如何才能学好高中物理
如何才能学好高中物理
渭南高级中学物理组 在高中理科各科目中,物理是相对较难学习的一门学科,如何学好高中物理,学习中要注意哪些问题,如何使学生很快熟悉高中物理的学习特点,度过学习物理的难关,顺利完成物理学习任务﹖
一、做好初高中物理教学的衔接,要从教学方面想办法,同时要从教材、学生方面想办法,也要从教法、教师方面想办法,尽力帮助学生渡过难关。
初高中物理衔接出现问题的原因多种多样,一是物理定性介绍向定量研究的转变使学生产生了不适应感。初中物理教材内容大多数是简单的物理现象和结论,而高中物理教学则是采用观摩实验、抽象思维和教学方法相结合,对物理现象进行模型抽象和数学化描述,要通过想象假设、抽象概括、逻辑推理来揭示物理现象的本质和规律,学生接受难度大。二是被动记忆向自主探索的转变使学习方法的衔接出现拐点。初中学生习惯于教师传授什么,自己就学习什么。上高中后,物理内容多了,难度大了,而有的同学还是以老一套的方法对待高中物理学习,结果上课听不懂,进度跟不上,不得要领,不能很好地理解知识,因而感觉到物理深奥难学。三是思维形式的飞跃使学生思维产生断层。初中生的思维在很大程度上属于经验型,而高中生的思维则要形成抽象思维,属于理论型。到了高中阶段,则要求学生具备一定的抽象思维能力,利用判断推理等手段扩大知识领域并形成一定的知识体系。
对于高中阶段的学生来说,他们对新事物的渴求和好奇心是非常旺盛的。教师要根据学生的这一心理特点,通过各种手段激发学生的好奇心和理解新事物的欲望,通过有趣的物理现象及物理学家的一些事迹吸引和鼓励学生,要注意联系实际,联系生活,让他们感觉到物理知识的确有用。在学生取得一定的成绩后,教师要及时给予肯定和鼓励,充分挖掘他们学习物理的兴趣。
二、 在教学中,要注意渗透物理思想和物理方法教学。
高中物理常用的研究方法是,确立研究对象并简化研究方法,建立物理模型,分析总结出规律,讨论规律的适用范围及其注意事项,引导学生从物理情景和过程之中建构物理模型,逐步提高和强化学生的概括能力、分析能力。物理思想的建立和物理方法的训练的重要途径是讲解习题,教师在讲解习题时要重点讲清解题思路和解题方法,详细分析物理过程并把物理过程图景化,让学生清晰物理过程,帮助学生养成画图习惯。
三、注意学科思维习惯培养
记忆:在高中物理的学习中,应熟记基本概念、规律和一些最基本的结论,即所谓我们常提起的最基础的知识。同学们往往忽视基本概念的记忆,认为学习物理不用死记硬背这些文字性的东西,其结果在高三总复习中提问同学物理概念,能准确地说出来的同学很少,学习物理也必须熟记基本概念和规律,这是学好物理的首要条件,是学好物理的最基本要求,没有这一步,下面的学习无从谈起。
积累:是学习物理过程中记忆后的工作。在记忆的基础上,不断搜集来自课本和参考资料上的许多有关物理知识的相关信息,这些信息有的来自一道题,有的来自一道题的一个插图,也可能来自一小段阅读材料等等。在搜集整理过程中,要善于将不同知识点分析归类,在整理过程中,找出相同点,也找出不同点,以便于记忆。积累过程是记忆和遗忘相互斗争的过程,但是要通过反复记忆使知识更全面、更系统,使公式、定理、定律的联系更加紧密,这样才能达到积累的目的,绝不能象狗熊掰棒子式的重复劳动,不加思考地机械记忆,其结果只能使记忆的比遗忘的还多。
纠错:要关注学生的听课、笔记、作业、复习等环节。高中物理内容多,信息量大,学生要理解课堂讲解内容,就必须提前预习,特别是基础较差的学生更要重视预习,使预习有所思、有所疑、有所获。为了让学生认识到阅读教材的重要性,对试卷或作业上因概念混淆不清或不理解造成的错误,应当场让学生查阅教材,让学生知道这些知识在教材上阐述得非常清楚。
综合:物理知识是分章分节的,物理考纲要求之内容也是一块一块的,它们既相互联系,又相互区别,所以在物理学习过程中要不断进行小综合,等高三年级知识学完后再进行系统大综合。注重章节内容互相联系,不同章节之间可以互相类比,真正将前后知识融会贯通,连为一体,这样就逐渐从综合中找到知识的联系,同时也找到了学习物理知识的兴趣。
提高:有了前面知识的记忆和积累,再进行认真综合,就能在解题能力上有所提高。所谓提高能力,就是提高解题、分析问题的能力,针对某一题目,首先要看是什么问题——力学、热学、电磁学、光学还是原子物理,然后再明确研究对象,结合题目中所给条件,应用相关物理概念,规律,也可用一些物理一级,二级结论,才能顺利求得结果。如果物理基本概念不明确,题目中既给的条件或隐含的条件看不出来,或解题既用的公式不对或该用一、二级结论,而用了原始公式,都会使解题的速度和正确性受到影响,考试中得高分就成了空话。提高,首先是解决问题熟练,然后是解法灵活,而后在解题方法上有所创新。这里面包括对同一题的多解,能从多解中选中一种最简单的方法;还包括多题一解,一种方法去解决多个类似的题目。真正做到灵巧运用,信手拈来的程度。
四.巧妙设计习题,训练科学方法
科学方法教育的目的在于发展学生分析和解决问题的能力。实践也表明:教师生动精辟的讲述,学生对于知识只能达到理解的水平,要达到运用的水平,就非要经过学生本人参与分折解决新问题的实践不可。只有创设情景,强化习题教学和训练,引导学生运用科学方法解决具体的物理问题,才能使学生实现知识向能力的转化。
高中阶段的学习是为大学学习做准备的,对同学们自学能力提出了更高的要求,提高就是对自己自学能力的培养过程,学会了学习方法,对物理科有了兴趣,掌握了物理这门实验学科与实际结合比较紧密的特点,经过自己艰苦的努力,一定会把高中物理学好。
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