走进新课程 3

走进新课程

摘要：21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代，科学技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质。社会的信息化、经济的全球化使创新精神与实践能力成为影响整个民族生存状况的基本因素。因此，21世纪将是教育和学习起核心作用的时代。加快教育改革，优化教学过程，确立面向21世纪的适应时代要求和我国国情的基础教育课程体系，是关乎国民素质提高和民族复兴的大业。

关键词：新课程教学理念数学情感课程标准运算技能

一、确立新的教学观。

随着从教育心理学、教育技术学、人类学等视角对情景认知、真实生活中非正式学习、学习共同体、实践共同体等研究的深入，建构主义观点对学习与教学产生的影响也越来越引人注目。建构主义的教学观强调，在更新知识观、学习观、课程观的基础上，教学应该通过设计一项重大任务或问题以支撑学习者积极的学习活动帮助学习者成为学习活动的主体；设计真实、复杂、具有挑战性的开放的学习环境与问题情境，诱发、驱动并支撑学习者的探索、思考与问题解决活动；教学应提供机会并支持学习者同时对学习的内容和过程进行反思与调控。

现代教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学，把教学定位为交往，它不仅在理论上超越历史上的“教师中心论”和“学生中心论”，而且在实践上具有极其重要的现实意义。《义务教育数学课程标准（实验稿）》在《前言》部分指出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者；要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造地设计数学过程；要正确认识学生个体差异，因材施教，是每个学生都在原有的基础上得到发展；要让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心。

二、重视数学与生活的联系。

1、密切数学与现实生活的联系，让学生在社会生活中学习数学，培养学生的数学意识。

一提“数学”二字，似乎人们已经将抽象概括的符号、语言代替了它，认为数学最贴近我们的就是计算，而却忽视了数学到底与我们的生活有什么息息相关的

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