[周长]说课稿

《认识周长》说课稿

各位老师你们好! 今天我要为大家讲的课题是《认识周长》 我的说课分为四个环节：说教材、说学情、说教法学法、说教学过程

一、说教材：

这节课是：三年级上册第三单元第三课时。

这部分内容是在学生学习了平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上进行教学的，也是进一步学习平面图形周长的计算的基础。本节课在小学数学“空间与图形”的学习中起着承上启下的作用。

本节课是属于“空间与图形“的范畴，我根据教材的编排特点和学生的认识规律，将本节课的教学目标定为以下四点：

在知识与技能方面：结合具体情景、图形和物体，通过观察、操作等活动，认识周长，理解周长的意义，并能测量和计算简单图形的周长。

在数学思考方面：经历观察、测量等数学活动过程，让学生在获得直观经验的同时发展空间观念。

在问题解决方面：在学习活动中，能用不同的方法解决问题，体现问题解决方法的多样性。

在情感与态度方面：感知周长与实际生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

为了达成教学目标，我确定了本节课的教学重难点

教学重点：建立周长的概念，能指出各种平面图形的周长并会测量计算常见平面图形的周长

教学难点：正确、深刻地理解周长的含义

教学准备：

1、教师准备：树叶，长方形、正方形、三角形、菱形的卡片，圆形的钟面卡片，国旗的卡片，多媒体课件等。

2、学生准备：直尺、线、软尺，树叶，长方形、正方形、三角形、标准五角星、圆形的卡片等 。

二、说学情

“周长”对三年级的孩子来说比较抽象，这是由于在实际生活体验中，学生见到、摸到、用到的图形的形状、大小比较多，而感受和关注周长的时候比较少。因为周长是一个数学概念，而且在我们整个小学阶段，大部分概念没有下严格定义，而是从学生所了解的实际事例或已有的知识经验出发，帮助他们感悟概念的本质属性。学生对知识的理解往往不是一次完成的，需要有逐步深入、提高的过程。

三、说教法和学法

为实现教学目标，有效地突出教学的重点，突破难点，我主要运用以下几种教法和学法，

在教学中，我主要采用情景教学法为主，通过蚂蚁爬树叶，引发学生学习的兴趣。教师精讲，学生多练，体现了学生主体，教师主导的教学原则。

在教学中学生采用动手实践、自主探究，合作交流的学习方法。动手实践，自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式，遵循了学生的认知思维规律，可以充分调动学生的主动性和积极性，给学生较大的空间进行探索性的学习。

四、说教学过程:

教学过程我设计了以下几个环节：

（一）直揭课题

由考考大家语文学的怎么样的谈话方式直揭示课题，让学生谈谈对周长的认识。

学生可能会说周：周围、一周 长：长度

体会数学与其他学科之间的联系，使学生初步感受什么是周长。

（二）自主探究，认识周长

这一环节，我设置了以下3个活动：

活动一：

用动画导入，看看小蚂蚁在干什么。

用课件展示蚂蚁沿着树叶作运动的情景，接着提出问题：蚂蚁是沿着树叶的什么进行运动的并且运动了多长？学生发现蚂蚁是沿着树叶的边线进行运动的并且运动了一周。

让学生拿出课前收集来的不同形状的树叶，用笔在树叶上画出小蚂蚁的运动轨迹。然后请一位同学给大家展示一下他是怎么描的。

然后我进行小结：不管从哪里开始描，最后又回到起点，也就是沿着树叶的边线描了一周。接着用课件再动态演示一遍描的过程。

最后由小蚂蚁说出“我爬过树叶一周的长度就是树叶的周长”。 学生在理解了物体的周长时，我再课件出示一些图形？问学生“我们学会了描树叶的周长，那你们能描出下面图形的周长吗？

描好后提问：你是怎么描的？你发现了什么？学生发现原来和描树叶一样，也是描了图形的一周。我再引导学生认识：封闭图形一周的长度，是它的周长

为明确周长概念时，我又出示一些封闭和不封闭的图形，问学生“我们知道了什么是周长，是不是所有的图形都有周长呢？”加深对概念的理解。

活动一使学生初步认识了周长的意义。

活动二：

学生在认识了树叶和图形的周长后，让学生去找一找身边的例子，说一说什么是它的周长，并且用手去摸一摸。学生可能找到了课本的封面：课本封面边线一周的长度就是封面的周长。学生也可能找到课桌面：桌面边线一周的长度就是桌面的周长等等。学生充分的去找一找，说一说，摸一摸让周长的意义理解的更加的深刻。

活动三：

在学生认识理解周长的基础上，让学生去量一量物体的周长。 先让学生估计一下小组的图形的周长，然后小组开动脑筋量一量。

然后让学生分小组展示一下他们组是怎么量的。并且量出的结果

和估计的进行比较，看看是否接近，这样可以培养学生的估算意识。

我预计测量有三种情况：①用绳子量套在图形上，在把绳子拉直，用直尺量绳子的长度②量出各条边，再把各条边相加③把图形放在在直尺上滚动

这一环节学生通过仔细观察，自主探究，合作交流，对比发现的学习方式，使新学到的知识掌握的更加的牢固，并且发现有多种测量周长的方式。

在学生对周长有感性的认识之后，让学生理性的思考，分小组讨论要求出这些图形的周长用那种测量方式最好？

（三）巩固练习，深化新知

在这一环节我将分为3个层次的练习。

1、基础训练

描出图形的周长，这题学生应该可以快速完成。

2、提高训练

这题可以先让独立测量计算，并让学生在小组中说一说：三角形要量几条边？四边形要量几条边？了解求一般三角形、四边形周长的方法。

3、拓展训练

课件出示长方形和缺一角长方形的周长比较，凹凸两种图形的周长比较。

这题有一定的难度，我将适当的引导学生是否可以把线段进行平移进行比较，然后让学生自己思考。这一题是向学生渗透“转化”的数学思想。

这一环节的三个层次的练习，是从学生的认知规律出发，遵循从易到难的原则，既概括学生的思维，有提高了学生的学习能力。

（四）总结评价，全课小结

回顾这节课：你学到了什么知识？？你还有什么疑问？

以上教学流程设计，以学生的学习心里和知识起点为基础，通过引导学生尝试、积极的探讨和合理的归纳，使学生学到新知识的同时，经历数学知识的形成过程。

这节我的板书是这样设计的：

认识周长

树叶一周的长度就是树叶的周长

图形一周的长度就是图形的周长。

封闭图形一周的长度，是它的周长。

以上就是我的板书设计，便于学生对教材的内容和知识体系的理解和记忆。 本着新课改的教育理念，学生为主体，教师为主导，倡导学生主动探究合作交流的教育理念完成我的说课，谢谢大家。