8小桥流水人家(修改稿)

8*小桥流水人家

【教学内容】小学语文五年级上册第二单元第8课《小桥流水人家》

【教学目标】

知识与技能：

１、认识６个生字，读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿”等词语。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、通过自读自悟，理解课文内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。

过程与方法：

１、通过自学，扫清字词阅读障碍。

２、通过反复品读课文重点词句，体会作者要表达的思乡之情。

情感、态度与价值观：

通过朗读课文，体会作者的思想感情。

【教学与学法】

“以生为本”，在自主阅读中理解文本，以学定教，顺学而导，注重学生独立阅读能力的培养，通过联系上下文，抓重点词句，联系生活实际等来学习，提高能力，学会学习。

【教学准备】课件、课文插图、文本内容。

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、谈话切入，想像揭题，激发兴趣

1、“月是故乡明”，家乡——始终是令人魂牵梦绕的地方。今天，我们来学习一篇有关思念家乡的课文，出示课题：小桥流水人家。

2、看了这个题目，在你的脑海里，出现了怎样的画面呢？（生自由畅说）

3、请同学们

4、其实，这个题目就是一首古诗中的诗句，有谁知道？（马致远的《天净沙.秋思》中的诗句。“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家„„”人们通常用它来指代美丽的江南水乡。）

5、作者的家乡真的如题目这么富有诗情画意吗？让我们一起走进课文，走进“小桥流水人家”吧！

二、梳理步骤，初读课文，感知大意

1、这是一篇略读课文，平时你是怎样学习这类课文的？（指名说），师给予肯定并梳理阅读步骤：

（1）读准读顺；

（2）读思结合（参照“连接语”中的问题）；

（3）圈画批注；

（4）交流讨论。

２、请同学们先独立阅读课文，注意把字音读准确，把句子读通顺。

３、师走到学生中间，抽读字音拗口或易读错的字；对学困生多关注；纠正不良的读书姿势等。（课件演示生字词）

４、读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情？（思念、热爱家乡）。 ５、通过前几篇课文的学习，我们知道，古往今来，人们的思乡之情都是一样的，但怀念寄托的对象却因人而异。在这篇课文中，作者对故乡的哪些景致怀念？（“家乡景色”、“家乡生活”）。

三、读悟交融，顺学而导，领悟写法

１、作者是怎样表达思乡爱乡之情的呢？请同学们再读课文，看看从哪些地方可以体会到？（在相应的地方圈画批注。）

２、生自读自悟，师走下讲台当“顾问”，了解学情，随时帮助学生排忧解疑。

3、在四人小组中交流自己的读书所得，要求注意倾听，互评互学。

4、全班交流。师顺学而导，或点拨偏差、或引发讨论、或指导朗读、或归纳方法等。 预设如下：（如果学生对课文内容体会得较“到位”，师不必作过多的引导。）

（1）课文第一自然段，作者把家乡的景色写得很美丽，从中可体会到他对家乡的热爱。

A、 出示第一自然段。

B、通过描写家乡的美景来表达对家乡的热爱，这样的抒情方式叫作什么？（间接抒情） 间接抒发感情的语句，我们只有深入研读，才能体会得到。再读读课文，从哪些词句可以体会到作者的这种情感？

C、引导学生从 “清澈见底”、“长长的柔软的柳枝”、 “婀娜的舞姿”等来体会家乡景色的美，从而看出作者是多么的爱家乡！

D、师点明学法。“通过抓住重点词句”来体会，是读书的一个好方法！

E、师动情地描述：“清澈见底的小溪潺潺环绕着村庄，婀娜的垂柳画着粼粼的波纹，水鸟婉啭的叫声与哗哗的流水声相唱和着”，在你的眼前是一幅怎样的画面呢？（引读） F、出示课文插图1，这么美的景色谁不喜欢呢？让我们伴随着优美的乐曲声再一次走进这诗一般的“图画”中吧！（配乐朗读）。

（2）从第五自然段的“清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来„„”这几句中，可以体会到作者对家乡的爱。

A、运用“抓重点词句”的方法来体会。

B、出示插图2，在作者眼里，家乡的日出、清风；家乡的小溪、小桥、杨柳都是美的。让我们迎着“凉爽的清风”，透过东窗，来欣赏“小桥流水人家”的美景吧！（感情朗读）

（3）“我爱我的老家，那是我出生的地方„„光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。”从这几句话中，可以体会到作者非常热爱家乡。

A、“我爱我的老家”、“但我非常爱它”，这样的抒情方式是什么？（“直接抒情”）直接抒发感情的句子，我们读一读就能明白作者的情感。

B、但是，如果说家乡的美丽景色使作者十分爱恋，这好理解， 可“低矮的平房，阴暗的光线，潮湿的地面”，这样简陋的房子会让人喜欢吗？ 可作者却“非常爱它”，你是怎么理解？

C、真是“谁不说俺家乡好”呀！不管景色美不美、条件好不好，只要是家乡的，作者都喜欢。这更进一步说明了什么？（作者对家乡的无比热爱，爱它不须任何理由！）

D、让我们带着这种深深的爱恋之情读读这几句话吧！

（4）第二自然段的“„„最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。”童年时期的事作者至今仍记得这么清楚，可见作者一直怀念着家乡、深爱着家乡。

A、课文中哪些片断也是描写作者回忆童年生活的？

B、引出第三自然段的“我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下„„”、 第四自然段的“我曾经随着采茶女上山摘过茶叶„„”

C、读读以上几个片断，作者都是采用什么样的抒情方式？（“间接抒情”）

D、间接抒情的句子需要我们用心去体会，用想像去补充。请选择你最感兴趣或熟悉的一个片断，联系自己的生活体验，想像一下当时的情景，让大家一起分享其中的乐趣。 E、“联系生活体验”展开想象，这种方法能使我们更容易走进作者所描述的情境中，与作者共享欢乐。

F、寻找小鱼、小虾，丢野花，摘茶叶„„都是那么的快乐有趣。家乡给作者的童年带来了无穷的欢乐，作者怎能不爱它念它呢？选择你喜欢的片断读读，读出你的情感来。

（5）“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。”从中可以直接感受到作者一直爱恋着家乡！

A、多少的思念、多少的眷恋，使作者油然发出了这样的肺腑之言。通过这节课的读书交流，现在，你知道“那段日子”，是指什么样的日子？“那些美好的印象”，是哪些美好的印象吗？

B、引导学生用“联系上下文”的方法（借助板书）来理解。（“那段日子”，指的是童年在家乡生活的那段时间。“那些美好的印象”，一指家乡美好的景色，二指童年玩耍的情景，三指家乡人们的太平生活。）

C、美丽的家乡景色、快乐的家乡生活，“深深地印在我的脑海中”“一辈子也不会忘记”，千言万语汇成一个字--“爱”！感情引读课文最后两句话。

四、回归整体 小结学法 积累延伸

1、师生共同总结课文。作者用优美流畅的语言，娓娓地向我们道出了他那无尽的思乡之情，不仅有深情的往事回忆，如„„；也有直接的感情流露，如„„（学生看板书回答）。但不管是间接抒情还是直接抒情，都同样表达了作者的什么情感？

2、我们再一次走进作者的家乡，去欣赏那诗一样的景色，去感受那诗一样的生活吧！（有感情地朗读全文）

3、小结学法。书是读懂的，但要有恰当的读书方法。这节课，大家都用了哪些读书方法？（学生简要举例说明，如“抓住重点词句” 、“联系生活体验”展开想象 、“联系上下文”等）。希望同学们在以后的阅读中，灵活运用各种读书方法，来提高自己的阅读能力。

4、积累语言：（1）读读记记

（2）摘录文中自己喜欢的优美句段，并尽量做到熟读成诵。

5、请同学们充分利用课外时“家乡曲”、学跳“家乡舞”、学烧“家乡菜”等，来表达你对家乡的热爱之情。

板书：

8*小桥流水人家

流水（１～２） 水鸟站在腰上歌唱 流水也唱和着

小桥（３～４） 丢野花 摘茶叶

人家（５～６） 日出而作 日入而息 守望相助