在家里.doc教学反思

《在家里》教学反思

三峡工程希望小学郭琼英

10月31日上午第二节课，作为新调进教师的我终于上完了一节汇报课。上课的内容是《在家里》，这节课我共试教了3次，也经过了同事及辅导老师的多次指导。在我班上上的已经是第四遍了。在这节课里我通过多种形式认读了8个词语，重点指导学生认读识记了4个词语8个生字，认识了3个偏旁。内容看起来简单，但上起来感觉并不怎么顺畅。认真反思我的教学，主要存在以下几个问题：

评价语言单调。我知道：喜欢得到别人的赞赏，渴望得到老师的表扬是每一位小学生的心理需求。在本课的教学中，我本来想以激励性评价为主，并设计了一些不同的评价语言，如“你真会认”、“你已经和这个生字宝宝交上好朋友了”、“这个字你读得真棒”、“你也能当小老师了，请你带领大家读一遍吧”“你真会想象”“好聪明的孩子”等，以鼓励学生识字的兴趣，使学生能体会到识字的快乐。孰不知一上课堂，这些设计全抛之九霄云外了，只剩下可怜的“读得真不错”“读得真好”等，语言单调而贫乏，不能给学生耳目一新之感，很难激发学生的学习积极性，课堂气氛也不活跃。

过渡语言生硬。试教一次，我便改一次教学各环节的过渡性语言，总企图能自然顺畅。为了在汇报课能做得更好，上课前两天，我专门把上课需要过渡的地方的语言专门设计并写了下来，而且还在上课前在家里反复进行了演练，自我感觉还不错。可真到关键时候，不知为什么，事先的准备却搁置一遍了。有时一句过渡语说出来总感觉那么别扭，搞得自己是又着急又尴尬。

课堂预设不够。在其他三个班试教时，基本上没预习，直接上新课，感觉效果还差不多。心想在自己班上上课，熟门熟路，而且还让学生预习了，教学进程的推进应该比较顺利。真到自己班上上课时，课堂效果还没试教的那必个班好。一是识记生字想办法这个环节，我班学生没那几个班说的活跃，想的办法也不多。二是开火车检查生字认读时，学生认读的情况也不如试教的班级效果好。有听课老师告诉我，那是因为上课内容对学生来说没新鲜感，上课的老师及教学的过程也没让学生有新鲜感。这恰恰也是我上课前从没考虑的因素，因此也没想办法突破，从而影响了教学目标的达成情况。

为了提高课堂实效，看来在今后的教学中我还要虚心学习，不断研究，

不断反思，不断改进，力争能早日进步。

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