小学趣味英语语法教学

如何将枯躁语法趣味教?

上传: 杨郁琴 更新时间:2014-1-7 16:45:30

许多专家认为,即使在小学阶段,孩子也需要一些语法知识帮助他们牢固地、正确地掌握和运用语言。学习一种外语,如果不了解该语言的内部规则,终究会影响学生准确地、成功地运用该语言进行交流。新课程标准也要求在小学阶段要进行一些简单的语法教法。语法能力是交际能力的组成部分,语法教学是语言教学中的必不可缺的内容。

对于英语语法学习,一直是困扰着我们教师的问题之一。英语语法作为一种语言现象,本身是存在的,如果教师不向学生讲解相关的知识点,学生难于真正理解所学的语言材料,在运用语言时经常出现错误。如果讲解语法,又怕陷入枯燥乏味的传统语法教学模式。因此,在以学生为主体的英语教学中教师要改变传统语法教学观念,灵活运用各种教学方法,把语法教学与听、说、读、写等学习内容自然地融合在一起,充分调动学生的学习积极性,发挥其主观能动性,从而提高教学和学习效果。那么小学英语的语法教学可以运用哪些方法呢?怎样使小学英语语法教学变得有趣、快乐呢?笔者在教学中主要运用了如下几种方法:

1、观察法

归纳法即教师先向学生逐步渗透具体的语言现象,然后让学生观察分析并找出规律,归纳和总结出语法规则,这样就能使语法知识更容易被学生接受、理解和掌握。如:在教―情态动词can‖的用法的时候,先列举几个例子让学生观察它们:

She usually walks to school.

Amy usually gets up at half past six.

Lingling usually learns English and Maths.

Sam usually plays football on Sunday.

然后分小组讨论这些句子有什么共同点,学生马上就发现这些句子都用了 usually;接着启发学生继续观察usually前面的主语和后面的动词有什么特点,通过讨论并分析,学生很快就明白了原来usually后面的动词都加了–s,它前面的主语可以是三人称的单数。这时教师可以让个别学生及时进行总结归纳:如果主语是三人称的单数而且句子中有usually,后面的动词要加上–s或者–es。最后再给出一些动画,让学生用usually来说句子,让学生充分理解和内化语法规则,掌握好其用法,并使他们逐步建构起清晰且完整的语法知识图式。学生学到的知识需要经过自己大脑的加工和整理,才会更好吸收。这一教学方法能较好地发挥学生的主观能动性,与教师逐条讲解灌输语法规则,学生只记笔记不思考、少练习的教法相比具有很大的优势。

2、直观法

直观法是充分利用图片、动画和实物等具有形象生动和直观等特点,有效地避免语法教学的枯燥性和单一性,对学习主要是感性认识的小学生来说,不仅可以很好的吸引他们的注意力,激发其学习兴趣,还能够提高教学方法之课堂教学的效果,有时还能收到事半功倍的效果,这也是学生喜闻乐见的教学方法之一。例如:―现在进行时‖这一时态教学的时候,先通过自制的动画展示句子的基本形式及用法,然后再利用动画来玩游戏、猜动作、说句子。其间教师只需作些简单的解释,学生易理解和掌握这种时态的用法。接着还可以再呈现几个小朋友在公园各自玩耍的动画,让学生

进行综合的文字描述和口头表达以巩固―现在进行时‖的基本用法,通过动画教学,语法学习变得更有趣,学生也学得快,记得牢,用得活。

3、游戏法

在教现在进行时态时,许多学生经常什么时候用be动词,什么时候加ing,总是弄不清楚。经常犯错误。如:

I am play basketball.

I playing the guitar..(漏掉了be动词―am‖)

这时首先让学生们浏览课文,板书一些动词的原形,要求学生看看课文中的动词形式与黑板上的有哪些不同。不一会儿学生们像发现新大陆一样,纷纷举手发言。―为什么 jump的后面多了ing?‖―run的后面也有ing?‖―不对, run的后面还多写了一个n,然后才是ing!‖―write的e去掉了再加上ing!‖我根据学生们的发现把动词的ing形式写在相应的动词旁。我边跳边说jumping,让学生们也边跳边说jumping;然后边跳边说完整的句子I am jumpimg.让学生也跟着跳、跟着说,让他们亲身感受I am jumpimg.表示―我正在跳‖;接着指名个别同学边跳边说I am jumpimg.

4、歌谣法

词法是指词形的变化规则及用法。小学阶段讲到了名词﹑动词﹑形容词﹑副词﹑代词﹑介词﹑数词﹑冠词和连词等的用法。数词分为基数词和序数词,序数词的构成与基数词有一定的关系,但构成方法又不尽相同,如果要让学生去死记硬背那么多的序数词,学生会感到厌烦。为了调动学生学习的积极性,也为了使这一语法项目简单化,我为学生总结了这样一则顺口溜:―一,二,三特殊记,四以上加th, 八减t, 九去e, f来把ve替,ty

须变tie.若是碰到几十几,改变个位就可以。‖ 本来很难掌握的内容,通过这么一则富有节奏感,朗朗上口的顺口溜,学生很快便学会了1—100序数词的构成,可以说是事半功倍。又如在教―是‖动词am,is,are在人称代词中的用法时,也可以这样总结:―我用am, 你用are, is用在他,她,它,凡是复数都用are.‖这样处理简单易懂,较好地激发了学生的积极性,就连平时学习能力较差,不肯开口说英语的同学,也都说得津津有味,很轻松地理解并掌握了这一重要的语法项目。再如 ―物主代词‖。学生容易混淆形容词性物主代词和名词性物主代词,不懂分辨。我教学生这样记:―名词性物主代词比别人多点东西,所以单词比较长,派头比较大,不允许‗东西‘跟着它。‖又如:在一般现在时结构中,主语是第三人称单数时,动词要用第三人称单数形式,但很多学生不易记住,我们可以教学生这样记:―第三人称单数,势单力薄,需要一个帮手,你就在动词上给它加上丝丝(s或es)力吧!‖现在进行时中动词的正确运用一直是个老大难问题,学生用了动词的现在分词形式,会缺少be动词;或有了be动词,动词只用原形,少了ing。我们可帮学生这样形象记忆:―主人正要干大事,要找比比(be动词)当保镖,保镖出门不简单,后面带着英英(ing)跟屁虫‖。用这种趣味的学习方法不仅帮助学生掌握了语法知识,而且培养了学生的创新能力,有的学生还学会了自己编顺口溜,归纳总结语言规律。

5、总结法

由于小学阶段学生缺乏一定的归纳总结能力,教师应该在学生习得该语法后帮助学生进行适当的归类。

在老师的引导下接触语法现象,激发学生兴趣,轻松认识语法知识;然后教师启发学生,让他们充分发挥主观能动性,从这些语言材料中归纳、总结语法规则,通过自己思维加工的知识,掌握得会更好;最后用游戏法 ( 如:听音寻物或听句子画画… ) 对所学知识进一步的巩固,从而可以得到较满意的学习效果。

总之,教师无论采用哪种教学方法,都要注意―精讲多练,以练为主,点到为止,注重运用‖,让学生在练中有悟,在练中获得听、说、读、写等的语言运用能力,并建立起英语的语言习惯。


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