初中数学教育叙事故事
初中数学教育叙事故事一次数学课上,我留了几道数学题,其中有一道是找规律题,在 巡视过程中发现这道题做得相当差, 有些学习不错的同学也没有做出 来。课下我进行了自我反思,并就此问题做了全面调查,发现有些同 学遇到此类问题觉得束手无策, 有的同学静下心来能解较易发现规律 的题目,但在考试中一旦紧张有时会觉得发懵。因此,有的同学向我 提出,解这类题有没有比较好的方法。 其实,同学提出的这个问题非常好,他们想知道这类问题中所隐藏 的某种秘密。但我不想就这么直接告诉他们现成的答案。为了抓住他 们的好奇心与求知欲,我让同学们搜集曾做过的,或没有做过的相关 习题,因为有些同学想难为一下老师或其他同学,所以刻意查询了许 多资料找了许多他们认为的难题,我也调整了我的教学计划,打算用 一节课的时间解决这个问题,并为此做了充分的准备。 开始上课了,一组同学首先提问,其他组同学不甘示弱,绞尽脑 汁,相互争论着,最终解答出来,他们脸上漏出了成功的喜悦。并且 有的同学直接向我提问,虽然我是有备而来,但还是故弄玄虚,作出 努力探索的样子,有些同学还真为我着急了。其实我想通过这种方法 引导学生学会思考,怎样入手,为什么这样想。在同学们的帮助下我 也完成了提出的问题,并对同学的帮助表示感谢,而他们此时的笑容 是非常自豪的,准确点儿应该说是非常得意的,因为他们觉得自己很 了不起,可以帮助老师了。 接下来,我来个顺水推舟,让同学观察数字规律题与图形规律题, 得到的规律式有什么特点,很快他们得出了结论:有的是一次函数关 系, 有的是二次函数关系。 这个结论非常准确, 这是我所没有料到的。 此时,我从心里佩服他们,给了他们最真切的鼓励:你们真了不起! 之后,我又提出新的问题:那么怎样才能判断这个规律式是一次函数 关系呢?带着这一问题,同学们又积极探索起来。从几道一次函数规 律式问题中找到了真确答案:当因变量的差除以相应自变量是常数 时,就是一次函数关系。那么,其他情况一般就是二次函数关系了。 带着同学自己得出的结论 ,我们展开了应用大练兵活动,通过一番 实战,有些对结论持有怀疑态度的学生也打消了疑虑。 通过这次教学经历,我真正意识到学生的需求是第一位的,在今 后的教学中, 应从学生的实际需求出发, 激发学生的求知欲与探索欲, 使不同的学生在数学上有不同的发展。
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