威尼斯的小艇教学反思

《威尼斯的小艇》教学反思

威海市河北小学 曲静

课讲完了，心里沉甸甸的，甚至透着一丝的凄凉，期待中的幸福感、满足感、愉悦感瞬间消失殆尽。之后的好多天里，我都用自身的心理素质太差，还需磨炼来安慰自己。当然也仅仅是自我安慰，莫名的胆怯让我不敢回想其中的细节问题，茫然，有种欲哭无泪的感觉。

周末，在微信上看了篇文章《让课堂魅力爆棚的秘籍》，读完后，发现我的这节课也并不完全看似表面上的那么糟糕，至少我有很多的教学理念是正确的，我和孩子们一直行走在这探究的路上，而这一路的颠簸，一路的荆棘，一路的曲折是在所难免的。且学且教且思且行吧

一、没有生成的教学，将缺乏教学的生气。

根据我的提示听写词语这一环节，很多孩子都不会写。不会并不可怕，可怕的是孩子不去思考自己不会的根源在哪里。听写前，孩子们是准备充分，信心十足，可为什么写出来的结果不理想呢？所以订正答案后，我追问孩子们：从这一环节，你收获了什么？于泽鑫反应比较快，应声答曰：“我们在学习生字的时候不能光记字音、字形还应该理解字义。”是啊，五年级的学生了，在学习词语的时候完全应该做到这一点。

二、当学生没有“问题”时，那你的教学就可能有问题。

很高兴在我的课堂上，孩子们可以随时举手提问：初英系问，威尼斯那么多名胜古迹，作者为什么单选小艇来写呢；胡永存问，我们刚才看到的小艇明明没有窗帘，作者怎么会说：打开窗帘；崔浩男问，我们的眼睛怎么会是忙不过来了

呢……这一系列的问题，先不说有没有研究价值，但从主动提出问题就能值得表扬和称赞，这足以说明边读边思边问的好习惯已经在慢慢地形成。亦正如秘籍的16条所言：学生如果能“学”了“问”，“问”了“学”，如此才真正有了学问。可见教师有多少水不是最重要的，关键是要和学生一起去寻找水源。

三、教学要有苦的准备，要有辣的精神，要有甜的回味，还要防止酸的结局。

这句话充分的体现在我这节课里，课前，我不断的预设学生们会对课题提出哪些问题，我应该用什么样的问题去引领学生，我这节课的主线是什么？教案被改动过数次，课堂依然超出了我的预设，打了我一个措手不及。

整节课，我想以“威尼斯的名胜古迹众多，作者单选小艇来写的原因”贯穿全文。可孩子们上来就打乱课文直接就说到第五段“人们的生活离不开小艇”，这是我应该预设到，却心存侥幸没有去做准备，一下子就打乱了我的思绪，整节课我都感觉自己上的特别的不自信。很多环节处理的都不到位，学生在读课文的时候，并没有认真的去倾听，脑子里总是想着怎么去改我的教案，怎么去评价总结，下一个环节是什么，可以说是置学生的过错而不闻。有很大一部分是在演戏。

感谢同学们这节课的不“配合”，让我重新审视自己，是他们在督促我的成长我的进步！我亦会努力做到秘籍的第47条，教师要有四万的追求：读万卷书，行万里路，识万名友，听万节课。