恐龙的灭绝的教学设计
恐龙的灭绝的教学设计
课时目标:
1.能读通课文,会正确认读课文中“恐”等15个生字,会在田字格里正确较美观地书写“严寒,耐,谜”字。
2.通过探究课文,结合图片、影像、句式以及学生的认知经验,理解“灭绝、辉煌”等词语,了解恐龙灭绝的科学推理:“寒冷说”、“行星撞击说”及其他说法。
3.通过对比产生认知冲突,并创设情景,激发学生对恐龙灭绝现象的惋惜之情和进行科学探究的兴趣。
重点、难点:激发学生对恐龙灭绝现象的惋惜之情和进行科学探究的兴趣。
第一课时
教学过程:
一、感受辉煌,产生疑问
1.边板书“恐龙”,边说:最近我们正在研究恐龙,今天啊,我也带来了一些恐龙,咱们一起来呼唤它们的名字!(播放恐龙图)
2.大家很喜欢恐龙是吗?你们知道吗,科学家通过研究还发现(出示句子):我们人类只有三四百万年的历史,恐龙却在地球上生活了大约两亿年。人类的历史与恐龙的历史相比,可就短多了。
①请你仔细地读读这段话,想一想科学家发现了些什么?
②读后反馈(重点词语显红:“三四百万”、“大约两亿年”、“短多了”)
③恐龙从起源到灭绝,共在地球上生活了(两亿年),人类从起源到现在才(三四百万年),老师计算了一下恐龙的历史是我们人类历史的50-60倍,如果人类的历史是用小长条表示,那么恐龙的历史就这么长(课件出示长条)。
④所以说人类的历史与恐龙的历史相比,可就?(短多了!)恐龙的历史与人类的历史相比,可就?(长多了!)这里只是用了“大约”,因为恐龙的历史离我们现在非常遥远了。
⑤想穿越时空亲眼见识一下恐龙吗?(欣赏录像)看了片子,你又发现了什么? 预设(随机补充知识):
生:我发现恐龙地上、水里、空中都有。师评:你观察得很仔细,恐龙的生活习性多样,而且它们有的只吃植物;有的只吃肉;还有的荤素都吃。
生:我觉得恐龙很可怕。师评:是啊最早的时候人们称恐龙为恐怖的蜥蜴,因为它们有的身躯庞大,最大的都能超过我们这幢教学楼!
3.从水里到陆地到天空,恐龙主宰了世界两亿年,恐龙的历史可真辉煌!(板书“辉煌”)可是,如此庞大如此辉煌的恐龙却突然灭绝了?(板书“的灭绝”,齐读课题)
谁来说说什么叫灭绝?(在地球上永远地消失,再也看不到了)(再读课题) (指着板书)为什么会这样的呢?(板书“?”)
二、初读课文,揭开疑问
1.当然首先得把课文读通读顺了,昨天我们布置了预习,下面就请打开书同桌接力读课文,读错或没读通的句子多读一遍,同桌读得好、听得认真就给他在课题旁打一颗星。
2.躲避 枯萎 死亡 哺乳 孵出 耐不住 人类 或者 书籍
指名读,(重点正音:哺乳)领读,同桌读,齐读。
在这些生字中“孵”比较难记,你是怎么记住它的?
3.对于恐龙的灭绝,课文中写到了几种说法(板书①②„„)
4.有哪些说法?(指名汇报读)
三、深入探究,明确原因
1.我们先来研究第一种说法。(出示段落)
一种说法是,有一段时间,地球上突然变得十分寒冷。恐龙没有冬眠的习惯,它们不能像蛇和乌龟那样,借冬眠来躲避寒冷。加上恐龙身上没有皮毛来保暖,它们耐不住严寒,就慢慢地消失了。
⑴ 请同学们自由读读这段话,想想是什么使恐龙灭绝了,可以找找关键词? ⑵反馈,指名。(“十分寒冷、严寒”)怎么样的天气才叫“十分寒冷”,称得上严寒呢?(板书“严寒”)没有冬眠的习惯和皮毛都是恐龙耐不住严寒的原因。 ⑶ 谁能用上这样的句式说说恐龙灭绝的原因。
地球上突然变得十分寒冷,恐龙没有 ,也没有 ,它们耐不住 ,就灭绝了。(同桌说,指名说,一起说)
⑷(显红“突然”)师评:是啊,这场突如其来的灾难,就算它想躲也是躲不了! 由于恐龙自身的原因,不能适应恶劣的天气,结果都被冻死了,非常可惜,读一读吧!(指名,齐读)
四、写字练习及完成作业。
1.指导书写“严寒,耐,传染,谜”等。
2.完成作业2、3题。
第二课时
一、回顾第一种说法
1.上一节课,我们一起研究了恐龙灭绝的第一种说话。
2.重点注意的生字。
3.第二自然段,指名说一说第一种说话。
二、深入探究,明确原因。
1.让我们再来研究第二种说法。(出示段落)
另一种说法是,宇宙行星撞上了地球,尘埃把太阳遮住了,地球上一片黑暗。因为没有阳光照射,植物大量枯萎、死亡,那些以植物为食物的恐龙和其他动物,渐渐地死去了。随着动物的减少,食肉的恐龙找不到足够的食物,也渐渐地灭绝了。
⑴ 这段话很有意思,我们一句一句接着读好吗?(指名接读,小组接读,师生合作读)
⑵ 读着读着,你发现这一说法恐龙是怎么灭绝的?(指名一人)评:是的,这罪魁祸首就是宇宙行星对地球的撞击。
提供句式:宇宙行星撞上了地球,地球上没有 ,也没有 ,恐龙耐不住 ,就灭绝了。
①先划一划宇宙行星撞上地球,使地球上没有了什么和什么?没有阳光,没有植物,就没有食物,动物都耐不住饥饿,最后都渐渐地灭绝了。
②同桌说一说
③反馈,指名。追问:你是从哪里知道的?(随机板书“饥饿”)
引导明确:没了太阳,谁先活不了?没了植物呢?没了素食恐龙和其它动物? 图片出示,大家一起说,一边展示恐龙灭绝的过程。
⑶从探究中,我们发现宇宙行星撞击地球的说法,恐龙结果是被活活饿死的,你有什么感受?
指导朗读。指名读,感觉渐渐被饿死的痛苦。
2.除了上次提到的两种恐龙灭绝说话,还有哪几种?
(1)指名读其他三种说法。
(2)你能不能就其中一种说说自己的想法,你比较相信哪一种?
(3)出示句式,选择其中一种和同桌说一说。指名说。
(4)省略号说明,恐龙灭绝的说法还有。指名说一说自己查找到的资料。
3.补充资料:出示资料
指名学生读一读,说一说,你从这段资料中又知道了什么?
4.出示了这么多的说法,你比较信服哪一种,可以自由争论。
5.其实这些资料也只是古生物学家的经过研究的一种猜测,虽然都有道理,但是还不值得信服。
读最后一段。我们至今还没有解开,恐龙灭绝之谜。板书:谜。
五、课外提升,延续热情
1、小朋友课后能多阅读有关恐龙的知识,收集资料,共同探究恐龙灭绝之谜。 (出示推荐书籍和网站)
2、最后,完成课堂作业本上4、5题。
板书: 辉煌
严寒
恐龙的灭绝行星撞击
偷吃恐龙蛋
传染病
气温下降
附资料:
被子植物中毒说:恐龙年代末期,地球上开始出现大量的被子植物,这些植物中含有一定的毒素,形体巨大的恐龙食量奇大,吃了被子植物导致体内毒素积累过多,终于被毒死了。
酸雨说:白垩纪末期可能下过强烈的酸雨,使土壤中一些微量元素被溶解,恐龙通过饮水和食物,出现急性或慢性中毒,最后一批批死掉了。
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