志刚 单位：衢州市开化县实验小学

[教学目标]

知识目标：1. 认识“画图”中的文字工具的作用

2. 学会运用“画图”中的文字工具对文字的修饰

技能目标：掌握在画图中输入汉字的方法

情感目标：培养热爱家乡的思想情感。

[教学重点、难点]

“画图”软件中文字工具的使用。

[教学方法与教学手段]

情景导学法 任务驱动法 主题研讨法

[课前准备]

奖品、课件、作品范例、发送素材文件、帮助文件到学生机

[课时安排]

1课时

[教学过程]

一、欣赏图片，谈话导入

师：张老师是第一次到龙游来，谁能把龙游最值得骄傲的东西介绍给我呢? 生……

师，从刚才的介绍中，我觉得龙游是个了不得的城市，这几天老师也搜集了一些图片，我们一起来欣赏一下!

教师出示一组海报及图片, 请学生欣赏，知道的话就大声的说出来！

二、教师导航，质疑探究

师：后面这两张图片，老师有点小小的遗憾，它们没有文字，不能很好地展现龙游的特色, 为了更好的宣传我们可爱美丽的家乡，老师想和大家一起，给它添上宣传文字，好不好？

课件出示任务：制作龙游县的宣传海报。

采用师生比赛的方式，启动画图，打开一幅图片作为海报的背景。

师：怎么用画图软件在图片上添加文字呢？请学生在工具栏中找出“文字工具”。

演示：文字的插入过程（重点讲解“输错了怎么办？”）

师：字是输好啦，同学们请分析一下，这幅图还存在什么问题？

生：输上去的文字看不清楚，太不醒目了？

师：换种颜色就好的，那怎样改变字的颜色呢？

演示：字体颜色的设置过程

教师提问：修改颜色后，文字醒目多了，大家分析一些，这个作品还有什么缺憾？

字体太小了，笔划太细了等等，引入字体工具栏的教学。

三、学生活动，制作海报

课件展示活动过程及提示

1、选择并打开图片文件

2、利用文字工具输入你想表达的文字

3、对文字进行字体，字号、颜色的设置。

学生制作，教师巡视指导，请制作快的同学作好作品的保存和老师小助手工作。

四、展示作品，解决难点

师：刚才老师在巡视中发现有些同学在制作的过程中遇到了一些问题，谁愿意把你的问题告诉大家，我们一起来研究一下，帮你解决，如何？

生提出疑问。

展示遇到疑点的学生作品，在教师机上进行演示，已经研究出来的同学上台操作，教师在旁边进行简单的点拨。

五、展示小结并保存作品

1. 展示作品，课堂小结

师：老师发现同学们设计的宣传海报都很有特色，哪位同学愿意展示自已的作品，互相学习，共同分享！

展示作品

提问设计：你为什么选择这张图片？你想通过这张海报表达自已的什么想法？你觉得宣传海报与加之前的图片比，有什么长处？你的这个作品还有哪些需要改进的地方？你在制作中用到了哪些工具？你选用了几号字？选用了什么字体？假如你要制作第二幅作品，你会注意哪些问题？在制作中，你觉得哪个过程最容易出错？

对出色的作品给予最佳创意奖、最佳制作奖、最佳技术奖、最佳美术奖、等称号。

2. 保存作品

师：通过刚才大家的一番“手术”，现在的作品可不是输入文字之前的作品了，让我们给它另外取个名字保存起来！

教师演示：使用保存命令并不能改变文件的名字。

教师和学生一起操作，文件保存格式为：班级-学号-海报

师：今天老师非常开心，欣赏到同学们很多精彩纷呈的作品，收获很大，我要将这些作品带回开化，给开化的小朋友们欣赏，请他们到龙游来观光旅游！

六、下课

……

[设计说明]

《宣传海报》的教学对象是小学三年级学生，它建立在学生基本掌握画图软件和熟练使用键盘输入汉字的基础上。它整合了美术教育、信息技术教育和思想品德教育，属于小学信息技术课中典型的学科整合课例，因此，我在设计时既要考虑到信息技术学科的工具性与操作性，也要强调整合课中丰富的人文思想内涵。

在导入环节，我选择了龙游县的海报欣赏作为教学背景，学生是社会的、也是感性的，当学生在观看图片后，学生会非常开心和骄傲，这时再展现一些没有文字的图片，让学生比较后自已发现，自已还可以在课堂上做一些宣传家乡的工作，为后面任务的出示打好伏笔。这样就将学生内心需求引导到学生的作品制作上来，学生的求学情绪高涨，达到化外在的要求为内在的需求的目的。

良好的情绪是学生学习活动的催化剂，画图中文字的输入教学知识点多，

涉及到工具栏、颜料盒、文字工具栏等，该节我采用了教师演示，学生自学，协作探索等方法展开教学，力求形式多样，培养学生发现问题-分析问题-解决问题的能力，运用启发、诱导、鼓励等多种方式调动学生的学习积极性，变被动学习为主动学习，为后面的学生自主制作活动作好思想和学习上的准备。

学生的制作作品环节，教师首先要利用课件明确任务和操作过程，给学生的活动给予清晰的引导。文字的插入任务看似简单，实则困难重重，如文字的移动，修改、修饰等都是顺利完成任务的拦路虎。在该环节中我采用帮助文件、教师巡视、小老师等方式帮助学生完成任务，力求展现丰富多样的学生作品。对典型性的问题，采用集中研讨的方式解决。

作品的展示过程就是一个评价的过程，教师在评价时我从多角度引导学生分析评价作品，如技术角度、美学角度、创意角度、思想内涵角度等，既要充分肯定学生的劳动，也要让学生明白一个道理，完成一个作品，不仅仅需要技术，更重要的是创意与精益求精的态度。

总之，在本节课的设计上，我紧紧的抓住学生的情绪变化，力求教学内容合理流动，水到渠成。心中无剑是一个剑客追求的最高境界，我想无痕的教育也应是一名教师的最高追求吧！

[个人简介]

张志刚，开化县实验小学教师，1974年9月出生，大学学历，小学高级。1999年起任专职信息技术教师，专注教研10余年，偶有小作发表，至2010年3月，共有教研成果三十多篇在国家，省级专业刊物上发表，获得省英特尔未来教育先进培训者，市信息技术先进工作者、市网络管理先进个人、市第二批

基础课程改革先进个人等十多项荣誉，现为中国教育学会会员、衢州市小学信息技术学科带头人。