第13课秦帝国的兴亡教案

第13课 秦帝国的兴亡

长丰县城关中学 张道伦

一、教学目标：

1、知识与能力

（1） 了解秦统一的背景，说出秦兼并六国的顺序，完成统一并建立中国历史上第一个统一的多民族中央集权国家的时间。

（2）探讨统一国家建立的意义，培养分析问题的能力。

（3）知道陈胜、吴广起义是中国历史上第一次大规模的农民起义。

（4）通过阅读“秦朝疆域图”，掌握识读历史地图的基本技能。

2、过程与方法

（1）通过识图，了解秦兼并六国的基本史实。

（2）通过联系对比方法，探讨统一国家建立的意义。

（3）通过对“纸上谈兵”等成语典故的运用，了解本课中相关的一些基本史实。

3、情感、态度与价值观

（1）通过学习秦统一的历史意义，认识到秦始皇统一中国，开创了我国历史的新局面，对我国多民族国家的形成和中华民族的发展，作出了积极贡献。

（2）通过对陈胜吴广起义的学习，认识到陈胜吴广起义沉重打击了秦朝的残暴统治。

二、教学重难点：

重点：秦兼并六国建立统一的多民族国家的历史意义。

难点：秦为什么能够兼并六国实现统一？

三、教学过程：

【导入新课】

幻灯片出示：图片《秦始皇》、词《沁园春 雪》，利用图片和诗词导入新课。

【讲授新课】

一、秦的统一

幻灯片出示问题：秦为什么能够实现统一？

学生阅读教材P64内容后，归纳、分组讨论交流。

教师总结：战国以来，统一成为大势所趋；商鞅变法后，秦国成为七国中实

力最强的国家；长平之战后，六国再也无力抵御秦国的进攻。

教师引导学生了解“纸上谈兵”的典故，并对学生进行情感教育。

教师引导学生回顾旧知“战国七雄”，并且画出“战国七雄形势图简图”然后推选出学生代表上黑板在简图方框内填出“战国七雄”的名称。

教师问：假如你是秦王嬴政，你如何消灭东方六国实现统一？

（学生讨论）

教师总结：连横策略，远交近攻，各个击破。现在我们就请位同学扮演秦王嬴政用黑板檫把东方六国按照兼并顺序先后擦去。

教师强调秦朝建立，指导学生说出秦朝建立的时间、地点、人物。

教师带领学生比较秦国与秦朝的区别，回顾夏朝与秦朝的区别。

引导学生知道秦朝疆域四至，并联系当今南海问题，使学生认识到南海是祖国领土不可分割的一部分。

学生活动：观看幻灯片上“秦始皇像”及李白的诗。

教师指导学生理解“秦王扫六合”的含义。

学生讨论：秦统一对中国历史发展有何意义？

分组讨论后明确。

教师总结：秦的统一，结束了春秋以来诸侯割剧的局面，建立了我国历史上第一个统一的多民族的中央集权的封建国家，揭开了中国历史新的一页；顺应了历史潮流的发展，符合了当时人民渴望和平的意愿；有利于生产的恢复与发展。

教师：秦始皇幻想秦朝的统治世代继续下去，他自称始皇帝，希望秦的统治能够千秋万世，但最终是否像他所设想的那样呢？

二、秦的灭亡

教师：是谁点燃了起义的星星之火呢？

学生：陈胜吴广

请学生观看视频“陈胜吴广起义”，然后分组回答幻灯片出示的问题。 教师指导学生阅读 P66页最后一段小字内容，学生阅读后知道巨鹿之战及秦的灭亡。

教师问：请你们计算秦朝存在了多长时间？

（学生回答）

教师：秦始皇所幻想的千秋万世为什么仅存在了15年就灭亡了呢？我们一起来探究秦灭亡的原因。

请学生结合教材P66页前两段小字部分思考并回答该问题。

教师总结：秦灭亡的根本原因是因为它的暴政。

幻灯片出示“中国象棋”，通过“楚河、汉界”引出新知。

三、楚汉战争

幻灯片出示问题，学生分小组讨论并回答问题。

幻灯片出示“楚汉战争形势图”，指出垓下是今安徽宿州灵璧县，加强对学生的省情教育。

【本课小结】

战国后期，秦国经过商鞅变法，迅速发展强大起来，最终统一全国，建立起中国第一个统一的多民族的封建国家。但是由于秦的暴政，最终于公元前209年爆发了陈胜吴广起义。起义虽然失败，但它点燃了秦末农民起义的火种，秦终于灭亡。随后，刘邦和项羽展开了争夺权力的楚汉战争。公元前202年，刘邦打败项羽建立汉朝，史称西汉。

【布置作业】

P68“活动建议”

四、板书设计：

第13课 秦帝国的兴亡

一、秦的统一

1、原因

2、秦朝建立

3、意义

二、秦的灭亡

1、根本原因：暴政

2、陈胜吴广起义

3、灭亡：公元前206年

三、楚汉战争

五、教学探讨与反思 （略）