1忆读书_教学设计_教案

1、《忆读书》

1. 教学目标

①培养学生自主、合作、探究的语文学习方法。

②培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。

③锻炼学生无拘无束地表达他们的所见、所闻、所感。

2. 教学重点/难点

①让学生在自主学习、自由交流、合作的基础上进行探究。

②引导青少年懂得“读书好，多读书，读好书”,的道理。

3. 教学用具 ppt

4. 教学课时：3课时

5、教学过程

一、导入

在中国现代文学史上，女作家寥若晨星。世纪老人冰心是文学界的常青树，从19岁成名到耄耋之年仍在创作。她能取得这么高的文学成就与她的勤奋读书

是分不开的。她是怎么读书的呢？今天我们来学习她的文章《忆读书》。

二、课堂研讨

（一）通读全文，了解大意。（写了什么？）

1. 老师先有感情地朗读课文1~8自然段（老师谦言自己抛砖引玉，以有感情的

朗读来带动学生的情绪，迅速切入文本），学生各自放声朗读课文余下部分。（散读）

要求：划出自己难理解的词语，然后课堂交流。

强调：以下几个词语的读音：（若无ppt,学生读的时候写到黑板上）

笸（puo）箩（luo）天罡（gang）地煞（sha）消遣

（qian）烦琐（suo）堆砌（qi）

津津有味一知半解栩栩如生怒发冲冠无病呻吟（无病而呻）（每个齐读两遍）

2. 紧扣题目思考：本文主要讲述了什么内容？

--本文主要内容是：冰心回忆了她读书的经历，和有关读书的感受。（标题就是本文内容的概括，抓住“忆”字）

（二）分析课文，朗读体味。（怎样写的）

1. 本文是按照什么顺序来介绍读书经历的？--时间顺序（作者一生爱读书）表时间的词语：七岁时；同时；到我十一岁时；在我十二三岁时；到了中年以后；1986年；1989年。

2. 对于读书，文中作者有许多感受，请圈划出描述这些感受的词句，朗读交流。

要求：朗读圈划的句子一定要结合作者当时的情感

（学生发言讲到相关（7）、（8）语句时，顺势穿插“对比”的知识和分析“好书

的三个标准”.）

课题：《忆读

书》课时：2 分析及反思

（1）《三国演义》：这是作者读的第一本书，所以印象特深刻，写得最详细。抓

住‘咬了牙'’居然‘’哭‘等词，这与后文“心动神移，不能自已！”也相照应。

（2）《聊斋志异》：这对“我”的作文很有帮助。

（3）《水浒传》：着力描写的人物，都有其自己极其生动的风格。

（4）《精忠说岳》：没什么印象。

（5）《满江红》《声声慢》：酷爱古典诗词，能背，十分动人的，写尽„情绪。

（6）林译小说：知道了许多外国的人情世故。

（7）《红楼梦》：才尝到“满„„一„„”,“一个„„的滋味”（不同年龄读同

一本书的前后感受的对比）

（三）课内小结

“吾生也有涯，而知也无涯”,而人生中从亲身经历获得的经验是有限的，这就要求我们通过其他途径，用别人的、间接的经验来弥补缺失，丰富心灵，

完善自我。

读书，是人获得人生经验的更不竭的源泉。所以，我们要多读书。

三、深入探究：

1、齐读本段，找出本段中的比较的内容

《西游记》精彩《水浒传》人物栩栩如生

《封神榜》烦琐《荡寇志》人物索然无味

现代文艺作品的比较：从脑中抹去；

心动神

小结：①作者运用对比的方法，为“忆读书”服务。（写作方法是为文章内容

服务的） ②从情节安排、人物塑造、语言表达等三方面，通过对比（两种事物

相对比较）看出作者评判好书的标准。

全班有感情地齐声朗读第11自然段到文章末尾。

2、“读书好，多读书，读好书。”这3个分句各自强调的重点是什么？结合全文谈谈你的理解。（给同学们2分钟左右的讨论时间，可以组为单位）（先从课文中找依据）

--A 读书好：开卷有益（对写作有益；读书是最大的快乐，让自己懂得做人处、世的道理）

多读书：博览群书（数量要多、品种要多，涉及古今中外。）可罗列文中提到的各本书。

读好书：择善从之（要学会选择，因为只有好书才能让自己怡情知理。无意义的书不要读，注意文中好书的三个标准。）

B在意思上层层递进。

再齐读（第二次）（注意重音）这句话。

四、总结：

（1）全文紧扣题目“忆”字，按时间顺序叙述，条理清晰。

（2）对比手法的运用，突出作者的情感倾向。

（老师指着板书，试着让学生用“记叙了„表达了„希望„”总结。）本文记叙了作者自己亲身的读书经历，表达了自己热爱读书、以读书为乐的

情感以及对读书的认识，希望我们少年儿童认识到“读书好，多读书，读好书”.

课后习题

选修作业：

1忆读书_教学设计_教案

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