8小桥流水人家(修改稿)

8*小桥流水人家

【教学内容】小学语文五年级上册第二单元第8课《小桥流水人家》

【教学目标】

知识与技能:

1、认识6个生字,读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过自读自悟,理解课文内容,体会作者是怎样表达思乡之情的。

过程与方法:

1、通过自学,扫清字词阅读障碍。

2、通过反复品读课文重点词句,体会作者要表达的思乡之情。

情感、态度与价值观:

通过朗读课文,体会作者的思想感情。

【教学与学法】

“以生为本”,在自主阅读中理解文本,以学定教,顺学而导,注重学生独立阅读能力的培养,通过联系上下文,抓重点词句,联系生活实际等来学习,提高能力,学会学习。

【教学准备】课件、课文插图、文本内容。

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、谈话切入,想像揭题,激发兴趣

1、“月是故乡明”,家乡——始终是令人魂牵梦绕的地方。今天,我们来学习一篇有关思念家乡的课文,出示课题:小桥流水人家。

2、看了这个题目,在你的脑海里,出现了怎样的画面呢?(生自由畅说)

3、请同学们

4、其实,这个题目就是一首古诗中的诗句,有谁知道?(马致远的《天净沙.秋思》中的诗句。“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家„„”人们通常用它来指代美丽的江南水乡。)

5、作者的家乡真的如题目这么富有诗情画意吗?让我们一起走进课文,走进“小桥流水人家”吧!

二、梳理步骤,初读课文,感知大意

1、这是一篇略读课文,平时你是怎样学习这类课文的?(指名说),师给予肯定并梳理阅读步骤:

(1)读准读顺;

(2)读思结合(参照“连接语”中的问题);

(3)圈画批注;

(4)交流讨论。

2、请同学们先独立阅读课文,注意把字音读准确,把句子读通顺。

3、师走到学生中间,抽读字音拗口或易读错的字;对学困生多关注;纠正不良的读书姿势等。(课件演示生字词)

4、读了课文,你觉得文章表达了作者怎样的思想感情?(思念、热爱家乡)。 5、通过前几篇课文的学习,我们知道,古往今来,人们的思乡之情都是一样的,但怀念寄托的对象却因人而异。在这篇课文中,作者对故乡的哪些景致怀念?(“家乡景色”、“家乡生活”)。

三、读悟交融,顺学而导,领悟写法

1、作者是怎样表达思乡爱乡之情的呢?请同学们再读课文,看看从哪些地方可以体会到?(在相应的地方圈画批注。)

2、生自读自悟,师走下讲台当“顾问”,了解学情,随时帮助学生排忧解疑。

3、在四人小组中交流自己的读书所得,要求注意倾听,互评互学。

4、全班交流。师顺学而导,或点拨偏差、或引发讨论、或指导朗读、或归纳方法等。 预设如下:(如果学生对课文内容体会得较“到位”,师不必作过多的引导。)

(1)课文第一自然段,作者把家乡的景色写得很美丽,从中可体会到他对家乡的热爱。

A、 出示第一自然段。

B、通过描写家乡的美景来表达对家乡的热爱,这样的抒情方式叫作什么?(间接抒情) 间接抒发感情的语句,我们只有深入研读,才能体会得到。再读读课文,从哪些词句可以体会到作者的这种情感?

C、引导学生从 “清澈见底”、“长长的柔软的柳枝”、 “婀娜的舞姿”等来体会家乡景色的美,从而看出作者是多么的爱家乡!

D、师点明学法。“通过抓住重点词句”来体会,是读书的一个好方法!

E、师动情地描述:“清澈见底的小溪潺潺环绕着村庄,婀娜的垂柳画着粼粼的波纹,水鸟婉啭的叫声与哗哗的流水声相唱和着”,在你的眼前是一幅怎样的画面呢?(引读) F、出示课文插图1,这么美的景色谁不喜欢呢?让我们伴随着优美的乐曲声再一次走进这诗一般的“图画”中吧!(配乐朗读)。

(2)从第五自然段的“清晨,可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来„„”这几句中,可以体会到作者对家乡的爱。

A、运用“抓重点词句”的方法来体会。

B、出示插图2,在作者眼里,家乡的日出、清风;家乡的小溪、小桥、杨柳都是美的。让我们迎着“凉爽的清风”,透过东窗,来欣赏“小桥流水人家”的美景吧!(感情朗读)

(3)“我爱我的老家,那是我出生的地方„„光线很暗,地面潮湿,但我非常爱它。”从这几句话中,可以体会到作者非常热爱家乡。

A、“我爱我的老家”、“但我非常爱它”,这样的抒情方式是什么?(“直接抒情”)直接抒发感情的句子,我们读一读就能明白作者的情感。

B、但是,如果说家乡的美丽景色使作者十分爱恋,这好理解, 可“低矮的平房,阴暗的光线,潮湿的地面”,这样简陋的房子会让人喜欢吗? 可作者却“非常爱它”,你是怎么理解?

C、真是“谁不说俺家乡好”呀!不管景色美不美、条件好不好,只要是家乡的,作者都喜欢。这更进一步说明了什么?(作者对家乡的无比热爱,爱它不须任何理由!)

D、让我们带着这种深深的爱恋之情读读这几句话吧!

(4)第二自然段的“„„最喜欢扒开石头,寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃,而是养在玻璃瓶里玩儿。”童年时期的事作者至今仍记得这么清楚,可见作者一直怀念着家乡、深爱着家乡。

A、课文中哪些片断也是描写作者回忆童年生活的?

B、引出第三自然段的“我喜欢过桥,更高兴把采来的野花丢在桥下„„”、 第四自然段的“我曾经随着采茶女上山摘过茶叶„„”

C、读读以上几个片断,作者都是采用什么样的抒情方式?(“间接抒情”)

D、间接抒情的句子需要我们用心去体会,用想像去补充。请选择你最感兴趣或熟悉的一个片断,联系自己的生活体验,想像一下当时的情景,让大家一起分享其中的乐趣。 E、“联系生活体验”展开想象,这种方法能使我们更容易走进作者所描述的情境中,与作者共享欢乐。

F、寻找小鱼、小虾,丢野花,摘茶叶„„都是那么的快乐有趣。家乡给作者的童年带来了无穷的欢乐,作者怎能不爱它念它呢?选择你喜欢的片断读读,读出你的情感来。

(5)“那段日子,深深地印在我的脑海中。那些美好的印象,我一辈子也不会忘记。”从中可以直接感受到作者一直爱恋着家乡!

A、多少的思念、多少的眷恋,使作者油然发出了这样的肺腑之言。通过这节课的读书交流,现在,你知道“那段日子”,是指什么样的日子?“那些美好的印象”,是哪些美好的印象吗?

B、引导学生用“联系上下文”的方法(借助板书)来理解。(“那段日子”,指的是童年在家乡生活的那段时间。“那些美好的印象”,一指家乡美好的景色,二指童年玩耍的情景,三指家乡人们的太平生活。)

C、美丽的家乡景色、快乐的家乡生活,“深深地印在我的脑海中”“一辈子也不会忘记”,千言万语汇成一个字--“爱”!感情引读课文最后两句话。

四、回归整体 小结学法 积累延伸

1、师生共同总结课文。作者用优美流畅的语言,娓娓地向我们道出了他那无尽的思乡之情,不仅有深情的往事回忆,如„„;也有直接的感情流露,如„„(学生看板书回答)。但不管是间接抒情还是直接抒情,都同样表达了作者的什么情感?

2、我们再一次走进作者的家乡,去欣赏那诗一样的景色,去感受那诗一样的生活吧!(有感情地朗读全文)

3、小结学法。书是读懂的,但要有恰当的读书方法。这节课,大家都用了哪些读书方法?(学生简要举例说明,如“抓住重点词句” 、“联系生活体验”展开想象 、“联系上下文”等)。希望同学们在以后的阅读中,灵活运用各种读书方法,来提高自己的阅读能力。

4、积累语言:(1)读读记记

(2)摘录文中自己喜欢的优美句段,并尽量做到熟读成诵。

5、请同学们充分利用课外时“家乡曲”、学跳“家乡舞”、学烧“家乡菜”等,来表达你对家乡的热爱之情。

板书:

8*小桥流水人家

流水(1~2) 水鸟站在腰上歌唱 流水也唱和着

小桥(3~4) 丢野花 摘茶叶

人家(5~6) 日出而作 日入而息 守望相助


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