在新课程标准下的高中政治教学策略浅谈
摘 要:在高中政治的教学中,教师一直处于尴尬的处境,学生对政治学习没有兴趣,在学习过程中,一直是处于被动的地位,更不要说能力的发展。借着新课改的契机,教师充分发挥主观能动性,调整了教学策略,采取行之有效的教学方法,发挥了学生主体作用,提高了学生综合能力,发挥了教师聪明才智,取得了初步成效。 关键词:新课程标准;高中政治;教学策略 中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1003-2851(2010)11-0194-01 在高中政治的教学中,教师一直处于尴尬的处境,学生对政治学习没有兴趣,在学习过程中,一直是处于被动的地位,更不要说能力的发展。借着新课改的契机,教师充分发挥了主动能动性,调整了教学策略,取得了初步的成效。 一、发挥学生主体作用,提高学生综合能力 (一)激发兴趣。因为大多数高中学生在政治学习过程中一直不感兴趣,所以,根本谈不上学习的主动性和积极性,学生对于政治的学习几乎是死记硬背,根本谈不上能力的培养,在传统的教学方法下,课堂教学的效率是非常低的。为了改变这种状况,教师在教学过程中,一定要激发学生浓厚的学习兴趣,因为“兴趣是最好的老师”,只有当学生对政治学习产生兴趣时,才会提高学生的学习主动性,从而逐步提高学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力,进而实现高中政治的教学目标。比如,在讲解《价值规律》这一课时,可以根据生活中的一个买卖活动,创设一个情境现场,让一部分学生作为“甲方”,另外一部分学生作为“乙方”,而教师充当“生产商”。模拟市场交易,要求“生产商”根据“市场”的供求变化及“商品”价格的变动,作出“扩大生产”还是“缩减生产规模”,要求全班学生大胆发言,评价“生产商”的决策是正确的还是错误的。在学生讨论“决策”是正确还是错误的过程中,必然要运用到课本中所学的知识。在这样的教学方式下,使得学生在兴致盎然中,主动地成为课堂的主人,提高了学习主动性和积极性,提高了学习效率。在课堂辩论的过程中,学生加强了对政治课程的学习,同时也提高了利用已有的知识分析问题和解决问题的能力。 (二)时事简评。根据新课改要求,高中的政治教学要与时俱进,把时政教育作为政治教材的补充,所以,教师在教学过程中,要将时事政治适当地嵌入课堂教学。比如,教师可以提醒学生每天花一点时间看一下新闻联播,或抽时间浏览一下时事新闻,然后,留出政治课堂的前几分钟,让学生举手发言,用简练的语言,把自己印象深刻、深有感触的新闻内容说出来,并作出简评。教师要求学生在作时事简评时,对新闻内容的叙述要简洁,对时事的分析要尽量深刻。这个准备过程就是引导学生通过现象看本质的思考过程,就是帮助学生提高语言表达能力的过程,对提高学生的综合素质,有重要的意义。此外,教师也可以就时事新闻提出疑问,让学生思考,比如,“根据2010提10月25日提请全国人大常委会首次审议的车船税法草案,乘用车拟按排气量分档征税,排量超2.5升车船税大幅度提高。”让学生思考和评论,从而得出此次车船税立法旨在促进节能减排,对于低碳环保,有其重要的意义,此外,通过这种学习方式,增强了学生的思维能力,也培养了学生的人文精神,提高了学生的综合素质。 (三)组织讨论。教师在课堂教学过程中,围绕教材内容和教学要求,给出思考题,组织学生分组讨论,经实践证明,这种教学策略,对于启发学生的思维,培养学生的合作精神,确实行之有效,教师的下一步工作,就是使得“组织讨论“这种学习形式,成为学生的学习习惯,并持之以恒地保持下来。也就是说,教师组织讨论并不限定学生一定要在课堂上进行,还要鼓励学生在课外时间也要形成组织讨论的良好习惯,从而加强学生沟通交流,互相学习,互相促进的合作意识。比如,在教授《坚持正确的价值取向》这一章节时,教师可以在课堂教学的前一天,提出思考题,要求学生认真思考个人的价值取向,并根据各个学生不同的观点,自动分成几个小组,在课堂上由小组代表宣读各个小组的价值取向,进行课堂辩论,最后,由教师在一定的理论高度上进行分析和总结。通过这种教学方式,不仅达到了“把课堂还给学生,把学生作为学习的主体”的教学要求,还解决了一些学生在价值取向上所存在的困惑,使学生形成了正确的价值观,提升了学生的学习能力,培养了学生良好的学习习惯。并将受益终生。 二、老师在课常上正确引导教学过程 (一)营造和谐气氛。长期以来,教师在教学过程中,教师是教学的中心,学生只能亦步亦趋地学,不能提出质疑。古人云:“一日为师,终生为父!”虽然现实中没有这么夸张,但是,师生之间总是存在着隔阂,不能平等交流。随着新课改的深入,对于师生互动学习方式提出了越来越高的要求,也就是说,在教学过程中,老师和学生要平等相处,朋友相待,互相尊重,合作学习,营造和谐的教学氛围,充分释放学生的积极性,提高学生的主动能动性,切实提高学习效果。 (二)适时因势利导。根据新课标的要求,要把课堂还给学生,要让学生成为学习的主人,但是,作为高中学生,其综合素质尚待提高,在教学过程中,还需要老师的正确引导,作为教师,既要成为学生的朋友,又要不失作为老师所应有的主导地位。比如,在组织课堂讨论时,教师一方面要融入学生,与他们共同探讨,一方面也要保持自身作为教师所应有的“组织者”、“主导者”地位,适时地进行因势利导,避免课堂的气氛过于散漫或过于沉闷,避免学生的讨论脱离主题,从而使课堂纪律张驰有度,学生的学习紧跟主题,从而取得良好的教好效果。 总之,新课改,要求教师更新教学理念,调整教学策略,以新课程标准为指导,大力探索,大胆实践,促进教学效果和教学质量得以稳步提高。
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