北京市3-6岁幼儿社会性发展特点研究

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北京市3～6岁幼儿社会性发展特点研究 作者：洪秀敏 崔卓 罗丽

来源：《幼儿教育·教育科学版》2014年第03期

【摘要】本研究运用《4～7岁儿童社会性发展量表》对北京市1934名3～6岁幼儿的社会性发展水平进行测查后发现：北京市3～6岁幼儿在无侵犯性、共情和助人、诚实公正、合作以及自尊心等方面发展较好，在生活习惯、意志、情绪稳定、独立性、社会认知和自我概念等方面发展较差；3～6岁幼儿的社会性发展水平随年龄增长而不断提高，其中3～4岁为加速期；幼儿社会性发展存在性别差异，女性幼儿的社会性发展水平高于男性幼儿。

【关键词】3～6岁幼儿；社会性；发展特点

【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2014）03-0024-05

社会性发展是儿童心理发展的一个重要方面，是儿童在生活中获得初步的社会认知、体验简单的社会情感、学习和扮演简单的社会角色、建立初步的人际关系的过程。〔1〕心理与教育研究表明，幼儿的社会性发展与其将来的社会交往、情绪情感、社会适应、学业成绩和智力发展等具有密切的关系。自20世纪70、80年代以来，社会性发展已成为儿童发展研究中最为活跃的领域之一。〔2〕20世纪90年代，陈会昌曾编制量表系统考察了我国3～9岁儿童的社会性发展情况。〔3〕随着时代和社会的变迁以及儿童教育状况的变化，幼儿的社会性发展有了怎样的变化？呈现出怎样的特点？存在哪些不足？虽然近年来有研究者对1～3岁幼儿、〔4〕北方地区幼儿、〔5〕农村留守儿童的社会性发展进行了调查，〔6，7〕但并未对这些问题作出全面的回答，因此，这些问题亟待作进一步的深入探讨。

幼儿社会性发展状况在一定程度上可以反映幼儿园社会领域课程与教学目标的达成度。2001年教育部颁布实施的《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）将社会领域作为幼儿教育的五大领域之一单独列出，并赋予了新的内涵。〔8〕如今，幼儿园社会领域课程实施已有14个年头，当前幼儿社会性教育效果如何？存在哪些主要问题或困难？这些问题也都亟需加以全面、深入的探讨。2012年教育部新颁布实施的《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）则对幼儿人际交往和社会适应品质提出了更为具体的学习与发展目标。因此，了解当前3～6岁幼儿社会性的发展状况显得尤为重要。为此，本研究试图通过对北京市3～6岁在园幼儿社会性发展状况的调查，揭示随着时代和社会的变迁，当前幼儿在社会性发展上的主要变化及其发展特点和存在的不足，以期为幼儿园进一步贯彻落实《纲要》和《指南》提出的幼儿社会领域课程与教学目标提供相关依据。

一、研究设计

（一）研究对象