八年级上第四单元教案(语文版八年级)

课程名 称 语文 授课时 间  2007  年  月  日 授课班 级 初 中  二 年     班课题 鲁提辖拳打镇关西 课时数 3目 的 要 求  1. 引导学生在理清故事情节的基础上分析小说中描写人物的方法。2. 品味中国传统小说中精彩的语言的感染力。3. 概括小说的主题和人物性格特征，让学生体味和弘扬中华民族的优良传统和道德品质。重 点 难 点 重点：1. 了解小说的故事情节。2. 理解鲁提辖这一人物形象。难点：1. .细节描写刻画人物性格的作用。2. 小说的主题。 作 业   布 置 教学反思：漳 州 市 第 五 中 学 教 案教案编号：13. 鲁提辖拳打镇关西教学过程：第一课时 一、活动导引。1、简介作者。 关于《水浒传》的作者，历史上有各种不同的记载，现在一般认为是元代末年的施耐庵和罗贯中，而施耐庵又是主要作者。 施耐庵一生“郁郁不得志，赍恨以终”。他曾出任过知县，“以不合当道权贵，弃官归家”。之后，出入于民间艺术团体“书会”，在民间艺术团体中执笔写作，参加过元末轰轰烈烈的农民大起义。 2、简介作品。它是我国小说史上第一部白话长篇章回体小说，是我国古代文学史上四大名著之一。它描写了封建社会的农民战争，形象地再现了梁山起义发生、发展与失败的全过程，深刻地挖掘了起义的社会根源，揭露了当时统治阶级的罪恶，写出了“官逼民反”的社会现实，塑造了起义英雄的群像，是一部有丰富的历史内容、鲜明的进步倾向和高度的艺术成就的古典文学杰作。3、简介与课文有关的情节。鲁智深在《水浒传》中是出场很早的人物。第三回《史大郎夜走华阴县，鲁提辖拳打镇关西》就是他的第一次亮相。他原是渭州经略府的提辖（一种军官职称）名叫鲁达。鲁达的出场是因九纹龙史进寻找师父王进而导出的。东京80万禁军教头王进恼了高俅，高俅想乘机打击王进以报宿怨，王进私定延安府，途中巧逢史进，结成师徒，后来依然前往延安投奔老种经略府，九纹龙史进为救少华山朱武、陈达、杨春三个头领，中秋之夜，大闹史家村，从华阴县出走，在少华山小住。不久离开少华山去延安府寻找师父王进，却误到小种经略府所在的渭州，在茶坊里遇见鲁达。鲁达听说史进要找的是久已闻名的王进，一见如故，引为知己，便邀史进一同上街喝酒。二人要往酒楼的途中，又碰上了正在耍枪卖膏药的李忠，因为李忠是史进的开手师父，便又拉了李忠同上酒楼。二、活动流程。1、播放磁带范读课文。阅读提示：⑴画出文中的生字新词。⑵了解故事情节的发展过程，划分情节，给每部分拟定一个小标题。2、研讨活动。明确：⑴应掌握的字。厮（sī）    彀（ɡòu）     赊（shē）    揸（zhā ）   掇（duō）   钵（bō）      膘(biāo）　　迸（bènɡ） 　绽（zhàn）  咄（duō）     臊子（sào）  眼棱（lénɡ） 磐儿（qìnɡ）钹儿（bó）    铙儿（náo）  亲眷（juàn）聒噪（ɡuō） 告禀（bǐnɡ）  腌臜（ā zā ）懦弱(nuò ruò)⑵应掌握的词（采用竞赛式分组相互问答）：聒噪：吵闹。较量：谈论。 入港：相合，投合。 颜色：容貌。多指妇女的容貌。掇：用双手拿，搬。 钧旨：命令。 消遣：戏弄，捉弄。 亲眷：亲戚，眷属。本课指亲戚。 文书：指公文、书信、契约等。本课指卖身契。 懦弱：软弱无能。      苦楚：痛苦（多指生活上受折磨） 触犯；冒犯，因言行无礼而冲撞了对方。 高抬贵手：把您的手抬高一点，好让我过去。比喻请求别人通融宽恕。 投托：投靠。    拜谢：行礼辞别。 唱喏：一面拱手作揖，一面出声致敬。 诈死：装死。    理会：评理。 ⑶浏览课文，理出故事情节。(提示：可抓住文题中的“拳打”两字，依照“为什么打”、“怎么样打” “打后怎么办”的思路，采用跳读、略读的方法理清文路)。讨论并归纳：第一段（1—7）鲁达倾听金氏父女的控诉，这是故事的起因。  第二段（8—9）鲁达救助金氏父女逃出虎口。这是故事的发展 第三段（10—19）鲁达打死镇关西，伸张正义。这是故事的高潮 第四段（20—21）鲁达弃官出走，以避大祸。这是故事的结局。主要情节提示：①酒楼会友  ②父女诉苦  ③义赠白银  ④旅店送行  ⑤消遣郑屠  ⑥拳打郑屠  ⑦智走他乡三、小结。小说按照事情发生的时间顺序写人叙事。先写金老父女的遭遇，交代了事情的起因；再写鲁达救人和拳打恶棍，叙述事情的经过；终写郑屠身死，鲁达出走，点明了事情的结局。全文眉目分明，脉络清楚。     四、布置作业。1、熟读课文，掌握字词。2、结合描写人物的方法，归纳鲁智深的性格特点。3、课外阅读《水浒传》第三回。　　           第二课时     一、复习导入。复述故事（小组讨论, 说出故事梗概）。⑴某日下午，鲁达、史进、李忠三人来到潘家酒楼上吃酒，听到隔壁阁子有人啼哭，鲁达叫酒保带来金家父女寻问原因。听了金家父女对镇关西强媒硬娶，虚钱实契强占翠莲，又将她赶出，还向金家追要典身钱的血泪控诉，激起鲁达对郑屠大怒，当即赠送银两，为金家父女安排出逃方法。⑵第二天一早，鲁达赶到金家住宿的鲁家客店，亲自保护金家父女逃出虎口。他怒打郑屠的走卒店小二，为阻挡店小二追赶金家父女，在店门口坐了足足两个时辰。 ⑶送走金家父女，鲁达来到状元桥郑屠肉铺前，先借买肉为名，故意刁难郑屠，杀他威风，激怒他，挑起斗打。继而三拳打死郑屠，为民除害。⑷鲁达打死郑屠后，为避大祸，奔出南门出走。 课文描述了鲁达为解救金家父女怒打恶霸郑屠而自己亡命出走的故事。上节课我们已经了解了小说的故事情节，这节课我们将深入探究课文，理解鲁智深这个人物形象和小说的主题。 二、活动导引。如何分析人物？明确：大而言之，从情节中去理解。小而言之，分析描写人物的各种方法。三、活动流程。学生快速看课文归纳鲁达的性格特点，在书上注出并交流归纳。 讨论并归纳：⑴爱憎分明，见义勇为，扶危济困，嫉恶如仇。鲁达这一性格是贯穿始终的。 从他对待金家父女和郑屠的不同态度就可以充分看出。当他倾听了金家父女对郑屠的血泪控诉后，就非常同情关心他们，主动赠送银两，亲自保护他们逃离虎口。而对郑屠则怒不可遏，当即就要去打死他。由于史进、李忠的竭力劝阻才暂时按下心头怒火。金家父女逃离虎口后，鲁达来到郑屠肉铺，以买肉为名，当众戏弄郑屠，杀他的威风，激他与自己斗打。在“拳打”时，对郑屠采取“应口”要打，“讨饶”也要打的不调和态度，三拳便将他打死，为民除了害。鲁达与金家父女素不相识，与郑屠也无个人恩怨，他的作为充分表现了他爱憎分明的立场，见义勇为的高贵品质和对受压迫者扶危济困，对压迫者嫉恶如仇的性格特点。⑵慷慨大方，重义疏财。 了解了金家父女的不幸遭遇后，虽然自己与他们非亲非故，却马上主动提出要给金老盘缠让他们回东京。当李忠不爽利地只摸出二两银子时，鲁达便认为李忠不仗义，将那二两银子丢还他。 ⑶率直粗犷，勇而有谋，胆大心细。为了防止店小二去追赶，一向暴躁的鲁达，竟在店门口“坐了两个时辰”，“约摸金公去得远了，方才起身”。 惩治郑屠，也不是一到就动手，而是采取先激后打的策略，造成口角斗殴的架势，让郑屠手持剔骨尖刀先动手，将他引到街上，当众质问郑屠，让大家了解“拳打郑屠”是正义的行动，鲁达本意是痛打惩治郑屠，不料失手打死，面对意外，他随机应变，遇险不惊，从容退却。他假意道：“这厮诈死，洒家和你慢慢理会。”“一头骂，一头大踏步走了”。鲁达这些行为，充分体现了他勇而有谋，胆大心细的性格。 文章通过人物的语言、行动、心理来表现人物性格。总之，鲁达长期闯荡江湖，对社会上的压迫和不平，怀有强烈的愤慨。他拔刀助人，不避水火；冲锋陷阵，不畏刀枪；抗暴除恶，舍生忘死。他相貌粗恶而心地善良，脾性急暴而用心精微，力大艺高而处事谨慎。他是水浒英雄人物中深受人们喜爱的一位。 四、小结。鲁提辖是《水淋传》刻画得最成功的英雄形象之一。本文通过个性化的语言和生动形象的描写，为我们展现了一个嫉恶如仇、扶危济困、重义轻财、粗中有细、勇而有谋的水浒好汉鲁提辖的形象，同时也揭露了封建社会的黑暗，表达了被压迫人民伸张正义的愿望。五、布置作业。1、精读品味16—18段，揣摩鲁提辖性格。 ⑴ 想一想作者是如何描写“三拳”的。(提示：这三拳打的部位、后果、顺序，描写的角度和方法) ⑵你如何看待“鲁提辖三拳打死镇关西”这件事的，全班可开展讨论。2、拓展延伸。⑴收集有关《水浒传》及作者的资料，列举《水浒传》中的英雄好汉及相关情节。    (提示：武松打虎，吴用智取生辰纲，林冲误入白虎堂……) ⑵《水浒传》中的108将都有一个非常有意思的绰号，你最喜欢哪一个，请简要地加以点评。　 第三课时　　　一、活动导引。中国古代白话小说不仅擅长于在情节的发展中刻画人物，而且善于通过外貌神情、语言行动描写，还有细节描写刻画人物。什么是细节描写呢？即对描写的对象，进行具体的、细腻的描写，不仅摹其形，而且传其神。是揭示人物的内心世界，展现人物的个性特征和渲染气氛的一种有力手段。二、活动流程。1、文章最能体现鲁提辖嫉恶如仇性格的一部分，请同学们找出来？ 　　三拳打死镇关西（第16一20段）2、重点分析第16至20段。提问：⑴“只一拳”的字眼先后出现了三次。说说这三次描写有什么不同。 　　第一拳：“提起那醋钵儿大小拳头”““扑的只一拳，正打在鼻子上。”形容鲁达拳头的大小，突出它的粗大和力量，还用了拟声词。第二拳：“提着拳头来眼眶际眉梢只一拳”两句并作一句说。第三拳：“又只一拳，太阳上正着”，更说明鲁达出拳之迅猛。⑵三拳的落点，第一拳“正打在鼻子上”，第二拳打在“眼眶际眉梢”，第三拳“太阳上正着”，这个次序能不能调换？为什么？ 不能，三个落点的顺序是一拳比一拳厉害，一拳比一拳致命，这样便于一层进一层展开描写，叫人越读越感到痛快。如果颠倒了，例如第一拳就打在太阳穴上，镇关西一命呜呼，就无法展开别的描写，味儿寡淡了。⑶每一拳都是从人的感受的哪三个方面来写的？ 第一拳从味觉上来写，第二拳从视觉上来写，第三拳从听觉上来写。⑷如果将这一片断的内容略写成：“鲁达只三拳就把个郑屠打得鲜血迸流，乌珠迸出两耳轰鸣。”你觉得好不好，为什么？ 　　不好，三拳打死郑屠是鲁达嫉恶如仇侠义性格的集中表现，是课文的高潮，必详写。如果略写，那就失去了神韵，失去了鲁达伸张正义、惩罚恶人时的痛快淋漓，失去了强烈的感染力。     归纳：鲁提辖三拳打死镇关西写得十分精彩，三拳均是先骂后打，骂的话不同，打的方式也不同。三拳的描写，基本格式相同，比较起来，有同有异，同中求异。同的是：鲁提辖怎么骂他，打在什么地方，打得怎么样，好像什么，镇关西外观如何，或什么感觉，格式一致。句式也一致，构成排比。异的是：三次骂法各不相同，三次打的地方也不同，三次打的感觉也不相同。三拳三个比喻，三个喻体分别从味觉、视觉、听觉去形容，全凭想象。三拳三个落点，一拳比一拳厉害。第三部分是文章的高潮，鲁达的性格得到不同侧面的充分展示。作者通过对鲁达“三激”、“三拳”和“脱身”的描写，主要表现了鲁达勇而有谋，富有斗争经验的性格特征。郑屠在“三激”和“三拳”中的表现，充分显示了他地痞无赖的本性。 3、学生活动：读读评议鲁达的三拳打死镇关西这一部分内容，加深对文章内容的理解。 4、鲁达生活在封建社会，那个时代，他的特殊经历造就了他鲜明的性格，我们是社会主义时代的青少年，应该怎样看待鲁达这个人物形象及三拳打死镇关西这件事的？ 三、小结。拳打镇关西是鲁达生活道路上的一个转折点，因打死郑屠，逃避官府追捕，亡命江湖，到五台山文殊院出家，取法名叫智深。此后，鲁达提辖便成了花和尚（他身为花绣）鲁智深。几经转折最后被逼上梁山。这正是封建黑暗，恶人行，好人遭殃的社会现实所致。四、布置作业。1、熟读课文，整理课后习题答案。2、完成配套练习。3、课后阅读《水浒传》，感受梁山好汉的性格。4、预习新课。　板书设计：13.  鲁提辖拳打镇关西施耐庵 发生：酒楼上，问缘由，鲁达赠银 发展：客店里，救父女，鲁达安良 高潮：肉铺前，打郑屠，鲁达除暴 结局：南门外，急生智，鲁达出走。课程名 称 语文 授课时 间  2007  年  月  日 授课班 级 初 中  二 年    班课题 范进中举 课时数 3目 的 要 求  1．了解封建社会庸俗腐败的人情世态，认识封建科举制度对知识分子的毒害。2. 学习通过对话、对比等刻画人物性格的写法。3. 欣赏本文的讽刺艺术。重 点 难 点 重点：1.学习通过对话描写、动作描写表现人物性格的写法。2.学习对比写法。难点： 欣赏本文的讽刺艺术。 作 业   布 置 教学反思：漳 州 市 第 五 中 学 教 案教案编号：14. 范进中举教学过程： 第一课时 一、活动导引。1、课前预习。要求如下：⑴读准字音，注意查找工具书。⑵读清字义，注意古白话的字词与现代汉语的不同。⑶读懂背景材料。关于作者：本文节选自《儒林外史》第三回，作者吴敬梓（1701－1754），字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽省全椒县人，清代小说家。出身于世代官僚地主家庭，早年热衷科举，考取秀才但也未曾中举，考场屡屡失意，家庭生活由富到贫变化，使他饱尝世态炎凉，在与乡绅官僚交往过程中，逐渐看透了他们的丑恶灵魂，对现实，尤其对科举制度有了较深刻的认识。书中人物，大都有当时的真人真事作影子，为了避免受到迫害，他故意把故事背景写成明朝。正因为吴敬梓的个人经历，使他了解儒生的生活和精神状态，故写下了著名的长达三十万字的章回体讽刺小说《儒林外史》。 关于作品：《儒林外史》是我国文学史上一部杰出的现实主义的章回体长篇讽刺小说，共55回。“儒林”指读书人这一阶层。《儒林外史》全书正是以封建知识分子为主要对象，描写他们的生活和精神状态，书中人物，大都有当时真人真事为影。全书故事情节虽没有一个主干，可是有一个中心贯穿其间，那就是通过对科举制度的弊害和知识分子的精神生活的腐朽堕落的描绘，深刻地揭露和强烈地抨击了封建社会道德风俗的败坏和政治的黑暗。它确实是一幅刻画入微、形象逼真的封建社会儒林百丑图。关于科举考试的相关常识：科举制度是封建社会里一种层层选拔人才的制度，清朝的科举制度简况如下： 第一关：童试（资格考试）。参加童试的人称为儒生或童生，被录取后称为生员。生员分为三种：刚“入学”的新生称为附生，在学校成绩最好的称为廪生（名额有限，公家发给粮食），其次称为增生（名额有限）。生员合格毕业后称为庠生，俗称秀才。成绩优良的秀才才有资格参加下面的考试，所以说秀才是“功名”的起点。 第二关：乡试（又称大比、秋闱）。每三年的秋天在各省省城举行一次。考中的称为举人，第一名称为解元（设为热区：参加康有为“公车上书”的都是各省的举人，当时有1300多人）。第三关：会试（又称礼闱、春闱）。乡试后的第二年春天在礼部举行。考中的称为贡士，第一名称为会元。 以上各种考试主要考八股文和试帖诗等。 第四关：殿试。由皇帝在故宫主持考试，考策问。考中的称为进士。殿试分三甲录取：第一甲赐进士及第，第二甲赐进士出身，第三甲赐同进士出身。第一甲录取三名，第一名俗称状元，第二名俗称榜眼，第三名俗称探花。电视连续剧《小李飞刀》中的李探花，之所以以“探花”相称，是因为他在科举考试中中了殿试第三名。     科举的内容，明朝后主要是八股文，以《四书》《五经》中某个文句为题作文，文章有固定的格式，措词要用古人口气，字数有一定的限制，句法要求用排比对偶。这种考试严重束缚了知识分子的思想，而且只有走科举道路，才能获得功名利禄，对知识分子毒害相当大。2、课文导入。在封建科举时代流传有这么一句话“十年寒窗无人问，一举成名天下知”，吴敬梓笔下的范进正是如此。他寒窗苦读，直到垂老才中了举人，不想竟欢喜疯了，可见参加科举、黄榜得中是读书人梦寐以求的。今天我们学习《范进中举》这一课，看范进的成名过程，了解范进醉心功名的丑态，欣赏作家的讽刺艺术。 二、活动流程。1、略读活动。要求：⑴画出文中的生字新词，注意文下注释中一些旧小说中的词语的解释。⑵快速阅读，初步了解故事梗概，理清范进中举的故事情节。⑶找出课文中描写范进与胡屠户动作、语言的语句，并尝试分析。2、思考活动。要求：思考略读前提出的两个问题，讨论形成自己的看法并备足理由。3、交流活动。关于字词：⑴应掌握的字。星宿【xiù】   斋公【zhāi】    醉醺醺【xūn】    阎王【yán】   紧攥【zuàn】 带挈【qiè】    轩敞【chǎnɡ】   桑梓【zǐ】簇拥【cù】   侥幸【jiăo】   腆【tiǎn】      兀【wù】啐【cuì】    嗑【hé】    讳【huì】    绾【wǎn】   瘟【wēn】   ⑵应掌握的词（采用竞赛式分组相互问答）：作揖：拱手行礼。                         倒运：事情不顺利，倒霉。狗血喷头：形容骂得很凶。  商酌：商量，考虑。 不省人事：指昏迷过去，失去知觉。省，知觉、明白。进学：科举时代，童生应试考取县学为进学。并因此被称作秀才或相公。屠户：宰杀牲口的人。权变：临时变通一下。高中（zhònɡ ）：指中举。报录：报事。 乡绅：旧时称地方上有势力有功名的人。管待：款待。 久仰：客气话，仰慕已久。 门生：弟子，学生。 关于故事情节：根据插图，复述课文梗概，进一步理清线索，熟悉内容，为深入理解课文做准备。概括情节只要言之成理即可。⑴范进进学后回家，丈人胡屠户来庆贺，把范进奚落一番，教训一顿，范进只是唯唯连声。 ⑵范进想去乡试向丈人借盘费，又被胡屠户骂个狗血喷头。范进执意要去，瞒着丈人考试回来，家里已经饿了两三天了，又挨了胡屠户的一顿骂。 ⑶出榜那天，家里没有早饭米，母亲饿得两眼都看不见了。范进只得抱了一只生蛋鸡到集市上去卖。报录的人来报范进中举，邻居找他回来，范进一看报帖，喜得发了疯。⑷众人议论给范进看病的方法，有人提出找他平时最怕的人打他的嘴巴，胡屠户在众人的劝说下，壮着胆子打了范进一个嘴巴，治好了他的疯病。 ⑸范进回家后，张乡绅来拜会他，送给他银子和房子。 ⑹范进送了几两银子给胡屠户，胡屠户千恩万谢笑迷迷地去了。 关于情节结构：课文围绕主要人物扣住“中举”这一中心事件，按时间顺序组织材料，对比描写范进中举前后不同的境遇，可将选文分成“中举前”和“中举后”两个部分：第一部分【1一2】：范进中举前穷困的生活和卑微的社会地位，以及他不顾一切参加乡试的情况。 第一层（1）：写范进进学回家，丈人胡屠户前来贺喜。 第二层（2）：写范进向胡屠户借盘缠应乡试，遭到拒绝和辱骂。第二部分【3一12】写范进中举后喜得发疯及其社会地位发生了显著的变化。第一层（3～5）：写范进上街卖鸡和喜极而疯。第二层（6～9）：写胡屠户治疯。 第三层（10～11）：张乡绅拜会。第四层（12）：胡屠户受赠。 4、品析活动。可探究以下问题： 提问：课文是怎样描写范进的喜极发疯的过程？  明确：范进喜极发疯的过程可分作四层。第一层写昏厥。用“看”“念”“拍”“笑”写范进喜极的动作，用“往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事”写范进昏厥的动作神态。语言描写中“噫”写出惊喜过望的心情。“好了”几十年追求功名，一旦实现，富贵荣华滚滚而来。第二层写疯跑。用“爬将起来”“拍着手大笑”“飞跑”这些动作描写，写足了范进的疯劲。用重复的语言，写狂喜的心情。 第三层写跌倒。用富有讽刺性的外貌描写，写范进一脚踹在塘里的丑态，“头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水”，包含了极其强烈的讽刺意味。 第四层写疯走集上。“拍着笑着”的动作描写，写尽范进的疯态。 提问：课文写范进的喜极而疯说明了什么？ 明确：在封建社会，读书人一旦中举，那就平步青云。范进未中举前穷愁潦倒，受尽屈辱。中举后，即能吐尽几十年的苦水闷气，从此将身价百倍，富贵荣华。因此，这是范进梦寐以求的，一旦到手，竟喜极而疯。文章着重刻画范进颠狂的丑态，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。 三、小结。通过学习，我们初步了解了课文的故事情节，其中心集中在范进中举前后。作者围绕这一中心情节牵动全线，展开了它的艺术画面，让各色人物纷纷登台表演，使我们看到了封建社会的一个黑暗侧面，为深入理解课文做了准备。    四、布置作业。1、熟读课文，掌握字词。2、初步分析小说中的人物。第二课时一、复习导入。复述故事。二、活动导引。在理清故事情节的基础上，本节课我们着重分析人物形象，以加深对作品主题的理解。三、活动过程。1、思考活动。你如何看待文中几个人物，对当时的社会又有怎样的认识？讨论形成自己的看法并备足理由。2、交流活动。提出如下问题讨论归纳：⑴提问：范进是本文着力刻画的中心人物，试分析范进这一人物形象。明确：范进是本文着力刻画的中心人物，是一个热衷功名的下层知识分子，猥琐、懦弱而又圆滑世故。（可从范进对待胡屠户及张乡绅的态度判断），热衷功名受封建文化毒害。中举前唯唯诺诺，中举后则坦然地同方面大耳的张乡绅平起平坐，打起官腔，成了封建社会的新贵，特权阶级的人员。 范进对功名的热衷除了从他坚持不懈地参加考试中可以看出之外，还有一处细节可以体现：即平日他不是一个感情容易外露的人，所以他可以忍受胡屠户的辱骂，可以冷静的卖鸡救命，但一见喜报帖便欢喜得疯起来，鲜明的反常，可以充分表现他的利欲熏心、可悲可笑。 ⑵提问：范进中举前后，胡屠户对他的态度发生了哪些变化？课文从哪几个方面写出这些变化？表现胡屠户是一个什么样的人？ 明确：对范进的称呼：现世宝→贤婿老爷       对范进外貌的描述：“尖嘴猴腮”→“才学又高，品貌又好”  贺礼：“一副大肠和一瓶酒”→“七八斤肉，四五千钱”  动作：“腆着肚子去了，一口啐在脸上，骂一个狗血喷头”→“连斟两碗酒喝了，壮一壮胆，那手早颤抖起来”，“千恩万谢，低着头，笑迷迷的去了” 小说运用对比手法，通过写胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度，形成鲜明的对比，使他的前倨后恭、欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格跃然纸上。 ⑶提问：张乡绅——张静斋是作者刻画的一个次要人物，范进中举后，张乡绅为什么来拜会，又送银又送房？ 明确：他拉拢范进的目的无外乎四个方面：如果范进能“京报连登黄甲”，青云直上，张乡绅就攀上一个大靠山；考不上进士，当个“大挑知县”或教官，也能算个小靠山；当不成官，仍可结交官府，成为同谋、帮手；通过范进，还能和跟他同样中举的其他人勾结，扩大关系网。 ⑷提问：作者安排这场拜访，用意何在？明确：张乡绅是胡屠户等人心目中的“天鹅”，让“天鹅”拜访范进，这才形象地显示出范进中举等于一步登天。一只“癞虾蟆”，一旦中了举，就俨然成了“天鹅”——人本身的价值已经抽空了，代之以“中举”的价值、金钱权势的价值，这就是科举制度形成的价值观。其实，发疯的不只范进一人，他也不只是疯了那么短的一段时间。人们围绕着“科举”团团转，转得如醉如痴，丧失了人性人格良知，这个社会不是陷入了“疯”状吗？ ⑸提问：范进未中举前，家里断粮有没有乡邻来接济？中举后乡邻有拿鸡来的，有拿白酒来的，也有背了斗米来的，也有捉两只鸡来的，范进疯了都是众邻居来帮忙这表现了什么？明确：众乡邻对权势者或敬畏或谄媚，对不幸者冷酷无情。表现了封建社会的世态炎凉。⑹ 提问：讽刺是本文突出的艺术特征，想一想在笑的背后隐含着什么？明确：在笑的背后是作家对腐朽的科举制度以及深受其毒害的范进、胡屠户、张乡绅等人的无情揭露和讽刺，抨击和鞭挞，轻蔑和否定，是作家愤世嫉俗的感情。⑺提问：自读课文，就下列观点，发表你的看法。“范进中举，大家一片欢喜。而所谓的‘大喜’，其实是他个人的‘大悲’，乃至民族、国家的‘大悲’”。明确：范进中举，并不代表他得到学识上的进步、思想上的发展，而是更进一步地套入封建专制桎梏中，于国于民没有丝毫得益，只是又多了一个封建专制的更卖力更自觉的维护者罢了。⑻提问：如何理解本文的主题？明确：课文围绕“范进中举”这一中心事件，着力刻画了范进这个热衷科举的下层知识分子的典型形象，描述了穷秀才范进中举前后的生活经历，范进等人的种种丑态，深刻揭露并辛辣地讽刺了封建科举制度，揭露了封建科举制度的腐朽及其对读书人的腐蚀和毒害，鞭挞了封建社会的欺贫爱富、趋炎附势的人情世态。四、小结。本节课我们分析了人物形象以及所体现的主题。课文对比描写范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，着重刻画范进颠狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴睑，批判的锋芒不仅对着科举制度而且指向整个封建社会。五、布置作业。1、品味课文，加深对主题的理解。2、课外阅读鲁迅的小说《孔乙己》。3、思考课后习题。第三课时一、活动导引。复习导入：上课时对作品中的人物及主题已初步接触，这节课我们还将深入研究并讨论小说的艺术特色。二、活动过程。关于写作手法。讨论归纳：1、运用夸张、对比的手法进行讽刺。范进中举惊喜得发了疯这一情节，用的是夸张的手法，但不失真。“中举发疯”在当时的士人中虽不是普遍现象，却也是“会有的实情”，因而是真实可信的。当时的读书人热衷“举业”，一旦功名到手就如醉如痴，惊喜若狂。作者根据现实生活加以夸张的描写，具有辛辣的讽刺效果。对比手法主要运用于描写胡屠户这个人物。作者写了胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度，形成鲜明的对比，使他的前倨后恭、欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格，跃然纸上 2、用人物言行刻画人物性格。文中胡屠户说的、骂的、训斥的、夸口的、奉承的、恭维的话，占了很大的篇幅， 通过语言描写，把这个市侩形象栩栩如生地勾画了出来，使读者如闻其声，如见其人。范进的语言也随着他的身份、地位的变化而不同。范进中举前，对胡屠户的训斥只是“唯唯连声”，低三下四的说：“岳父见教的是。”表现了他的迂腐、无能和逆来顺受。中举以后，他不再称胡屠户为“岳父”而改称“老爹”了。张静斋拜会范进时，用了那些表示最亲密友谊的词语，充分表现出这个老奸巨滑的乡绅的拉拢手段。3、典型材料对刻画人物形象所起的作用。写文章，特别是写小说，讲究选用典型材料来刻画人物形象。课文为塑造范进这个热衷功名的知识分子形象，精心选用了不少典型材料。如范进进学、胡屠户贺喜一段，主要写胡屠户将范进训得唯唯诺诺；范进借钱、胡屠户唾骂一段，则淋漓尽致地表现了胡屠户的欺贫爱富；范进中举，乐极发疯一段把范进的疯态写得活灵活现，让人们从中看到了封建科举制度对人的毒害；胡屠户壮胆掌打范进一段则和前文唾骂范进形成鲜明的对比，进一步刻画了胡屠户的市侩形象；张静斋拜会范进一段，与上文的情节相得益彰，点明范进发疯的真正原因，使人们明白了封建社会的世态炎凉和封建科举制度的罪恶。三、拓展延伸。师生继续讨论，将《范进中举》与《孔乙己》作一个总体比较。明确：我们将两篇文章从三方面进行比较：1、人物和主题思想。范进与孔乙己同是读书人，一个到晚年终于中举而发疯，一个始终没有进学，潦倒而死。从思想性格方面来说，他们都热衷于功名，迂腐可笑，疯的不知为何而疯，死的不知因谁而死，麻木不仁，可悲可怜。因此，这两篇文章从不同角度揭露了封建科举制度对读书人的毒害，摧残他们的精神，摧残他们的肉体。2、作者的态度和讽刺手法。《范进中举》和《孔乙己》都运用了讽刺手法，但又有区别。前者是对主人公（范进）尖锐的嘲笑，那“抱着鸡，手里插了草标”的形象，那“头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身水”的丑态，刻画得入木三分；后者对孔乙己的嘲讽，严厉而冷峻，却并不显露，那又脏又破的长衫，那“坐着用这手慢慢走去”的神情，描绘得那样淋漓尽致。为什么有这样的区别呢？吴敬梓对笔下的人物的是尖锐的嘲笑，无情的鞭挞，因为他痛恨封建科举制度；鲁迅对他笔下的人物却是“哀其不幸，怒其不争”，因为作者希望他能从麻木中觉醒，以便拯救中华民族。由此可见，作品中的人物形象，由作者对该形象的态度所决定。3、表现手法。《范进中举》主要运用了强烈的对比手法，来塑造人物形象，表现主题思想；而《孔乙己》则选取人物一生中几个富有表现力的片断，放在一个典型的环境里，去刻画人物表现主题。 四、小结。通过对《范进中举》的学习，以及对范进这个典型形象的认识，让我们思考，在科举制度盛行的社会文化背景中，文人、读书人是怎样一年又一年地跋涉在科举的漫漫长途上，在这个过程中，他们的心灵、他们的人格又是怎样受到巨大的扭曲。由范进这样一个个案，我们可以想像当时很多文人共同的命运。当然造成这种命运不是他们个人的原因，而是社会的原因，是那个社会逼他们这样做的，这是那个社会提供给他们改变自己命运的惟一途径。所以他们极力步入科举之路，而在极力的步入科举之路后，他们又忘乎所以，忘记去改变这种制度，忘记去改变这个社会，而且与社会风气同流合污。《范进中举》通过范进中举喜极而疯及中举前后生活遭遇的变化，深刻地揭露和批判了科举制度腐蚀读书人灵魂、摧残人才及败坏社会风气的罪恶，穷形尽现地表现了封建末世的世道人心，对各类市侩小人进行了有力的鞭笞和嘲讽。 五、布置作业。1、熟读课文，整理课后习题答案。2、完成配套练习。3、课后阅读《儒林外史》第四、五、十三至十五回。4、如果这次范进还没中举，请你设想一下，范进、胡屠户、张乡绅会有怎样的表现呢？请就此续写新结局，要求续写内容符合人物性格特点。5、预习新课。　　　　　　　　　　　　　板书设计：前　　　　　　　中举　　　　　　后 每日小饭菜不知猪油味　　　　拿蛋送酒的背米捉鸡的 饿了两三天两眼看不见　　　　搬桌送椅的想法治病的 乡试无盘费现世宝　　　　　　称兄连谊的送银赠房的　　　　　尖嘴猴腮　不三不四　　　　　才学高品貌好天上星宿 　　　　　　　　　　　对比                   （强烈讽刺）课程名 称 语文 授课时 间  2007  年  月  日 授课班 级 初 中  二 年    班课题 选举风波 课时数 2目 的 要 求  1. 掌握小说的故事情节，了解人物形象。2. 引导学生品味生动活泼、轻松幽默的语言风格。3. 引导学生形成正确的价值观和积极的人生态度。重 点 难 点 重点：1. 分析文中人物性格。2. 品味生动活泼、轻松幽默的语言。难点：1. 对作品中主要人物形象分析能力的培养。2. 如何引导学生不要感情用事，逐步成熟。作 业   布 置 教学反思：漳 州 市 第 五 中 学 教 案教案编号：15. 选举风波教学过程： 第一课时 一、活动导引。1、简介作者。 秦文君，女，当代著名的儿童文学作家。代表作有《男生贾里》、《女生贾梅》、《孤女俱乐部》和《十六岁少女》。新作有《一个女孩的心灵史》及长篇小说《天棠街3号》。2、《男生贾里》简介。《男生贾里》和其姐妹篇《女生贾梅》之所以成功，主要有三点：一是鲜明的时代特点，二是鲜活的少年形象，三是浓郁的儿童文学特色。小说展示了城市中学生面临的一系列问题，作品不回避矛盾，着力表现了当代少年儿童在错综复杂的现实中的种种生活，展示了他们逐步克服自身的各种弱点，从幼稚迈向成熟，逐步成长的过程。二、研讨活动。1、默读全文。提示：⑴画出文中的生字新词。⑵根据空行，概括段意。2、交流讨论活动。明确：⑴应掌握的字。发酵（jiào）       吆喝（yāo）（he）   许诺（nuò）招徕（zhāo）（lái） 贿赂（huì）（lù）   噩梦（è）泰然处之（chǔ）    茅塞顿开（sè）⑵应掌握的词（采用竞赛式分组相互问答词语意思）。面目全非    富丽堂皇    不言而喻   首当其冲   心有余悸    无精打采    略胜一筹   千丝万缕   耿耿于怀   茅塞顿开    泰然处之    慷慨激昂贿赂    吆喝    招徕   巾帼    惠顾    忌讳          ⑶整体感悟情节发展。快速浏览课文，复述课文故事梗概，目的是锻炼学生的分析能力、概括能力、总结能力，掌握故事情节（写出复述提纲）。概括故事情节：选前风波     噪音事件      受伤余波     双喜临门 轻率投票     危难见人心    好事多磨     笑对困难生复述课文（可以让一个学生独立完成，也可以多个学生合作共同完成复述）。三、课堂小结。总结情节和内容主旨。    讨论后归纳：课文以选举风波为中心情节，描写了以贾里为代表的当代城市中学生成长过程中的坎坷、挫折，并在这坎坷、挫折中，思想逐步成熟的过程，当然，还有人生的遗憾。本文的主旨是想告诉少年朋友们：真正的人生滋味就是多味的。但不管怎样，在酸甜苦辣中，你要勇敢地前进，无可阻挡地前进，只有这样，人生才能像彩虹一样美丽。    四、布置作业。1、熟读课文，掌握字词。2、思考课后习题。3、课余与同学讨论文中人物的性格特点。4、课外阅读《男生贾里》。第二课时     一、活动导引。复述故事导入。本节课主要是理解人物描写的方法，把握人物性格，并学习富有中学生生活气息的语言。二、活动流程。独立思考，分组讨论，合作解析。1、在这个事件中贾里经历了怎样的起伏波折？提示：先是为了一块巧克力不选鲁艳青当学生会主席，后在她的协助下解决了学校外店铺的噪声干扰问题大出风头，但因班上一位同学被拆迁的店铺砖头砸中受伤又备受非议，最后又提议为其捐款使问题圆满解决。 （此题以集体讨论为主，目的在于激发学生的积极性，让学生初步认识贾里这个人物形象。）2、你怎么理解“贾里有些难过，也许真正的人生滋味就是多味的？”这一句话？生活里你有同感吗？（交流感受，体会人生） 提示：因为在选举而引起的几件事情中，他认识到事情并不是事事都如自己原先想像中的那样顺利、明朗。每件事都有让人意想不到的意外和结果，其间充满酸甜苦辣，有喜有忧有愁有苦……所以他有些难过，认为真正的人生是多味的。 （此问是突破本文的教学重、难点所在，这里先安排小组讨论，后各小组派代表发表自己的见解和主张，教师还有一个关键的动作就是引导学生不要感情用事，逐步成熟，让学生明白其中人生的真谛。） 3、如果你是他，你会怎样做？（各持己见，合理即可，体会生活真谛）（进一步深问让学生明白：人生不总是晴空万里，不总是一帆风顺，但不管头顶的是怎样的天空，面临的是怎样的航程，我们都得勇敢地往前走。）4、贾里是个什么样的人？提示：他是一个典型的现代城市中成长起来的一个中学生形象。他自信而不自傲，他坚强而又自立，幽默而诚挚，聪明机智、热情侠义。 （这一问则是让大家晓得，身为现代成长中的中学生，必须有贾里如此的气概。）5、你怎么理解 “谁也不会天生是伯乐的，这是真理。”这句话的？提示：这句话是说谁也不会天生就成熟而坚强，看透一切人和事，这是真理。 （这一环节主要是让大家明白真理所在！）6、文中查老师只讲了一句话，你怎样诠释这句话？提示：这是查老师在鼓励孩子们，不经历风雨，怎么见彩虹？成长的过程中必定会经历一些坎坷、挫折，这种磨练是不可少的，只有经受住这些考验，才会变得成熟、坚强。 （此问是为了鼓励学生学会勇于面对现实，经受磨练。）7、你最喜欢小说中的哪个人物？为什么？（请抓住人物的语言、动作、神态、心理，用课文相关的叙述的句子来谈谈） 鲁艳青：有责任感，热心，有魅力，主人翁态度，不计前嫌，乐于助人，是当代中学生中的优秀代表。贾里：聪明、活泼、热情、负责任、正义感强。勇于面对困难，也有急躁、感情用事过，但至此经历后，便成熟了许多。 鲁智胜：大大咧咧，好心肠，单纯，处理方式欠妥，但林武翔被砖砸后，他着急且主动去照顾他父母。 陈应达：有点自私，但勤奋好学。 女班委：爱逛街，喜欢潇洒的男篮队长。 （此问是为了引导学生学会一分为二的看别人的优点与缺点。）8、品读语言。生列举小说中幽默风趣的语言，师点拨比喻、口语等以达成幽默效果的作用。三、拓展延伸。1、心情故事，感悟成长。⑴经历这场风波后贾里的最大感受是什么？（真正的人生滋味是多味的——酸甜苦辣）⑵联系生活，说说自己在生活中遭受过的挫折和困难，及自己当时的心理，并试着用几句话表达自己学习这一课以后的感受或感悟。（认识人生的失败和挫折是难免的，正确地对待才是关键） 2、推荐课外阅读。长篇小说《男生贾里》描述了中学生贾里和他周围伙伴的一连串生动有趣的故事。贾里聪明机智、热情仗义。他的伙伴一个个也不同凡响，经常会有令人意想不到而又令人刮目相看的举动。作品从家庭——学校——社会出发，全景式地展示了一幅幅丰富多彩的90年代少儿生活画卷及其成长过程，反映了新时代少年的人际关系和可喜气质，具有浓郁的时代特色和生活气息。 （可请个别学生介绍其中小故事。此层主要是拓宽学生的知识面，鼓励学生走进文学的海洋里遨游。）四、课堂小结。《选举风波》选自当代著名的儿童文学作家秦文君的长篇小说《男生贾里》，文章用细腻的心理描写和生动活泼幽默诙谐的语言，围绕着林武翔被砸事件的前后，刻画了贾里、鲁艳青、鲁智胜等个性鲜明的人物形象，真实地反映了当代中学生的校园生活，歌颂了中学生身上那种真诚率直的精神。故事告诉我们，做什么事都不可能具有完全理想的状态，你的出发点和结果可能会偏差。作者塑造了贾里这个阳光男孩来让大家学会宽容、乐观、充满勇气地对待生活。贾里和他的小伙伴的故事，以及他们蓬蓬勃勃、开开心心、有滋有味的成长过程，是我们大家所欣赏和应学习的。作品采用了“串糖葫芦”式的结构，情节轻松活泼，行文诙谐幽默，人物个性鲜明，具有轻喜剧的艺术风格。五、布置作业。1、熟读课文，整理课后习题答案。2、完成配套练习。3、写作：发挥想像，将自己生活中的事，写成小说。（注意小说必须以塑造人物形象为目的，小说的人物存在虚构性。鲁迅说过“人物的模特儿，没有专用过一个人，往往嘴在浙江，脸在北京，衣服在山西，是一个拼凑起来的角色”。）4、预习新课。　　　　　　　　板书设计：苦      辣      酸      甜        人生多滋味中学生—————————————————— 勇敢往前                     不会天生是伯乐               喜      怒      哀      乐课程名 称 语文 授课时 间  2007  年  月  日 授课班 级 初 中  二 年    班课题 山米与白鹤 课时数 2目 的 要 求  1. 在整体把握的基础上，理清文章的结构，概括各部分的内容。2. 体会“爱不仅使人与人相互理解，相互贴切，甚至也能使人与动物、与大自然相互沟通”的道理。3. 能体会文中细腻的心理描写的效果。重 点 难 点 重点：理解课文真挚的情感和深刻的人生哲理，分析人物的心理和语言描写。难点：理解文章的主题和文章深刻的人生哲理。 作 业   布 置 教学反思：漳 州 市 第 五 中 学 教 案教案编号：16. 山米与白鹤教学过程： 第一课时 一、活动导引。1、课前预习。要求如下：⑴读准音，注意查找工具书。⑵读顺文，注意声情并茂地朗读。⑶读懂意，指文章大意，圈出心理描写的内容。2、导语。相互理解是人与人之间建立真正感情的基础，缺乏相互理解的感情是不可靠的。今天，我们一起来学习美国儿童文学作家贝特西•贝尔斯的《山米与白鹤》，看看文中两位人物的感情是如何建立起来的，想想这对我们有何启示。作者简介： 贝特西•贝尔斯（1928－　），美国儿童文学作家。生于北卡罗来纳。主要作品有儿童小说《午夜的狐狸》（1968年）、《天鹅的夏天》（1970年，获1971年纽伯利奖）、《山米与白鹤》（1972年）、《宾戈•布朗的难题》（1988年）等。二、活动过程。1、默读课文，交流生字词、美词美句积累。(略)2、读课文，说情节。学生默读，理清小说的情节，然后根据以下三个关键词，简述课文内容。（出逃——捉鹤——喂鹤） 第一部分: 从开头到“但还是没有把那老头儿甩掉”。这部分写的是“出逃”。  第二部分: 是从“山米已经累得精疲力竭”到“但不论在什么地方，他都能立刻认出它来”。这一部分的中心事件是“捉鹤”。  第三部分:从“经过长途跋涉，他们终于回到了那幢破败的房子”到课文结束。中心事件是“喂鹤”。 提示:注意时间、地点、人物关系的发展变化，要求人物感情清晰，情节完整。可单人独述，也可多人续讲。3、精读品析。引导学生精读文中描写外祖父和山米语言、动作、神态、心理描写的语句，并通过文句体会主人公的情感。 老师举例：师有感情地读课文第8段中的句子。然后师扣紧两个词“滚”、“吼”，告诉学生外祖父当时心中的怒气，他被山米那漠视生命的冷酷行为给激怒了。学生效仿：从文中再找出有关描写人物语言、神态、心理等句子，紧扣关键词来研读,结合语言环境读出文中主人公当时的情感（并在文中作记号）。三、课堂小结。在整体把握的基础上，我们已初步理清文章的结构，概括了各部分的内容，对文中一些精美语句的效果也有所体会。请同学们进一步思考：本文讲述了一个关于什么的故事? （关于“爱”的故事）对文中人物的印象如何？四、布置作业。1、熟读课文，掌握字词。2、结合描写人物的方法，归纳文中人物形象的性格特点。3、思考课后习题。　　        第二课时     一、复习导入。复述故事。导入新课： 关于“爱”有很多的理解，在每个人的心中都有一个爱的世界。今天，我们一起来继续学习《山米与白鹤》，作者想告诉我们什么呢? 二、活动过程。1、思考活动。默读课文，从文中找出刻画两位主人公的细节，如关于他们语言、动作、表情或心理活动等句子，并在句子旁边注上你从中分析出的人物性格特点及当时人物感情。2、交流讨论。本文在艺术上以细腻的心理描写为主要特色，作者准确地把握住了小主人公在特定情境下复杂而微妙的心理，并把它淋漓尽致地表现出来。学生发言交流时教师要着重抓住这方面的闪光点进一步归纳、总结。 3、引导归纳。⑴提问：山米对外祖父的态度产生了怎样的变化？厌恶——接近——理解——深爱 ⑵提问：山米对白鹤的态度产生了怎样的变化？ 刚开始：希望它死，用石头砸它； 后来：抓玉米喂它；最后：帮白鹤捕食。⑶人物形象分析。角色朗读（提示学生读的时候应注意相应的语气。） 甲（山米）：读出儿童的天真、狡黠。乙（外祖父）：读出老人衰老的语气。 丙（旁白）：声音洪亮，咬字清楚。人物的性格特征： 山米是一个倔强、任性、天真、善良的少年；外祖父是一个倔强、善良、正直、对生命抱有真挚的爱的老人。⑷中心思想。通过山米对外祖父感情的变化，说明了爱不仅使人与人相互理解，相互贴切，甚至也能使人与动物、人与大自然相互沟通。 ⑸主题拓展。你对“爱”是如何理解的?读了这篇课文，外祖父对一切生命的挚爱之情使你受到了什么感染？得到了什么启发？你是否对“爱”有了更新的认识？提示：学生讨论，自由发言，教师从旁指导，契合文意、着眼现实。   三、课堂小结。外祖父对白鹤的由衷关切，对生命真挚的爱深深感动了山米，使山米的感情世界发生了变化，理解并爱上了外祖父，学会了珍惜生命。爱不仅使人与人相互理解、相互贴切，甚至也能使人与动物、人与大自然互相沟通。四、布置作业。1、熟读课文，整理课后习题答案。2、完成配套练习。3、请结合现实，写一篇小作文，谈谈你对“爱”的理解。4、预习新课。　　　　　　　　　板书设计：山米与白鹤           贝特西•贝尔斯 情节：出逃——捉鹤——喂鹤 情感历程：厌恶——接近——理解——爱 人物的性格特征： 山米：倔强、任性、天真、善良 外祖父：倔强、善良、正直、热爱小动物、尊重生命、热爱生命 第四单元教案提供者：黄鹏老师    第四单元教案使用者：      老师单元教学设计：    一、要点。本单元的四篇小说情节引人入胜，人物形象鲜明生动，语言精彩，容易引起学生的阅读兴趣，但学生的阅读也容易浅尝辄止。因此，教师应引导学生仔细阅读课文，主动发现问题，品味小说中富有表现力的语言。教师要尊重学生的阅读体验，鼓励学生提出疑问、发表自己的看法。教法上，宜多采用启发式，组织学生讨论、交流。在教学中，要重视学法的指导，教给学生一些规律、方法，如怎样概括小说的情节，如何分析人物形象等。 二、教学过程设计。教学过程的设计要遵照因材施教的原则，结合教材内容和教学班学生认知结构的实际状况灵活设计。1. 本单元的课文大都是节选，学课文之前宜先介绍一下全书的情况及相关情节。2. 学习本单元的课文，一定要在熟读课文的基础上讨论分析，教师要提前布置预习，同时鼓励学生自己提出一些问题。3. 在教学中，要引导学生深入地分析课文，要抓住一些具体的描写，紧扣课文的语言分析，切忌脱离具体的语句凭印象和感觉为人物贴标签，提问要具体、明确。4. 如有可能，指导学生写一点读书札记，赏析课文中的一两处精彩片段，或对人物进行简单的评析，并进行交流，效果会更好。三、课时安排。建议总课时12课时：《鲁提辖拳打镇关西》3课时；《范进中举》3课时；《选举风波》2课时；《山米与白鹤》2课时；写作2课时。漳 州 市 第 五 中 学 教 案课程名 称 语文 授课时 间  2007  年  月  日 授课班 级 初中   年    班课题 写作训练——  缩写小说 课时数 2目的要求 1．要引导学生深入了解课文，教给学生缩写的方法要领。 2．学会从文章中提取主要信息，进行缩写。重 点难 点 重点：教给学生缩写的方法要领。难点：深入了解课文，提取主要信息，进行缩写。 作 业   布 置 教学反思：教案编号： 第四单元   缩写小说 教学过程：一、讲评上次作文。先总体评价，再结合学生佳作具体点评。二、导入新课。缩写是作文中的一种常用形式。所谓缩写，就是把内容较多、篇幅较长的文章按一定的要求，在不改变基本内容、不改变中心、不改变体裁、不改变顺序的情况下写成较短的文章。学会缩写能帮助我们更好地理解课文内容，培养我们的阅读能力和概括能力，进而提高语言表达能力。那么怎样进行缩写呢？具体的缩写方法有以下三种。 三、写作指导。1、摘录法：抓住原文的中心和要点，以摘录原文重要语句为主，适当增加衔接语言，连缀成文。缩写记叙文可摘录有关时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果等重要语句。缩写议论文可摘录原文的中心论点和分论点，保留主要论据，次要的事例、引文等，有的可以略去，有的可以从中作些摘录。缩写说明文，可把最能说明事物主要特征的部分较多地摘录下来，而文中的枝节问题、与事物本质特征关系不大的部分可少量摘录或不录。 2、删除法：原文叙述或说明具体而细致，缩写时将这些删除，剪掉枝叶，留下主干。缩写句子，保留强调的分句。段落缩写可以抓住段中主句，其余的字句适当保留。如记叙文，可删除次要人物、非关键性的细节，以及一些描写和渲染性的语言等。说明文可删除部分重复的例证、描写、议论性的文字，删除那些不直接影响说明对象的修饰性语言、叙述和次要细节，保留事物特征和本质的部分。议论文可删除重复的分析、次要的例子以及非论证的部分。 3、概括法：用简练的语言去概括原文的意思。记叙文，细致描写的部分可压缩成粗略的描写，详尽叙述的部分可压缩为概括叙述，详细的对话可以改为简略的对话等。说明文，可概括那些对特征、本质解释的文字。议论文，可将理论论据由具体引用压缩成概括引用，事实论据可由具体详细叙述变成概括略述，有的论据还可以一语带过。也可以把几段文字压缩成一段文字。还可以把段缩成句，长句缩成短句，以及把抒情性的句子缩成一般的陈述句。 以上三种方法可能结合使用，务必使缩写后的文章尽量保留原文精彩的句子或中心句，做到结构完整，中心明确，语言流畅，特别要使保留的部分和变更的部分衔接自然吻合。不能改变原文的体裁，不打乱原文的顺序，不另起炉灶重新组织材料，更不能随意发挥，添枝加叶。 四、训练题目。 读了一篇好文章，你一定很受感动吧，要是你想把这个故事简单地介绍给别人，你可以用缩写的形式。缩写，就是把内容较多、篇幅较长的文章按一定的要求，在不改变基本内容、不改变中心、不改变体裁、不改变顺序的情况下写成较短的文章。从我们学过的文章中选择一篇进行缩写，篇幅不超过500字。 五、学生当堂完成作文。六、布置作业。1、复习单元知识，完成单元综合卷。2、预习新课。