以人为本做服务----谈谈我的学校管理思想

自2005年9月重返桂岭小学担任校长职务，面对我走上教师生涯的起点，面对在我成长中给予帮助的昔日同事好友，面对前任校长优异的办学成绩，令我常觉压力大，深知责任重，倍感领导和老师的期望。

“一个好校长就是一所好学校”。校长在学校变革和发展中的所起到的作用是无可替代的！王文湛司长讲到：校长的领导首先是思想的领导，校长的领导靠理不靠力，校长在学校的管理要实现从“管人到管心”的转变。我能为师生们做什么？如何进入角色、尽早为学校的发展做出自己的贡献？

时任校长两年多来，有幸参加了校长提高班及“校长建设年”活动，聆听了多位专家的专题讲座，参观了兄弟学校的办学经验，在“学习---感悟---实践----积淀”这一循环往复的过程中，我体会到要做一名好校长，必须做到下面四点：①具有坚定的政治素养；②贯穿人文的办学理念；③创建一流的教师团队；④建立有效的管理机制。于是，我先从观念上改变自己，逐步形成“以人为本做服务”的学校管理理念，并结合学校实际不断地进行尝试和摸索。 “以人为本做服务”学校管理思想的构建和认识

早在春秋战国时期，齐国的政治家管子就提出了：“夫霸王之所始也，以人为本，本理则国固。”这表明管子把以人为本看作是建立和巩固霸业的根本原则，也表明他对人的作用和价值的肯定。随着社会的发展，对人的认识进一步加深，“以人为本”越来越成为和各级部门管理事务中所普通认同的原则。一切管理行为只有遵循以人为本，才能发挥人的价值、挖掘人的潜能。 学校的根本任务是培养人，即在校长的的组织管理下，开展教育和培养学生[此文转于斐斐课件园ffkj.net]的活动，它所涉及到的关系“校长、教师、学生”，是“由人、人、人”构成的管理系统；由此可见，学校管理的动力和核心也是人。以人为本，是时代发展的要求、社会进步的结论。

苏君阳教授在《校长观念和学校管理》这一专题中讲到：校长观念形成体现着校长的人生观、知识观、教师观、学生观、教学观；吴建民校长在教师专业成长中深入、扎实、细致地工作，正是北师大实验小学“以人为本、教育即服务”理念的积极探索；北师大教育学院的老师们在外出考察中的悉心关照，每节课的细心设计，一个个难忘的细节，一句句温暖的话语，正是身教的具体体现。上海的郑杰校长在问到“学校的管理层做什么？”时回答说：“做服务！学校的管理好比一个同心圆，圆心是学生，外圈是教师，最外围的才是领导。和这个同心圆的结构一样，教师为学生服务，而学校领导则为教师服务。”这些更给我以启迪：只有树立了“管理即服务”的观念，重视“以人为本做服务”中人的两个方面——教师和学生；让学校服务于教师和学生的发展，凝聚教师群体的智慧，培养学生[此文转于斐斐课件园ffkj.net]的智慧；教师学生发展好了、学校就好，学校发展好了，教师、学生会更好；使学校走上“今天我以桂岭为荣、明天桂岭以我为荣”的良性循环发展之路。

以教师为本，促使教师的专业成长、实现自身价值，为教师的成功成才服务。

教师队伍是办好学校的、提高教育教学（此文来自斐斐课件园）质量的核心问题。要用人，必立足于人、以教师发展为本。

1．尊重教师，增强教师主人翁意识，为共享融洽和谐的工作氛围服务

2．发展教师，增强教师实现自我的意识，为教师专业成长服务

新课程对教师提出的挑战是全方位的，教师专业成长直接影响乃至决定课程实施的方向、质量和深度。而教师做为一个独立的个体，是自身业务提高的主体，只有他自己发自内心的需求才是真正的动力。我觉得要用理论去引领教师，与他们谈工作、谈人生、谈价值，“你当老师为什么？”引领他们去想、去分析、去琢磨，从为人、为师上的一个个细节上去思索，提高他们对知识、对成功的渴求；从而提高教师的积极性和主动性，增强他们自我价值实现的意识。

3．评价教师，引导正确质量观形成，为教师个性化鲜明服务

基于对教师工作的认可，应该建立有利于促进教师职业道德和专业水平提高的评价体系。赵德成教授强调：学校对教师的评价以“发展性教师评价”为主，突出教师评价的发展性功能，通过评价充分调动教师工作的积极性、不断激励和促进教师的专业发展。通过学习并结合我校实践，建立一个教师发展性评价体系；首先开展调查，向教师、学生、家长、社会、领导等各方面发集对本校教师的优劣的意见；其次是分析问题的重要、急迫性、可行性，设立操作性强、要求具体的评分、建立评价体系；再次

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