多媒体技术在教育中的应用及问题

多媒体在教育领域中的应用及问题

一、 多媒体技术在教学中的有效应用

计算机多媒体教学是一种把文本、图形、形象、视频图像、动画和声言等运载信息的媒体集成在一起，并通过计算机综合处理和控制的一种信息技术。现在多媒体教学技术被广泛地应用于各门基础学科，并且取得了不错的效果。教师利用多媒体进行计算机辅助教学，为教育提供了一种新的途径，使师生的关系发生了变化，以教师为中心的教学变成了以学生为中心的教学。进入９０年代，多媒体、光盘、网络技术的融合，改变了信息的存储、传输和使用方式。多媒体作为一种新型的教育形式和教学手段，给传统教育带来极大的冲击和影响。

1）．丰富教学内容。

课程设置的变化是知识更新的需要，在有限的时间内，多媒体能将较多的知识信息，以不同的形式，编排在学时有限的课程内，将多媒体计算机系统作为教学媒体使用。根据教学需要，由学科教师制作课堂CAI教学软件，将教学的重点、难点用图形、动画、视频等多种方式表现出来，变抽象内容为直观、形象、生动知识，以易于学生理解和掌握。

2）．变被动学习为主动学习，有效体现教学的个体化和因材施教。

个体化正是多媒体教育软件一个引人注目的特征，它改变了传统教育中学生的被动地位，能使学生做到自主学习、充分学习和有效学习，以弥补集体化教学的不足。

3）．弥补不同学校、地区之间教学质量的差异。

一个优秀的教学软件是一个专家系统，在崭新的教育环境下，不同的学校和地区的学生均可以享受到高质量的教育，弥补了受教育的不平等差异，有利于提高教学水平。

4）．为教师提供形象的表达工具，能有效减轻学生的课业负担。

多媒体教学软件在演示和实验方面的仿真模拟功能是传统教学手段所不能比拟的，它可以把许多抽象复杂的事物变得通俗易懂，形象逼真，加快了教学进度，有效地减少了学生的课业负担。

5）．改变传统教育的单调模式。

多媒体软件画面形象生动，解说词言简意赅，音乐悦耳动听，学习内容图文并貌，栩栩如生，增加了教育的魅力，使寓教于乐落到实处。

6）．改善教学管理过程，改进教学效果。

多媒体软件的智能化能动态跟踪学生的知识状态，分析学生产生错误的原因，提供丰富的信息反馈，控制教学进度，改进教学效果。

7）．提供丰富的课外读物。

多媒体应用产品问世以来，对传统的出版物构成了极大的冲击，尤其是光盘图书交互性好，表现形式丰富，容量大（每片光盘高达６８０ＭＢ），使用方便。如：《未来图书馆》、《美国鸟类》、《国家技术信息服务中心数据库》等等。

8).使用个别化教学模式

个别化教学模式是一种与传统的，以教师为中心和班组授课教学模式相对应的新型教学模式。个别化教学的宗旨是：由教师利用现代化教学手段，创造一个适当的知、情、意、行的客观环节，通过学生主动的自我认识和实践，来掌握所探讨事物的规律，从而达到在知识的继承中培养学生独立研究问题的能力。在此模式过程中，教师根据学生的实际情况进行教学研究和教学设计，制作出较合理的个别化教学软件，以适应不同程度的学生使用，从而实现因材施教。

9).提倡小组合作学习模式

小组合作学习模式过程是指教师预先根据学生的差异建立学习小组，每一学习小组拥有一台或多台计算机，并处于相对固定位置，教师为学生挑选课件，并精心设计问题，让学习小组利用多媒体计算机课件进行学习。合作小组的学习者通过计算机对同一问题用多种不同的观点进行观察、比较、分析、综合等交互活动，可以达到深化问题理解、知识的掌握应用、人际关系技能和高级认知能力获得，为学习过程的参与相互交流、信息共享和合作学习提供共享环境。

10).应用网络多媒体教学模式

网络多媒体教学模式指应用联网计算机室进行教学，它能充分的发挥媒体技术的功能和效果，提供教学共享，网络的操作使教师掌握了教学的主导权，提供了层次化的教学管理；教学时根据教学的需要，采用同步广播演示多媒体教学内容；可以管理和封锁网络的键盘，统一学生机屏信息，让学生及时了解教学的内容；教师可以通过网络的监控，在学生不被注意的情况下，反馈学生机屏作业操作情况，了解学生对课业内容的掌握情况；教师通过网络把指导信息反馈在学生机屏上，指导学生完成作业操作。

由于Internet的迅速发展，使得家庭、办公室、学校、一个国家乃至几个国家，甚至全世界都连成一个双向视频网络，任何老师均可以通过WWW（World Wide Web）服务器发布讲稿，并把WWW服务器上的多媒体信息通过网络广播给同学，丰富了教学的内容，实现了把

学习时间、地点和进度的控制权还给学习者，真正体现出一切信息向一切学习者开放和教育面向每个人的理想境界。

11).实现虚拟现实学习模式

虚拟现实，又称灵境技术，是最近几年计算机图形学和可视化技术发展的一项及其富生命力的新技术。它通过高速实时计算机和彩色三维图形的立体显示，达到身临其境效果。在虚拟现实学习模式下，学生所接受的是多感官刺激，更容易调动学生情感参与，将抽象的内容具体化，形象化，从而留下深刻记忆，促进学生对其事物的全面、准确认识，达到认知的最高效率。

二、多媒体教学中存在的主要问题

随着它的发展和普及，多媒体已被广泛运用于学校教育教学的实践中，显现出鲜明的教学特点：教学情景形象生动，教学内容丰富多样，交互方式生动、友好„„这一技术的有效运用提高了课堂教学效率和教学质量。但是，在多媒体广泛运用于教学的过程中也存在着一系列的问题，它们影响和制约着教学效果。

1).多媒体教学中忽视学生的主体性

新课程改革以来，以教师为主导，学生为主体，是现代教学的重要原则。然而在多媒体的教学中，许多教师开始变相地重蹈传统的教学模式。一方面，教师对多媒体的使用以全盘代替教学的方式取代了多媒体的辅助角色。教师将一堂课中所要讲述的内容全部地制成课件，在课堂上剩下的任务就是播放课件和简单的介绍，在很大程度上忽视了与教学主体——学生的相互交流。而课件的播放也同样地分散了学生的注意力。一节课下来，最为吸引学生的不是课堂内容，而是大屏幕中连续滚动的文字、图片。教师的原意在于给学生提供完整的信息，可到了课堂，学生应接不暇，一节课下来，觉得教学内容丰富，笔记也填满了文章的行列间距，但问一问学生，却发现学生说不出所以然。他们在如此“充实”的一节课中，完全没有时间思考，只忙于记笔记，这样的结果彻底违背了计算机辅助教学的初衷。另一方面，教师课件中的信息量过大也导致了教师快速的教学进度。一些教师对自身的多媒体课件熟悉，讲起内容来语速很快，而对于学生则常常是走马观花，对教师谈及的知识还未理解，对屏幕上的内容还未读完，页面早已过去，甚至连做笔记的时间都没有，久而久之学生便会产生对多媒体教学的倦怠情绪。

2).质量总体不高的教学课件影响教学效果

一份高质量的教学课件并非一两天便可轻易完成的。教师如果真正想以多媒体课件辅助教学来提高教学质量，那么就必须花费近乎两倍的备课时间：备课及制作课件（其中包括相关图片，视频等的搜索）。再者，就算是自己完成的课件，可能也会因教师自身制作水平的局限性而影响课件的质量。这样的课件，学生的兴趣自然也就不高。而更多的情况是，教师

利用网上资源，或是教材中免费赠送的课件，这些课件暂且不说它的质量如何，不说它的教学内容是否完整，单从教学的方式看，就有可能与教师本身的教学方法与进度有很大差异。因为课件是已经制作好的，并非适应于每一个使用它的教师，也并非适应任何一个班级的学生。而有些教师是以课件为主，舍弃自己原先设置的教学方式与进度，被课件牵着鼻子走，这样，教学的效果便显而易见。

3).多媒体教学导致了教学手段单一性

在多媒体教学中，教师通过课件提供图片，提供视频，提供录音。学生往往认为一节课中的精彩内容都来自于大屏幕上的图像，音箱里发出的各种声音。这种单一的教学手段使教师在教学中的作用开始弱化，原来由教师进行的实验、朗读等都由计算机完成，这并不能产生好的教学效果。其实在教学中，教师个人参与的实验、朗诵等，反而能让学生更真切地感受到教师的人格魅力，更能影响学生学习的热情。此外，若加上板书的作用，多种教学手段并用则更能使教学达到最佳效果。

4).多媒体辅助教学不能完全取代传统的教学模式

作为一个崭新的教学手段，多媒体辅助教学以它的独特性、先进性、高效性，犹如一道亮丽的风景线展示在人们的面前。但并不是所有的教学内容都适合使用CAI手段，更不是所有教学内容都必须采用CAI才能达到教学最优化，而应当根据实际需要合理使用，才能发挥最佳效果。虽说传统的教学模拟不具备以上优点，但数千年来的运用和改进，也有着不可替代的精华部分，实践证明，只有将多媒体辅助教学与传统的教学模式有机结合，才能相得益彰，在教学中切不可一昧地追求“高科技”，误认为没有计算机辅助教学的课就不是一堂好课，应该看到，不管什么课，只要教学媒体运用恰当，充分地调动了学生的学习积极性，发挥了学生的主体作用，达到了培养学生创新思维、创造能力的效果，提高了学习效率，就是一堂好课。