大学语文说课教案

教案

课题:《雨霖铃·寒蝉凄切》

时间:2012年12月9日,七、八节

一、教学目标

1、知识目标:a. 了解婉约派的主要特征;

b. 了解柳永及“雨霖铃”词牌。

2、能力目标:a. 掌握鉴赏词的基本步骤和方法;

b. 理解“景中见情、缘情设景”的表现手法;

c. 理解虚实结合的艺术表现手法。

3、情感目标:a. 感受词人伤离别的愁绪,培养学生健康、敏锐的审美情趣;

b. 培养对古典诗词的热爱及纯正的文学趣味。

二、教学重点和难点

1、本课重点:抓住关键词句理解景之精妙和情之真切,感受《雨霖铃》中凄凉的意境和真

挚的感情,及词人流露出的浓浓离别之愁;学习名句鉴赏的方法——易词造

意法;

2、本课难点:借助对古典诗词传统意象的分析,感受《雨霖铃》的感情和意境,进而体会

本词“景中见情、缘情设景”、虚实相生的艺术特色。

三、教学方法

1、启发诱导式教学法;

2、学生讨论与教师点拨相结合的方法;

3、运用多媒体课件辅助教学;

此外,还灵活运用提问法、讨论法、练习法和板书图示法。

四、教学时数:两个课时

五、教学过程

第一课时

(一)新课导入,营造氛围

(运用多媒体播放《雨霖铃》的歌曲及视频选段,透过萧条凄厉的秋色,伴着女主人公悲戚的唱词,体味男女主人公伤别时的那种悲愁和痛苦,吸引学生的审美注意。)

教师说导入语:人生无常,聚散不定,我们的生活总是充满了别离的苦痛。爱情再唯美终敌不过残忍的别离。自古以来,分别都是痛苦的,“风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复返” “十年生死两茫茫,不思量,自难忘”等等,形形色色的分别,无不贯穿着一个主题:“黯然销魂者,唯别而已”。那么今天,我们就再一次叩开古典诗词的门扉,一起来欣赏北宋婉约派代表词人柳永的《雨霖铃》,看看他又是怎样执笔抒写这一曲“伤离别”的?

(二)简介作者及词牌的来历(出示幻灯片)

1、展示作者柳永的图片和文字简介,介绍宋词的特点;

2、展示《雨霖铃》全文和“长亭送别”图片,同时介绍“雨霖铃”这一词牌名的来历;

3、介绍柳永创作此首词时的社会背景和个人经历。

(在同学们对柳永有了一些深入了解之后,我们就开始进入诵读感知环节)

(三)读听结合,整体感知词的内容和感情

俗话说“知人论世”,对柳永我们有了一定的了解,那么接下来就让我们一起回到宋代,来感受一下柳永与他心爱的人离别时的那种哀怨,那份缠绵吧!

在这一环节同学们首先来听配乐示范朗诵,然后放声朗读, 自行品味。要求大家读准字音,熟悉内容,把握感情,注意语调、节奏,熟读成诵。在读和听的过程当中请大家带着如下问题进行思考:

1、找出词中所描写的景物并分析这些景物有何特点?

2、景物意象的选取是表达了怎样的感情?

(设计意图:古人云“书读百遍,其义自见” 可见,诵读在整个语文教学中是必不可少的,层层深入地诵读,更好地激发学生的朗读兴趣使学生在诵读中初步感知词的情感基调带着问题读和听,强化读和听的目的性所设问题的解决,先解决了教学重难点情景交融中的一个重要元素:“景”,为下面分析情景交融这一重难点打下基础。)

(四)质疑解惑(幻灯片展示)

1、 推断词义:

如:1)“寒蝉”“初”“念”“堪”等词的意义。

2) “留恋处,兰舟催发”的“处”应做何解?与“今霄酒醒何处”的“处”相同吗?

2、分组讨论:

这首词写了什么景,抒发作者怎样的感情?上下片各写什么内容?视学生讨论的具体情况,相机点拔。结合板书理解此词的主要内容,作者的感情和本词的结构。

上阕写实,秋天的一个傍晚,词人和他心爱的人在都门外长亭分别时依依不舍的情景;下阕写虚,词人想象别后羁旅生活的情状。景是“清秋节”,情是“伤离别”;以清秋之萧索,写离别之凄恻。词人即景抒情,融情入景,最终情景交融,后人称之为“离人心上秋”。 ( 从整体上初步把握词的内容和结构,相对而言,这还是一种浅层次的理解,并不是难点。但这一步必须到位,否则下面的鉴赏活动则易成为架空分析。)

(五)情境再现

借助想象,将词中的画面想象出来,并揣摩作者的思绪。如果拍成情景短剧的话,可分为几个场景?应有哪些景物? 请你具体的诗意描述一下。

品赏:学生选取自己最喜爱的语句从意象、情景和色彩等角度入手进行欣赏,明确情景交融之妙,教师引导学生抓住本词人美、景美、情美的特点,展开丰富想象,形成一幅别离之图:

人物:柳永与心上人(主角)、船夫(配角)

背景: 长亭、兰舟、流水、千里烟波、寒蝉、杨柳岸、晓风残月、良辰美景

感情:哀婉伤感

(这一环节是本课时的一个重点步骤,训练学生的想象能力和口头表达能力。也是真正走向鉴赏的一个必不可少的重要环节。)

(以上为第一课时的内容。)

第二课时

(六)意象分析,学习景中见情、缘情设景的表现手法

上节课呢我们已经对《雨霖铃》进行了整体感知,了解了柳永以及他的词中描写清秋时离别的情景,表现难舍难离的挚爱深情。又通过渲染寒秋的冷落凄凉气氛,烘托难以言说的离情别绪。

词的上半片主要是实写临别时的情景, 下半片主要是虚写别后的情景. 。全词围绕“伤离别”而构思,层次清晰,语言简洁明了。先写离别之前, 重在勾勒环境;次写离别时候,重在描写情态;再写别后想象,重在刻划心理。三个层次,层层深入, 从不同层面上写离情别绪。 整首词情景兼容,往复铺叙,如行云流水舒卷自如,含蓄深永,十分感人。“杨柳岸,晓风残月”为千古名句。那么这节课我们重点来分析词中的意象及艺术手法。

王国维说“一切景语皆情语”,古人常把所抒之情融入对景物的描写之中。在这首词中,作者为了抒发离愁与相思的悲凉情怀,都选取了哪些经典意象呢?作者又是通过哪些手法来表情达意的呢?

1、首先请同学们找出词中的景语有哪几句?

景语:寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇。

念去去,千里烟波,暮霭沉沉楚天阔。

今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月。

2、这景物描写选取了哪些经典意象,这些意象又是如何触动人的离愁与相思的?(请同

学指出:寒蝉、长亭、骤雨——凄切悲凉;烟波、暮霭、 楚天——苍茫落寞;酒、杨柳、晓风 、残月——凄清孤寂)

接下来我们来详细地赏析一下

a 、“寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇。”开首三句,简单看,只是交代送别的时间、地点、天气。它还有什么作用吗?

明确:不止交代离别的节令(寒蝉) 、时间(晚)、地点(长亭)、天气(骤雨初歇),而且渲染一种悲苦凄凉的气氛,写出将别未别之际的痛苦心情。分析:细心留意,景物特点:“蝉”是“寒”的,特指是秋后的蝉,秋有萧索感爱,而蝉在凄凉急促地鸣叫,傍晚时分让人有落寞之感,更兼雨后带凉意。再看词人,一个“对”让我们联想到他的动作可能是“呆”对着长亭。这样,这里的景已不是单纯的景物,而是在酿造一种足以触动离情别绪的气氛,先给人一种无可奈何的感受,打下情感的基础,以增强下面抒写情事的真实性和感染力。 缘情设景,以哀景写哀情,把握情景交融的特点

b 、“千里烟波”“暮霭沉沉”“楚天阔”三种意象与词人的愁绪有何联系?

明确:浩渺无际江面上的粼粼水波—词人心头长时间难以排解的惆怅

傍晚云雾浓重的特点——词人心情的沉重压抑

楚地天空的空阔辽远——愁绪的无边无际

上阙结句望空凝思,情意绵绵。这里,一个“念”字,一方面紧扣上文的“无绪”,接榫自然,同时领起结句,把近景和远景连成一片;另一方面,这个“念”字贯注到下阙的描述,在手法上以情带景,情景交融,在结构上有结有领。

c 、“今宵酒醒何处,杨柳岸、晓风残月”三句蝉联上句而来,后来竟成为苏轼相与争胜的对象。那么它究竟好在什么地方?

典型意象:酒、杨柳、风、月这三件最能触动离愁的事物集中成为一幅意境和谐、凄美清丽的画面。景中含情, 情景交融。

杨柳:作者为什么要用“杨柳”,换成其他树木行吗?(柳有“留”意,古人有折柳送行的风俗。离别的人一见杨柳,就会想起离别时依依不舍的场面,心中就会涌起一缕缕离愁。)

晓风:清秋时节的晓风有什么特点? (秋风带来的是无限凉意和凄凉。)

残月:“残月”能引起你什么样的情思?(人有悲欢离合, 月有阴晴圆缺. 人们很自然地将人的悲欢离合与月的阴晴圆缺联系起来. 月圆便想起团圆, 月缺便想起分离. 而人生总是离多聚少, 且往往是月缺人也缺, 月圆人不圆. 故人看见月亮很容易触景生情, 想起故乡, 亲人和恋人) 拓展:酒:抽刀断水水更流,举杯销愁愁更愁。李白《宣州谢楼饯别校书叔云》

主人下马客在船,举酒欲饮无管弦。醉不成欢惨将别,别时茫茫江浸月。白居易《琵琶行》 杨柳:昔我往矣,杨柳依依。《诗经》; 渭城朝雨浥轻尘, 客舍青青柳色新。王维《送元二使安西》

风:风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。杜甫《登高》;风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还!《史记·刺客列传》

月:人有悲欢离合,月有阴晴圆缺—苏轼《水调歌头》去来江口守空船,绕船月明江水寒—白居易《琵琶行》

教师作如下总结: 作者把杨柳、晓风、残月这三个最能触动离愁与相思的意象集在一处,构成为一幅凄清的意境,淋漓尽致地抒发了伤离别的悲凉情怀。产生了慑人的力量,人见之,无不引起情感共鸣,难怪历来为人传诵,有人甚至拿他来代表柳词。

意象总结:借助以上意象,作者把离别时的愁苦、依恋、凄凉、悲伤、沉重、压抑表达描绘得具体可感。 除了这些意象带给我们的情与景的深刻体味,同学们是否注意到词中其他用来表达离愁的手法呢?接下来我们大家继续进行探究。

(七)结合词句,品鉴虚实相生的艺术手法。

1、请同学们找出词中哪些部分是实写,哪些是虚写?

明确:上片除“念去去千里烟波,暮霭沉沉楚天阔”外,写的都是眼前实景实事实情;下片写对别后生活的设想,是虚写,着意描绘词人孤独寂寞的心情。虚实结合,淋漓尽致写出了离别的依依不舍。

我们知道“念去去,千里烟波,暮霭沉沉楚天阔。”这一句是明显的采用了“虚景实写”的艺术手法。这两句是词人的内心独白。“念”字告诉读者下面为想像的景物,是虚写。

2、再看结句,此去经年,应是良辰好景虚设。便纵有千种风情,更与何人说?“良辰好景虚设”为什么?

“良辰好景”因无人共赏而如同“虚设”。“千种风情”也因爱人不在而不愿与人诉说。如此种种都是词人对别后境况的想象和虚构。

“清秋节”之实景可以随时令之推移暂告消失,而“伤离别”的实情却是随时令之推移与日俱增。读完下片回味上片,更能懂得“都门帐饮无绪”“执手相看泪眼,竟无语凝噎”中包含的深情。这就达到了虚实相济的效果。

这样一来大家就掌握了诗词鉴赏的一般方法1. 把握信息。(词牌、作者。)

2. 理解字面意思。(注释、文言知识积累)

3. 写了什么景?抒了什么情?(意象、主旨句)

4. 运用了什么表现手法?(虚实结合、情景交融)

(八)课堂小结

今天我们一起走进了柳永的《雨霖铃》,全词既写了眼前的离情,又写了未来的伤感。处处以景物衬托离情,情景分合,景为情设,而“一切景语皆情语”,透过对经典意象的构建真正达到了情景交融,虚实相济。为我们演绎了一曲凄婉缠绵的离别之歌。一曲雨霖铃,千古离别情。这就是经典的魅力吧!读这首词,字里行间弥漫的是柳永说不尽的离别情,道不尽的相思苦。在这样的经典里沉醉千年又何妨!

六、作业布置

1、阅读柳永的《蝶恋花》,思考作者选取了哪些意象,营造出什么样的意境,表达了什么样的情感?在此基础上写一段不少于300字的鉴赏短文。

蝶恋花

伫倚危楼风细细。望极春愁,黯黯生天际。草色烟光残照里。无言谁会凭阑意。 拟把疏狂图一醉。对酒当歌,强乐还无味。衣带渐宽终不悔。为伊消得人憔悴。

2、自由结组,将前面情景再现环节表演成一个情景剧,下次课上为大家表演你们心目中的《雨霖铃》。

附:板书设计

雨 霖 铃

柳永

上 别前(实) 景语:地点、节序(寒蝉句) ———— 勾勒环境

阙 矛盾心情(都门句)

别时(实) 情语:眷念之意(执手句) ————描写情态

相见无期,离愁之深(念去去三句) 情景交融, 虚实相济 下 情语:临别情,主旨句(多情句)

阙 别后(虚) 景语:明写景,暗写情(今霄句)————刻画心理

设想:离愁深,人伤感(此去四句)


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