PBA基于项目的学习-反思

PBA培训心得体会

杨秀琼

作为一个新教师，学校为我们报了一个公需课PBA。于是就开始了课程的学习。这是一段艰辛与难忘的日子，一个月，即将过去，却也永远存在记忆里。 犹记得收到省项目办的信息，期末事情特别多，一直忘了去登陆。6月22，截止日期。赶紧登陆了进去，登陆进去后，看了一个多小时下来，一头雾水，一点都不知道讲什么，项目学习？倍感受挫，心里在滴血：怎么这么的难啊！于是，痛苦的旅程就这么开始了。

模块一的学习真的相当的痛苦，当时连什么是“基于项目学习”这个概念都还没弄懂，而且那时也没有老师给的优秀范例可以参考，一切都是自己在蒙。唯一的办法是打开视频和相关资料，一遍一遍地看；利用百度，搜索又搜索；还有就是向同行请教。在这里，不得不感谢洪老师和其他老师。在q群上，大家不懂的都会一起讨论，互相帮助。所幸的是，随着课程的渐渐深入，我慢慢了解了“项目学习”的主要内容，也学到了不少新的知识、新的理念。看着自己的成绩由模块一的不及格，到模块二、三、四的进步，我觉得莫名的感动，因为一点点的进步也是自己努力获得的。

本次课程，对于已有固有教学理念的我们来说，无疑是一次思想的冲击，观念的革新。以下是我学习后的一点小小的反思、体会：

第一，明确了项目学习的定义。项目学习具有现实性、针对性和应用性。项目学习要求教师要能够针对学生要学习的知识内容，密切联系现实社会中的实际问题，以现实问题为载体，给学生搭建一个学习、探究合作的平台。通过这个平台，学生既可以完成学习任务，更能体现了学生对知识的把握和应用能力。从这种意义上讲，项目学习已经不再是停留对书本知识的理解和记忆上，而是“学以致用”，更能够体现学生学习的意义，激励学生的学习。一开始做作业时，都是为了角色而去设定角色，记得洪老师在q群上，不要为了角色而角色，角色的设定一定要有意义。那次之后，我改了模块一的作业，对项目学习有了进一步的认识。

第二，项目学习这种新的教学理念与我们的传统教学有着很多不同。如：

学生是学习过程的中心；项目围绕着与课程标准保持一致的重要学习目的；项目是由课程框架问题来推动的；项目包括发展性的并且多种类型的评价；项目包括在一段时间内接连发生的任务和活动；项目能和真实世界相联系；学生通过发表或展示作品来验证知识和技能；思维技能对于项目活动来说是不可或缺的；多种指导性策略支持多种学习风格。

第三，评价方式与传统评价方式也有很大不同。传统意义上的评价，只是给一份考卷，然后关注考试分数的高低。这种评价方式只重视结果，必定是片面的。项目学习评价是穿于项目学习的整个过程之中，教师要运用各种形式的评价策略来评价学生在项目学习活动中的表现，进而促进学生学习。比如在项目开始阶段可以采用头脑风暴、问卷调查的形式来评价学生需求；在项目进行中可以使用项目计划检查清单、日志、维客等监控学生的学习进度，也可以通过小组会议集中总结前面的学习，教师也可以利用小组会议对小组项目学习中遇到的问题进行解答和指导；在项目结束时，鼓励学生利用利用评价量来展示自己的学习情况，客观的评价自己的学习。将评价贯穿在整个项目中，评价时间线的运用，可以帮助监督学生在整个项目过程中保持一定的学习积极性。

在学习中，我也遇到一些困惑，虽然项目学习有明确的时间线，老师可掌控。但老师如何有效的展开工作确实是我面临的现实问题，毕竟我们学生素质不是很好，学校处在偏僻的城乡结合部，教学设施也够完善。很多因素都会导致学生很难长时间投入这样一个学习中来，这点我课后还要努力去研究。

另外一点，我们的项目学习需要大量的网络资源和实地外出取证，这点恐怕很多家长都不会支持。毕竟，在强大的升学压力之下，我们很多家长都把学生的课余时间利用得满满的，他们还如何去开展活动呢？所以，老师既要想好如何引导学生积极参与到项目学习中来，还要做好家长的思想工作，对他们讲解项目学习的重要性和必要性，同时，引导学生把学习时间安排得合理点，尽量不影响他们的学业学习，这样，或许可以争取更多的支持力度。

虽然过程辛苦，但正是这样一个培训过程，才让我真正的学到了东西，让我认真地去思考自己的教学理念，并尝试去改变，可能我没办法完全把PBA培训中学到的东西全部运用到教学后，但我可以运用某一点，比如评价方式的改变。。。。我觉得，有了这个觉悟，再辛苦也值了。最后，衷心感谢此次的培训之旅中给

予我支持和帮助的每一个人，尤其是我们的助学洪老师，真的感谢。都是老师，您经常呆在电脑前被我们烦着问问题，有时12点还在q群上回答问题，真心不容易！