网络资源与小学英语教学

基 教 专 区 

网络 资源 与小学英语教 学 

文/ 王道 鹏  

摘 要: 多媒体课 件 在小学 英语 教学 中的使用 , 能够 使小 学 生在英 语学 习 的过程 中调 动多种 感官 参 与课 堂教学 , 将 听力 和  对话很 好地 结合 起来 , 最 大限度 调动 学生 学 习的热 情 , 有 助于 其 开动脑 筋 , 主动思 考 , 达到教 学 的最佳 效果 。  

关键 词 : 网络资 源 小 学英 语 有机 整合 

文献 标识 码 : A   文 章编 号 : 1 6 7 4 — 21 1 7( 2 0 1 4) 0 8 — 0 1 6 0 — 0 1   中图 分类 号 : G6 3 2  

1   网 络 资 源 与 小 学 英 语 教 学 有 

机 整 合 的 优 势 

新 内容 的兴 趣 。在新 知识展 现 的环节 ,   用 F 1 s s h展 示课 件 : “ 小浣熊” 的生 日派 

气咨询) ” 引 出数 字 “ s i x ” 的认读教学 。   通 过对 这 些 电话 号 码 的认 识 .激 活 学  生 已有 的生活 经验 和知识 积 累 。   2 _ 3 整 合多 媒 体资 源 .创 造学 习  英语 的情 境 

小 学 英语 教 学 与 网络 资 源 的有 机  整 合 .充 分 考 虑 到 少 年 儿 童 的 心 理 、   兴趣 、 智力、 思 维 能 力 等 有 别 于 成 人  的 特 点 。因 此 , 将 语 言 学 习游 戏 化 引  入课堂教学 中. 可 使 学 生 在 玩 游 戏 的  同时 掌 握 许 多 常 用 的表 达 和词 汇 . 唱 

对上 , 大家 围坐 在生 日蛋 糕 四周。教 师 

引导 学 生在 此 基 础 上唱 英 文 版 的生 日  

祝福歌, 并讲 解 “ 祝你 生 日快乐 ” 的英 文 

表 达 是 Ha p p y  b i r t h d a y  t o  y o u 。 教 师 在 

多 媒 体在 教 学 中 的使 用提 高 了课 

堂 教学 的效 率 。同 时也 为 学 生创 造 了  更 多 的训 练 机会 。现代 英 语 学 习 的关  键 是 突 出语 言 的本 质 及 其交 际 性 的综  合 运用 。 由此 可见 , 要鼓 励学 生大 胆说 、   刻 苦练 。然 而 . 传 统 的教 学工 具诸 如黑 

展示 小 浣 熊 的生 日礼 物 :父母 为 它 准  备 了新书 包 ( 可以展 示实 物 ) 。运用 多 

儿 歌 能 够 帮 助 其 矫 正 英 语 发音 。 玩 游  戏 的过 程 可 以培 育 英 语 思 维 , 测试 则  

是 检 验 教 学 的效 果 。 可见 , 网 络 资 源  为 小 学 生 英 语 教 学 提 供 了逼 真 的 表 

媒体 能 够 降低 学 生 在 打开 课 本 时 出现 

的 注意 力 短 暂 分散 ,激 发 他 们 的学 习 

兴趣 。  

2 . 2 整 合 多媒 体 资源 .丰 富 学生 

的生活 积 累  传 统 教学 模 式 限制 了英 语课 堂 教  学 的发 展 空 间 .教 学 的 内容 仅 限教 材  设 置 的

部 分 .教师 完 全 根据 教 学 大纲  讲 课 。学生 的知识 面 非常狭 窄 , 很 难得  到全 面 的发 展 。而 运 用 多媒 体 辅 助教  学 。有 助 于优 化小 学英 语 教学 过 程 . 能  在有 限 的教 学 时间 内. 大 幅度 地增 强 实  践 练习 的数 量 , 突 出教学 重 点 , 提 高 语  言 信息 的 活动 强 度 , 节 省 教学 时 间 , 提 

板 等 在讲 解 知 识 的时 候 耗费 时 间 和精  力, 对于 内容多 、 信 息 量 大 的课 文 操作 

起 来很 困难 :而多 媒 体技 术 可 以很 好  地 解 决这 一 问 题 .在课 前 设 计好 的教  学 步 骤节 省 了板 书 的时 间 。提 高 了课  堂 的效 率 。为 学生 主动 参 与课 堂 实践  增加 了 时 间 。多媒 体 在 语 言教 学 中的 

现 效果 . 有 利 于 培 养 小 学 生 对 英 语 的  学 习兴 趣 。学 生 们借 助 先 进 的网 络 实 

现人 机 交 互 对 话 . 加 深 其 理解 知识 以  及 记忆 的 程 度 . 结 束 了 以 往灌 输 知 识 

的 教 学模 式 , 将传授知识 、 练习操作 、  

解 答 问 题 以 及 培 养 学 生 的 综 合 素 质  有 机结 合 。   2

机 整合 

使 用有 助 于 学 生 参 与 实 际 语 言 交 际 。  

让他们 回归到 学习 主体 的地位 。  

3 结 语 

网 络 资 源 与 小 学 英 语 教 学 有 

2 . 1 整 合 多媒 体 资源 ,诱 发 学生 

的 学 习 兴 趣 

小 学 英语 教 学 与 网络 资 源 的有 效  整 合 .充 分 显示 了网络 资 源 的无 穷魅  力 和 强 大生 命力 。它具 有 强 大 的表 现  力、 感染 力 和吸引 力 , 它 通过形 、 声、 色、  

高课 堂效 率 , 丰 富学 生 的生活 积 累。例  如 .在 人教 版小 学英 语三 年级 上册 U -  

n i t 6 A. L e t " s l e a mNu mb e r s教 学 的 语 言 知  识 目 标 是 在 学 生 掌 握 已 有 的 数 字  o n e —f i v e的认 知 水 平基 础 上 继续 学 习  本 节课 的数 字 s i x —t e n 。要求 学 生能 听  说 认读 数 字 1 ~1 O;根据 提 示 做 出要求  的动作 。所 以 , 在 P r e s e n t a t i o n环节 , 我 

托 尔 斯 泰说 过 . “ 成 功 的教 学所 需 

要 的不 是强 制 , 而是激 发学 生 的欲望 ” 。   在 英 语 教学 过 程 中 .新 旧知 识 的联 系 

光 的传递 , 以声 画并 茂 、 动 态 呈 现 的效  果 调 动 学生 的各 种感 官 ,诱 发 学 生 的  

情感活动, 引发 学 生 的注 意 和 兴趣 , 使  学 生更好 地 学习 。在语 言 教学 中, 合理 

与交 替 不时 在 学 生 的认 识过 程 中造成  冲突 。教 师要善 于利 用 网络

资 源 , 通 过  制 造 矛 盾 冲 突将 学 生 带 入 问 题 情 境 ,  

让其产生强烈的好奇心与探究欲望 .   再 引导 其 突 出这 种 重 围 。小 学人 教 版 

使 用多 媒体 技术 。 可 以创 造英 语交 际 的 

良好环 境 。激 发 学 生 积极 主 动学 习英 

将 幻灯 片制 作 成 色 调 不 同 的 图 片 , 让 

学 生通过 T e l e p h o n e  n u n l b e l '  ̄课 件 的  播放 , 快速 认读 电话 号码 : “ l 1 0 ( 报警 电  话) , 1 2 0( 急 救 电话 ) , 1 1 9 ( 火警 电话 ) ” ,  

三年 级上 册 的第一 单 元 

,的 第二 

语 的热 情 .发 挥 其在 学 习 中的 主体 作 

用。 拓展 思维 , 提高 英语 教学 的效率 。   ( 山东省 平 度市 白埠小 学 ,山东

2 6 6 7 2 5)  

课 时 的教 学 重 点是 准 确 识记 5个 有关 

文具 的词汇 r u l e r 、 c r a y o n 、 p e n、 e r a s e r 、  

p e n c i l 。 在 课文 导入 的部 分 , 利 用音 频播  放歌曲 H e l l o 为学 生 热身 , 激 发 他 们对 

从 而引 出数 字 “ n i n e ” 的认 读 教 学 。( 连 

锁认 读 ) “ 1 2 3 4 5 ( 市 长热 线 ) ” “ 9 6 1 2 1 ( 天 

平度 

1 ∞  l 中国信息技术教育 2 0 1 4 1 0 8  


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