一瓶矿泉水 1

一瓶矿泉水

大课间的时候，我上四楼送材料刚回教室，就看见郭晓手举得高高的，急切地望着我，于是，我走到她跟前问有什么事，只见她红着脸从书桌里拿出一瓶矿泉水说：“老师，我给你买的。”看着她的举动，我很诧异，连忙说：“老师不要，老师有水喝。”可她硬是把水使劲塞到我的手上。猛然想起，上节课我提问了她两次，她都回答上来了，我表扬她有进步了。（说实在的，平时我很少提问她，因为她的学习太差了，尤其是语言表达基本上是语无伦次。）看着她期待的神情，我不忍再推辞，笑着说：“正好老师要吃药，忘带水了，谢谢你了。”并随手把一元钱放到她的口袋里。她捂着口袋说不要，我告诉她要听老师的话，她不再坚持了。我坐下开始批作业，不一会，一双小手把一元钱放到我的书桌上，“老师，我不要你的钱。”听着这稚嫩的童音，望着她那泛着潮红的脸颊，心中涌上一股暖意，顿时感慨万千，我课堂上偶尔提问了她两次，就让她送我如此“厚重”的回报，可见，老师的一举一动，会对学生产生多么深的影响。我不忍再伤害她对我爱的举动，而是很小心地把这一元钱放在抽屉里，我准备等她有进步的时候再奖励她。

科任课的时候，我到办公室讲了刚刚发生的事，一位同事说：“看来，你们班的郭晓真是一个有心的孩子，你忘了，你昨天还跟我要水吃药呢。”对呀，昨天，正好她到我们教室，我问她带没带水，给我倒点好吃药。看来，她一直在心里记着老师没有水吃药。多么可

爱的孩子呀！可平时我只惦记着她的种种不好，总是以为她不懂事，不思进取，甚至忽视了她的存在。其实，是我不懂他们啊。面对学生的举动，我感到汗颜。下午放学时，刚刚走出教室，我感到有一双手拽住了我的衣襟，回头一看，还是郭晓宁，我用询问的目光望着她，只听她怯怯地说：“老师，以后我好好表现，认真写作业，你喜不喜欢我？”看着她那双清澈无瑕的眼睛，我的眼睛不禁湿润了，平时磨破了嘴，她也没说过这种话。我幸福地想：孩子的爱是一瓶甜甜的矿泉水。

送走学生，坐在教室里，我思忖良久，平时都是在口头上挂着

“对学生要有爱心，要关心每一个学生。”其实，很多时候，在学习成绩好的学生身上我的爱心容易坚持，但是在成绩差的学生身上不能坚持；在思想品德好的学生身上我的爱心容易坚持，但是在有“问题”的学生身上不能坚持；在那些课堂上反应快、记得准、学的好的学生身上我的爱心容易坚持，但是在所谓“笨”的学生身上不能坚持。对优秀生是怎么看都顺眼，而对那些各方面表现不如意的学生，则是训斥更多一些。也不知他们每天是带着怎样的心情回家的。

我不由地想起一则寓言：“智慧”、“成功”和“爱”这三位

天使来到人间。一位母亲请他们到家里做客，天使对那位母亲说：“我们三位只能去一位，你回家商量一下，看选中我们中间的哪一位？”母亲和家人商量后决定把“爱”请回家，“哪一位是‘爱’？请进屋吧。”“爱”起身向屋里走去，奇怪的是另外两位也跟了进去。母亲

很惊讶地问：“那么两位怎么也进来了？”答曰：“我们历来都是跟着爱的，哪里有爱，哪里就有我们‘智慧’、和‘成功’。”有爱就有了一切，在童话中如此，在教育中更是如此。教育面对的是有血有肉、有思想的孩子在一个学生身上表现出一点爱心其实很容易，如生活上的关心、学习上的帮助、精神上的鼓励等，难的是这点爱心能够持久地坚持下去。这就要求教师要有一定的耐心，爱学生要学会等待，因为任何一个孩子的成长都是一个个性化的过程，每一个孩子成长的过程在时间上不可能都是一样的。这既包括自然地生理因素，又包括后天的家庭和社会因素。当然，等待需要耐心，耐心需要呵护和宽容。尤其对那些特殊的“问题”学生，我们不仅需要耐心下的更多等待，甚至还需要宽容下的坚强忍耐。一个有责任感的教师一定是把爱心化作耐心的教育路途上的跋涉者。因为我们所面临的学生是千差万别的。教师只有树立“只有差异，没有差生”的观念，从内心深处接纳每一位学生，特别需要用爱心为“问题”学生营造宽松的成长环境，以灿烂的笑容和欣赏的眼光去对待他们，去发现那些在他们自己看来最微不足道的优点，帮助他们认识这些优点的可贵，激发他们的自信，拨动他们的心弦，让他们也能奏出优美的乐章。

我今天郭晓给我上了一课，作为教师，更应关注班级中的弱势

群体，应给予他们更多的爱心，教育的全部秘诀就在于爱，只要倾注全部的心血和热情，善待每一位学生，用爱去呵护，用心去交流，但这种爱要持久地坚持下去，要学会等待，要有等丑小鸭变成白天鹅的耐心，只要倾注了涓涓的爱，就会收获涌泉般的爱。