科学学科实践性作业

科学学科实践性作业

科学课不同于其他科目，它的教育理念应该是以人为本，重在过程，而实践性作业更无现成的答案，需要学生主动参与、观察、发问，获得自己的体验，在探究的过程中不断优化自己的结论。

作为科学教师，除了在课堂教学中让学生亲历动手实验、帮助他们体验科学活动的过程和方法之外，在作业布置上也应体现科学课程的特点。我们根据作业量少而精的要求，对学生布置了一些课外实践作业。小学科学一般不布置书面的课外作业。种植、饲养、制作、观察月相等活动与学生准备学习材料、寻找相关资料、课外的观察记录，均可视作科学课外作业。要鼓励学生自主的课外研究，并给予积极的评价。

1.内容设计合理，量少而精

实践作业在内容设计上紧扣教材，作业难度根据学生探究水平设计，不让学生在心理上感到望而却步。有的考查型作业还进行分层设计，以适应不同学生的能力水平。如四下《电》单元实践性考查作业，就是进行分层设计。

作业总量除过程性作业和准备型作业外，每学期平均布置两次，少量的实践作业对学生的学习是有利的，不会造成负担。

2.布置及时，给学生完成的时间

实践作业布置的时间因作业的类型不同而不同。准备型的实践作业要放在教学前，让学生先有实践和体验，再来学习，能凸显学习的效果。考查型和拓展型的作业一般放在教学后，让学生对自己的学习成效有个了解。而像养蚕等过程型作业的布置要放在教学中了。

作业布置后要预留一段时间，让学生在这段时间里完成作业，也保证了作业的质量。

3.实践作业的有效指导策略

实践作业是否需要指导，这要根据具体内容而定。一般来说，对考查型的或拓展型的作业，不需要大面积的指导，而只是对一些平日实践能力较差或科学学习能力较差的学生进行个别指导。而对准备型的作业或对学生来说有一定难度的作业都是需要指导的。

我们在布置中长期的作业时，从布置之时到作业过程中都进行指导。我们的指导方法主要有两种：一是讲解式，对具体做法进行详细讲解，帮助学生弄明白如何去实践。二是范例式，对一些制作类的实践作业，教师可提供一些样本给学生参考。这些样本可以是教师自己制作的范例，更多的是上届学生留下的精致作品，如手抄报、天气日历表、各种造型的船等。

比如《月相观测》，由于这个实践作业是准备型的，学生没有观测经验，就需要教师对学生进行指导。指导主要分三步进行：一是教给学生观测的方法，分清天空的东西方位。二是教给学生记录的方法，也就是如何画月相。三是经常提醒学生观测和记录，在上半月，我们可在学生放学前提醒他们时刻看看天空有没有月亮。在下半月，我们可在学生早读前到校，让学生看看清早还挂在天空的月亮。这样有序的指导，才能帮助学生更好地发现月相变化的规律。对中长期的作业，教师还要经常性的督促与提醒。

4、实践作业的检查方式和多样化评价方式

对学生科学实践作业进行检查，有助于教师了解学生的科学学习态度，更能了解其探究能力和解决问题的能力水平。对学生实践作业的检查，一般采取书面检查和口头提问的形式进行。书面检查就是对学生完成的观察记录、制作的作品等进行检查，它是促进实践作业完成情况的一种有效方法；口头提问主要针对持

续时间较长的实践作业，如养蚕日记、凤仙花生长记录等活动，教师除了经常到学生中去了解情况、发现问题外，还可以通过口头提问达到检查的目的。

评价是建立在检查的基础上的，评价的目的是激励学生，让学生对实践作业充满挑战感和成就感，对科学学习充满乐趣。因此在对实践作业进行评价时，我们不是非常非常强调作业的对与错，而是在情感上给予更多关注，强调的是好与更好。我们的评价方式主要采用以下三种：

（1）积分式：我们将科学实践作业按完成的及时与否、作业质量进行评分，并纳入学校“海娃拾贝”实践贝的积分行动中，让学生在获得实践成功的同时，得到期盼的实践贝积分，增加他们对作业的成就感。

（2）展示式：实践作业的优秀作品通过展示达到激励的目的。我们将学生的作品或作品照、记录表、日记等在学校宣传窗的科技版块内进行展示，同时附上展示学生的照片，让全校师生都来欣赏他们的实践成果，增加学生的自信心和自豪感。

（3）比赛式：为了保证实践作业的成效，让大多数学生都能坚持完成实践作业，我们将有些实践作业如《养蚕日记》、自制橡皮筋动力车赛车活动、月相观测等列入学校科技节活动的比赛内容之一，通过比赛激发学生完成作业的兴趣，保证作业能较高水平的完成。 我们的科学实践作业还是在不断的探索中。但只要实践作业具有开放性、层次性，在作业过程中追求实效，就能真正落实科学学习的“研究后研究”，就能更好地引导学生把更多的精力放在有利于发展和提高自身素质的活动上，真正提高学生创新意识和实践能力