学前教育职业生涯规划设计书

职业生涯规划设计书

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目录

自我分析————————————3

职业分析————————————4

职业方向选择——————————8

职业路线规划——————————9

计划与措施———————————10

总结——————————————18

Ⅰ、分析：

1—自我分析：首先，我出生于一个教师世家，

上三代内多为教师，我较早的接触了学前教育这门学科，对其有着浓厚的兴趣并且也乐于从事学前教育的研究，而且家人对我就读学前教育保持着全力的支持，希望我可以在这一领域有所作为。

身为一名男生，在旁人眼中去读学前教育简直是大逆不道，的确，传统观念上认为男生不适合去为幼儿传授知识，但是，这种观点并不十分正确，且看陶行知先生与现在中国学前教育界的扛鼎者皆为男性，自1990年以来国家也越发重视对男性学前教育从事者的培养，然而，学前教育男性从教者依旧是供不应求。这也导致了优秀的男性学前教育毕业生在江浙沪、北京、广州等地十分抢手。江浙沪三地的高校也十分缺乏学前教育的专业研究者，以华东师范大学为例，2012年毕业的学前教育专业研究生不过40人，并有部分是在职研究生。即便算上南京师范大学、江苏师范大学、杭州师范大学与苏州大学，一年的学前教育专业研究生毕业量仍旧远远不能满足三地的需求。我对自身的学习能力充满了信心，事实也证明了我的学力不低，在经过努力后考取华东师

范大学或南京师范大学的研究生的可能性极大。并且，就现在而言，我在华东师范大学与淮阴师范学院的同学已经开始将她们的课程告知于我，我可以说是与她们专业学习保持一致，本校的硬件与软件设施确实和教育先进地区的大学不在一个档次，差距也十分之大，但通过自学华师与淮师设置的专门课程，我想在理论与专业课程方面我不会落后于以上两所学校学前教育的学生。

总结下来，我的优缺点显而易见：

2—职业分析：学前教育是近代刚刚兴起的一门学科，在西方欧美国家与日本新加坡等国已经得到了应有的重视。在中国大陆，虽然我国开展学前教育的教育教学可以推至张之洞创办湖北幼稚园以及唐文治开办无锡国专，但因

历经军阀混战和抗日战争的艰难坎坷，直至1954年后《幼儿园暂行规程》颁布，才缓慢步入正轨。而这之后就一直陷入陈鹤琴先生的中国乡村模式与苏联引进模式的争论，且在三年困难时期与文革期间受到较大的冲击与不良影响，乃至绝大多数的幼儿园老师是由学历极低的农村妇女担任，她们既无能力也未接受系统且专门的训练。这一现象直到1979年教育部颁发试行的《城市幼儿园工作条例》规定：“幼教工作者应热爱幼教事业，努力完成幼儿园的工作任务。”后方得到缓解。此后，我国的学前教育事业才缓慢步入正轨。 2001年教育部颁布《幼儿园教育指导纲要（试行）》，这一文件明确规定了幼儿教师是对孩子一生发展具有深远影响的专业人员，充分肯定了幼儿教师的专业地位。随后，成立了教育部“十五”重点课题“贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》行动计划”项目组，构建了一支由高校教师、教研人员、一线教师共同参与的研究队伍，共同探索优质的中国幼儿教育。至此，我国学前教育研究才到达了一个新的高度。

然而，现阶段我国幼儿教师专业发展依旧面临着巨大的挑战：

1、学历普遍偏低，社会认可度不高——我国《教师法》规定幼儿教师只须具备幼儿师范毕业及其以上学历即可。美

国、英国、日本等国家都要求幼儿教师必须取得学士学位。可见，我国关于幼儿教师的从教标准偏低，但就是这样低的要求，还有相当一部分幼儿教师未达标，这种情况在农村和民办幼儿园中十分普遍。据统计，目前我国共有约103.2万的幼儿园园长与专任教师，其中专科以上学历仅占57.5％。由于对幼儿园教师的整体素养要求不高，以及幼儿园教师资格相对容易获得，在造成了社会对幼儿教师职业的专业认可度不高。

2、专业自主意识不强，自主权较低——作为专业人员，幼儿教师在专业活动中本应具有自主权，如独立设计教学活动方案，针对幼儿差异展开个别教育，与不同类型家长沟通以及参与幼儿园管理、课程建设等。但实际情况是，来自公共政治、行政权力的压力，以及幼儿教师自身对专业内涵、标准、自主权认识的模糊，使得幼儿教师在专业行为中更多表现出依赖专家，服从教育行政部门的指令，受制于家长。这反过来又严重制约了幼儿教师对自身专业素质提高的重视，不能自觉实践自己的专业自主权。

3、综合素质不高，从教能力差——近几十年来，幼教

机构的职能开始转向保教并重，这一发展对从业者的专业涵养提出了较高要求，但是幼儿园教师队伍专业素质的提升并未取得十分明显的效果。逐年的《教育统计数据》显示，当

前幼儿教师对幼儿依旧是要求的多，讲述得多，倾听、关注幼儿少；不会观察幼儿，与幼儿的情感交流也极其缺乏，无法体现幼儿教师专业的“不可替代性”，加之幼教理论发展的滞后，因此不管是教育还是保育工作，其专业化都未能得到充分的体现。

4、教师培养课程设置不合理，职后教育滞后——目前，我国幼教的职前与职后教育均存在诸多问题。职前教育方面的弊端主要表现在：技能技巧课程安排偏多，教育教学课程安排偏少，而且理论化过度，脱离幼儿园教学实际，教材单

一、陈旧、僵化，很难适应时代的发展。职后教育的问题主要表现在缺少培训经费保障、培训机会不均等方面。

5、社会地位偏低、工资待遇不高——决定人们社会地

位的因素很多，但总离不开其经济收入。幼儿教师的工作虽然辛苦，但收入状况却一直不尽人意。一项对某市35所示范园和一级园教师工资的调查显示，2.6%的幼儿园教师年收入在4000元以下，16.5%的幼儿园教师年总收入在4000-8000元之间，足见幼儿教师待遇之低，从而直接造成了幼儿教师的大量流失。

而另一方面，国家愈来愈重视幼儿教师的培养，从中师升格而来的高师与师范院校一起提高了学前教育师资培养的层次，使教师培养开始向本科后教育转移，但也同时带

来了学前专业人才流失等新问题，毕业后愿意从事学前教育的专科层次和本科层次人才是少之又少。以江苏淮阴师范学院为例，1999-2000年毕业的283名学生中选择幼儿园的仅32人，占13.8%，而在选择了继续学习的33名毕业生中，仅有6人选择了学前教育专业。

一方面，市场对学前教育人才的缺口极大，学前教育专业的优秀毕业生是供不应求，另一方面确实学前教育的毕业生因社会地位低而选择其他职业。这是我国现阶段学前教育领域内的一对主要矛盾。

总的说来，我国学前教育事业的人才缺口极大，在江浙沪地区学前教育专业的优秀毕业生可以得到较高的收入，得到社会的认可。

Ⅱ、职业方向选择：

我认为我的发展方向主要有两个方面：一是将来成为一名理论工作者（或研究者），到一般高校任学前教育的老师，二是我的作文很好，将来可在幼儿文学创作或是儿童绘本制作上有一番作为。这两个职业在我国大陆地区的从业人员尚且不多，职业前景颇为光明，然而，这需要及其丰富的专业知识与对学前教育事业的热爱。要做到以上两点实则困难万

分，不仅仅是需要埋头苦读，更需要深入幼教机构，坚持幼儿园园本研究，这是既费时又费力的，可以预见，一旦从事了这项工作，没有对学前教育事业的热爱是难以坚持下来的，这也是这个职业方向很少有人愿意选择的原因，即便有人选择了，也很少有人能够坚持下来。而我出于对这项事业的热爱，可以说是十分乐意地选择这个职业方向并愿意为之付出巨大的努力。

Ⅲ、职业路线选择：

职业方向的确定已然决定了职业路线的选择，相对而言，想要在江浙沪三省的高校任教至少需要博士学历，而攻读至博士学历在顺利的情况下则会花费长达六年的时间，倘若算上本科学习的三至四年，那么从现在算起就需要长达10年的在校受教育时间，在也是我对我近十年的学习生涯的一种初步规划。

而若选择幼儿文学创作或儿童绘本制作，那么则需要在修一门双学位证书（中文文学学士学位，现阶段以辅修中文系课程为主，教材配套以南昌大学、武汉大学中文系资料为主），这对于考研究生与考公务员也有着巨大帮助，这就可以很好的做到进可攻、退可守。

我的职业路线现在看来就是本科阶段保证毕业证，全心全意备考华东师范大学学前教育与特殊教育研究所研究

生，攻读硕士学位，再攻读博士学位，争取留校任教，若因第一学历问题不能如愿，则应聘苏州大学或南通大学的学前教育。

Ⅳ、职业目标设定：

我制定的目标是由两个方面组成的：

1、 在学业方面，争取三年修完四年学分，尽早拿到

毕业证毕业，然后集中精力专攻考研课程。之

后便尽量在专业领域研究上取得一定的成绩。

2、 在长远考虑上，更多侧重于经济方面的获取，以

能保证自己养活自己为最低纲领。

3、 更高层面便是能够在学术上取得一定成就，在中

国大陆的学前教育史上留下我的名字。

即便如果最后的结果是回到幼儿园做一名普通的教

师，我也希望自己是很出色的那一个。

Ⅴ、计划与措施：

本科阶段——这四年的本科学习一定要认真，尽自己所能，阅读学前教育的理论书籍，利用江苏各示范幼儿园幼儿在园的机会来观察幼儿各方面的发展，争取考取华师大或南师大的研究生。

今天我在《南方人物周刊》上看到这样一段话：教育可以提高个人素质，却不足以改变命运。暂撇开不可知论，命运其实事关奋斗，受教育只是奋斗的一环而非全部。人才交到市场后，剥离了学历以及年龄、性别、民族等种种歧视后，已经成为命运的主人，而大时代推其波助其澜。指望仅仅通过受教育改变命运，是懒惰的，更是对自身生命力的藐视与不负责任。昨天我在周刊对青年领袖的采访中看到周濂说：我觉得这个时代好像有太多人想要不劳而获。一旦他们没有得到他们想要的东西就抱怨、就愤怒。他们没有想过在他们的所得和应得之间建立一个理性的平衡。我也有同感。这些优秀青年有一个共同点，就是认为所取得的成绩都与付出和坚持有关。其中一个叫梁鸿的作家的个人简历我想对你应该有些启发。开始她考取了师范学校，毕业后成了乡镇小学的一名老师，三年后，考上南阳教育学院大专班，之后通过了本科自考，成了郑州大学中文系的研究生，接着读北京大学的文学博士。2003年，她成了中国青年政治学院的老师，留在了北京。可以说，我这会儿读的什么学校不重要，重要的是我接下来读的是什么学校。当然过去的已经过去，什么时候醒悟就从什么时候起步，这总比一直停留在原地要好得多。

本科阶段的目标要达成其实并不困难，主体就是：

1、 大学英语四六级

2、 普通话等级证书二乙以上

3、 计算机二级证书

4、 两年一篇论文写作（争取省级以上刊物发表）

5、 关于双学士学位的攻读问题，在除教育学学士学位之

外，凭借努力和申请到中文系学习，修到文学学士学位。（从目前学校条件来看，因学校没有此项资质，只得作废或选择修取自考本科文学学士学位。）

这一阶段的学习可以说是比较繁重，重中之重是提升

自己的英语水平，不仅是英语四六级需要更是考研的公共课程。

而普通话的等级证书则依靠自身的练习，倘若第一次在河南考区考不到一乙证书则在二甲证书的基础上回江苏省考区考试。计算机二级证书已报名参加2015年三月的考试，按一般情况而言，第一次应该可以直接通过。

从这张图表可以看出，本校的课程设置非常倾向于才艺培养，即不符合本科学前教育本科批次学生的培养要求，这样培养出的学生可以说基本上出路就限定在了到幼教或早教机构担任教职工作，这是明显的专科课程设置，是不甚科学的。

对我而言，因为目标就是考研，所以时间和精力不应

该放在所谓的基础才艺课上，这可以说是单耗精力而对考研无任何帮助的。我所选取的重点攻克对象是专业课领域——《普通心理学》（叶奕乾、何存道、梁宁建 华东师范大学）与《教育学原理》（汪刘生、叶澜主编 人民教育出版社）。公共课领域——《八年考研，五年模拟（英语、政治）》和《毛概精编》。一切均已考研为目的，说的概括一点就是我大学本科的一切就是为了考研，考取华东师范大学的研究生院。

考研的前提是拿到大学的毕业证，所以必须保证不挂

科。我并没有申报奖学金的意愿，不求门门分数高，但求专业课与理论课是绝对领先，而所谓的基础才艺课不挂科也就是及格就行，完全没有必要在上面花费大量精力，毕竟我的第一第二职业方向都不是幼儿园一线教师，即便读硕攻博到最后还是回幼儿园就业，基础才艺课的用途也不是那么的大毕竟现在连农村幼儿园也全部是多媒体教学应用，舞蹈和歌曲网络上一搜便得，老师的职能并不再是亲自去唱去跳而更多的是引领和观察幼儿的行为，提出并实践创新性的教学课程。

很多同学乃至部分的老师都认为考研是从大三才开

始的，这是十分错误的，考研就是要从大一就开始准备，要

早早将专业课攻下（在开设专业课之前），这样最后复习时你才能比别人更具优势（别人学过一遍，而你已经学过多遍）。公共课程则更侧重从大一起就开始刷题，务必将《八年考研，五年模拟》刷过一遍。

对此，我的评价是完全赞同，考研就是从大一开始，

比如山东省曲阜师范学院，一切目标为考研的学生，学校就为他们提供考研的所有课程设置，这种一心一意考研的精神与三年忍坐冷板凳的磨练会使这些研究生有足够的心理承受力来全身心地投入到学术研究上去。

很多人认为考研是在拼聪明才智，实际上更多拼的是

谁能坚持，无数考研失败者就输在不能坚持上，通过加入学校疯狂学习联合会来敦促自己的学习，一个人学习也许会轻言放弃，但一同奋斗的人多了也就不愿放弃了。更何况我的身后还有高中时期的老同学们不断的激励我向前奋进，每天都能收到他们鼓励我的消息，我又怎么可能放弃梦想，抛却朋友家人的期待而退缩。

中长期计划与目标达成

现阶段各地区在为培养优秀的学前教育专业从业人才而加大投资，如2013年度六大师范（华师大、北师大、

陕师大等）集中招取学前教育的免费师范生。而江浙沪两省一市均已出台或即将出台关于科学规划学前师范教育布局和发展规模的政策性文件。学前师资力量管理方面也是在不断地修正《教师法》的纰漏之处，省级的学前教育管理规划使得三省的幼师的身份地位得到了保障，这导致的学前教育研究方面的人才缺口是短时间内难以补齐的，势必会造成高校学前教育教师短缺，我的中长期计划就是在考取南师大或华师大研究生的基础上通过园本教学研究，争取到留校任教的资格，即便因第一学历不符合要求，仍可到南通大学、苏州大学亦或是如皋高等师范学堂任教，以期能够继续培养学前教育的专业人才，此阶段更显得重要的是让我的父母不再为我操心，我可以凭借自己的力量让二老颐养天年。

若想达成此目标则极为困难，不仅需要在考研过程中独占鳌头，更是需要在读研过程中能在国家核心期刊以及学报上发表影响力极大的论文。目标显而易见，而达成目标的艰辛亦可想而知。依据2012年初颁发的《专业标准》与科克伦、德鲁特的学科教学认知（Pedagogical Content

Konwing,简称PCK）,注重新标准中的1、树立终身学习的理念，主动学习新知识；2、加强与同伴的交流与合作；3、在实践中反思。这是达成做好新时代学前教育事业从事者这一目标的必要途径。

总结

通过本科的学习，争得研究生的资格，不断的奋斗，终究会在学前教育这一新兴领域打拼出我的一席之地！