对数学探究式教学的几点看法

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对数学探究式教学的几点看法

作者：郑璐

来源：《读写算·教研版》2014年第15期

摘要：所谓探究性教学，就是指在教师的启发诱导下，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。探究式教学与传统的教学具有明显的不同。本文结合实际，浅谈小学数学探究式教学的几点看法。

关键词：探究性教学；小学数学；新课题

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）15-268-01

一、要善于激发学生探究的欲望

问题的提出是探究的开始，也是学生探究兴趣的所在，只有学生自己选定的问题，学生才有极大的兴趣进行探究。爱因斯坦曾经说过“一个问题的产生通常要比它的结论的得出更为重要。”因此，教学中教师要善于把问题蕴藏在情境之中，把学生带入一种学习、探索问题的情景中，为探索活动提供动力，明确方向，并通过提示矛盾，设置悬念等手段，使学生进入“心求通而未得，口欲言而未能”的境界，促使他们保持继续探索的愿望和兴致。

二、给学生探究的空间，引导学生自主探究

所谓自主探究，就是让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地、开放地去探究，去发现，去再创造有关的数学知识的过程。因为学生学习知识的过程，是主动构建知识的过程，而不是被动接受外界的刺激；学生是以原有的知识经验为基础，对新的知识信息进行加工、理解，由此构建起新知识的意义。苏霍姆林斯基曾说过：自由支配的时间是学生个性发展的必要条件。他所说的自由支配的时间实际上就是学生自主学习的时间，同样，它也是探究“问题”的必要条件。有了时间保障，我们还要给学生营造一个宽松、民主、和谐、合作、交流的学习氛围，让学生有探究“问题”的空间。通过给学生提供充分的时空，让学生动手“做数学”，使他们亲身体验获得知识的快乐，同时也让学生在探究的过程中学习科学探究的方法，增强学生的自主意识，培养学生的探索精神和创造能力。

例如在教学“分数与除法之间的关系”时，引出探究问题“3张饼平均分给师徒4人怎么分”，教师不要急于规范学生的解题行为，而是引导学生自主探究的方法。经过学生的自主探究，结果得出了多种解法（学生手里有三张圆的硬纸片代表三张饼）1. 可以把每张饼平均分成四份，每人分得3个四分之一块，也就是四分之三块。用除法算式表示为3÷4。从而得出

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