好戏在前头

  俗话说:“良好的开端是成功的一半。”在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣,首先应抓住导入新课环节,一开始就把学生牢牢吸引住。政治课堂教学如何才能有一个好的开始呢?下面结合本人的教学实践,谈谈几种导入艺术在课堂教学中的运用。  一、问题导入——体现探究性  提问是一种较常见的教学导语类型,是课堂管理的一个重要环节,它一方面有利于学生在课堂上集中注意力,另一方面更重要的是通过提问使学生及时做出注意、思维等心理的自我调整。例如,在讲《世界的物质性》一课时,笔者采取问题导入,点拨启思:“同学们,‘逐古之初,谁传道之?上下未形,何由考之?圜则九重,孰营度之?女歧无合,夫焉取九子?’屈原的《天问》早已成千古绝唱。我们的世界究竟从哪里来?世界的本质是什么?人们只能听从神灵的安排,还是可以做世界的主人?”让学生自由回答,教师进行适当的引导与归纳,让学生自然地进入本课内容。  二、音乐导入——体现艺术性  音乐具有强烈的感染力,能促使感情自然流露,唤起人们的各种遐想。为了激发学生热情,上课时可以适当引入音乐作为导入形式,召唤学生,引发其心理共鸣,活跃其思维,进而诱发其探究意识。例如,在学习《价值与价值观》时,刚上课就播放韦唯的歌曲《爱的奉献》:“啊,只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间……”在这种情感的感召下导入新课,使学生更好地理解树立正确价值观的重要性,达到教学目标。  三、热点导入——体现时事性  时政导入不仅可以加深学生的认知印象,而且通过学生的讨论,可以启迪学生的心灵,激发他们探求新知识的主动性。如在学习《价值与价值观》一课时,笔者提供时事热点材料“江西省环鄱阳湖生态经济区”和“‘感动中国’2011年十大人物——最美妈妈吴菊萍”,并引导学生思考其中蕴含的哲学生活道理。这两大时事热点是报纸、电视等媒体报道的焦点,也是学生课后关注的话题,学生有话可说,也容易理解“价值观对人生道路和人生选择有导向作用”。而“环鄱阳湖生态经济区”和“最美妈妈吴菊萍”的情境和内容更贴近现实,富有时代感,学生参与积极、发言踊跃,增强了政治课堂的活力和效率。  四、故事导入——体现趣味性  故事导入新课,不仅能激起学生学习的欲望,而且能使教材深入浅出,加深学生的理解。例如,在讲哲学《世界是永恒发展的》一课时,用多媒体播放故事内容:有一次,汉武帝到上林苑游玩,看见一棵树,问东方朔此树叫什么名字,东方朔随口答道:“叫善哉!”武帝叫人记下这个名字。过了几年武帝又问这棵树叫什么名字,东方朔随口答道:“叫瞿所!”武帝有些不高兴:“你欺骗我已经很久了。同一棵树,为什么前后名字不一样?”东方朔答辩道:“马,大的时候叫马,小的时候叫驹;鸡,大的时候叫鸡,小的时候叫雏;这棵树以前叫善哉,现在叫瞿所,长少生死,难道是固定不变的吗?”武帝心悦诚服地笑了。笔者趁机问道:这个故事告诉我们一个什么道理呢?学生立刻异口同声地说:事物是变化发展的。从而引出这节课要学习的内容。这样导入新课,方法新颖,能激发学生兴趣,有助于提高教学效果。  五、情境导入——体现感悟性  在教学中,教师应该从具体情境入手,有意识地对某种情境进行加工处理,把学生带入到一个充满趣味的教学情境中,然后迅速地切入该节课的教学主题。例如,在讲授经济生活《影响价格的因素》时,笔者从教材的内容入手,创设了教学情境。然后从四个方面提出思考的问题:(1)分析思考节日前后玫瑰花的市场价格出现变化的原因。(2)一辆普通自行车的价格300元,一辆普通摩托车的价格3000元,即使自行车供不应求,其价格也不会高过汽车,即使摩托车供过于求,其价格也不会低于自行车。那么影响商品价格的因素是什么?这样的导入,激起了学生学习的欲望,加深了对知识的理解。  导之有法,但无定法。在教学过程中,导入方法要因上课内容的需要而定,要顺其自然,不能为了导入而导入。在教学实践中,教师要精心设计每节课的导入环节,不断地尝试新的导入方法,激活政治课教学。  参考文献  [1]徐永辉.思想政治课堂教学导课艺术探微[M].北京:人民教育出版社,2008.  [2]雷剑鸣,邓加航.谈政治课的导入艺术[J].思想政治课教学,2005(05).  (责任编辑 袁妮)


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