(苏教版)四年级语文上册教案但愿人长久3

课 题 课 型

2.但愿人长久 精读课 课时 2 课时

重 难 学习水平 识 理 运 点 点 记 解 用

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵精彩 段落。

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2.学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。 教学目标 理解由生字组成的词语。理解文章中含义深刻的 √ 句子 √

3.体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿 人长久，千里共婵娟”的含义。

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突破重点 难点设想 由乐曲引入，在充分熟读的基础上来理解名句的意思，课文表现的人间 亲情。

教学媒体

录音

教 学 活 动 及 主 要 语 言

学 生 活 动

一、创景激情，自主设疑： 1.播放《水调歌头》的录音带，小黑板出示>全篇。 2.简介苏轼生平，并揭示课题。 二、研读感悟，自主探究： 1.自读课文，出示要求 (1)自由练读课文后的生字 （2）画出课文中带有生字的词语，理解词义。 （3）力求读顺句子，读通全文。 2.师检查自读情况 (1) 检查词语的读音与记忆(小黑板出示) 品尝 玩耍 埋怨 睡觉 吟诵 悲欢离合 屈指算来 观赏 但愿 宽慰 眼睁睁 隐藏 阴晴圆缺 躺在床上 (2) 学生提出一些不理解的词语师生共同探讨 婵娟 埋怨 皓月 吟诵等 学生再练读。 认真听

(3) 指名试读课文， 并思考： 这篇课文写的是谁的事， 是一件什么事？ 指名读 三、多元导悟，合探解疑： 1.观察图画，学习第 1 到第 4 小节 师：我们观察一幅图画，一般都要观察哪些要素？(生：时间 地点 人 物 事情) 师：那时间、地点、人物、事情分别是什么?(师板书) 学生带着问题进行讨论交流。 师生共同解决这些问题，并完成 1-4 小节的朗读与理解。 (a 重点理解“心绪不宁”和“手足情深”， b 突出第 3 小节朗读的欢迎与第 4 小节 观察图画 自学思考

朗读的忧愁 c 理解第四小节的后的省略号表示心里还有许多对月亮埋怨的话) 师板书：心绪不宁 师总结：晴朗的夜空万里无云，一轮又大又圆的明月高高地悬挂着窗 外不时传来家庭中亲人团聚、共赏明月的欢笑声。可这一切都不属于 苏轼，反而更增添他思念分别已久、独居远方的弟弟，他为心里不禁 细读理解 埋怨起来：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么 圆、这么亮呢?...... 师板书：埋怨 2.细读 5、6 小节，理解苏轼心情的转变 (1) 自由轻声读课文 (2)出示句子： 想到这儿， 他的心里似乎宽慰了许多， 便低声吟诵起来。 背诵 师：“想到这儿”指想到哪儿？(联系上下文理解) 师： “宽慰”是什么意思？他为什么宽慰了许多？这说明了什么？(这 说明他豁达大度，热爱人生) 师板书：宽慰 (3) 师生一起背诵> (4)再读第 5 自然段 用“~~

~~~~~”画出表示“人有悲欢离合，月有阴睛圆缺，此事古难 全”意思的句子。用“-----”画出表示“但愿人长久，千里共婵娟” 的意思的句子。并进行朗读。(女生读原句，男生读解释句) 四、巩固深化，学用延展： 1.说说本课表现了苏轼的哪些情感？ 苏轼埋怨月亮是因为它在( 他想到世上本来就是( )时候变得这么( )、这么( )；但 ) 完成作业

)，就像天上的月儿(

)一样，他祝愿( )!

常留人们心间，这样虽然(

)，也能共同拥有(

2.引导学生逐段理清叙述的顺序，练习背诵。