问渠哪得清如许,为有源头活水来
问渠哪得清如许,为有源头活水来
——新课程改革中有机化学实验专题复习有感
隆林各族自治县隆林中学 王歧阳
从事多年的高中化学教学工作,一直以来,我对有机化学实验一块不够重视,在历年的大纲卷高考题中,很少出现有机实验大题,这给我的高三备考造成一种错觉:高考不考有机实验大题,从而导致很少进行有机实验专题复习。广西2012年全面进入新一轮的基础教育课程改革,我恰好有幸与2012年9月走进隆林中学的学子携手一路走来,与广西新课改共同成长,我们更新观念,改进教法、学法,深入钻研教材,认真进行高三备考,决胜2015年高考。
在连续几年的新课改高考题中,均考查有机实验大题。如何打破这种一直以来高三备考的错觉,让学生形成能力,拿下有机实验大题,提高学生成绩,我认必须认真钻研教材、新课改考试大纲 等“源头”,才能实现“渠清如许’。
一、研究好“源头”
“源头”1——新课改考试大纲,考纲对有机实验要求为:
1、掌握制备常见有机物的实验方法
2、掌握有机物性质验证实验的现象和操作
3、掌握有机物的鉴别和分离方法
源头2——把考纲的具体要求与课本《有机化学基础》相结合,一一落实。
课本中的有机重点实验为:
1、实验室制乙烯、乙炔
2、苯与液溴反应、苯与浓硝酸浓硫酸反应
3、卤代烃的水解、消去反应实验
4、乙醇的催化氧化实验
5、苯与苯酚的分离实验
6、验证醋酸、碳酸、苯酚的酸性强弱实验
7、乙醛与银氨溶液、新制的氢氧化铜反应
8、乙酸与乙醇的酯化反应实验
9、乙酸乙酯的水解反应实验
10、石油的分馏
以教材为基础, 通过重现、改进或拓展教材实验, 挖掘教材内容的实验素材来编制试题考查有机化学实验能力, 是有机化学实验试题命题的趋势。在备考中指导学生自主复习,找到这些源头后,不仅要掌握" 规定实验" 的原理、药品、装置、操作步骤、现象、所需仪器、除杂及安全等等,还要注重教材实验的开发、迁移。然后知识系统化,最后形成学生自己掌握的一种思维分析方式,比如在复习苯与液溴反应,投影该实验的简单装置图时,学生明白装置中长导管的作用:冷暖回流,我立刻多媒体投出2012年新课标理综卷28题这个“渠”,该题要
求考生回答一种冷凝器的名称,结合此题,我有多媒体投出两种冷凝管:直形冷凝管和球形冷凝管,并要求学生自己找资料清楚两种冷凝管的作用及适用范围,学生在新与乐中掌握了知识,“渠清如许’。以此反应为触点,我又多媒体抛出:如何利用实验验证凯库勒的观点是错误的?教室里安静了,一会儿后有一个声音:只要证明生成了溴化氢,就可以证明凯库勒的观点是错误的,顿时,掌声响起来。又一次教材实验的开发、迁移成功,“渠清如许’。
二、研究好2010—2014年新课改理综试卷中的有机实验大题,变“渠”为“源头”。统计近几年理综试卷中的有机实验大题为:
1、2012年新课标卷28题,考查实验室制溴苯
2、2013年新课标卷(一)26题,考查合成环己烯
3、2013年新课标卷(二)26题,考查合成正丁醛
4、2014年新课标卷(一)26题,考查制备乙酸异戊酯
5、2014年大纲卷29题,考查制备苯乙酸 高考命题向有机实验题拓展,增强有机实验问题的探究与创新性,这是近几年高考有机实验大题的共性,指导学生分解高考实验大题,让学生在分解实验大题中寻找新与乐。比如在与学生分析、分享2014年新课标卷(一)26题(考查制备乙酸异戊酯)时,让学生自主寻找该大题的知识点来自课本中哪些具体实验,很快,有学生指出:第一、第六小题来自“石油的分馏 ”实验,第三小题来自分液漏斗正确使用实验,第四小题来自乙酸与乙醇的酯化反应实验,学生顿悟:高考中有机实验的源头来自课本,是课本实验的拓展、迁移、探究与创新,学生的顿悟,说明学生的潜力是无限的,这一题分析下来,学生有成功的喜悦,成功的信心,坚信:有了这些“源头”,必定“渠清如许’。
研究好近几年的有机实验大题,为2015年的高考知识储备、出题方式做好铺垫,这是近几年高考新课标卷实验大题的一个趋势,如2014年的高考实验大题有部分知识、出题方式来自2013、2012的有机物实验大题,在备考复习过程中,我指导学生抓住这一特点,充分发挥学生的主观能动性,调动学生积极思索,去寻找考过的高考有机实验大题这个“源头”。
新课程将改变学生、教师的教学生活,新课程改革的是否成功的关键要素之一看新课标高考是否成功。为了这个目标,我与学生们一起积极备考,发挥学生的主观能动性,抓住好“源头”,必将实现“渠清如许’,与新课程改革共同成长。
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