冀教版六年级语文下册三单元教案

第三单元

教材分析：

单元

备课

本单元的主题是：走进老舍。围绕这一主题交叉编排了 4 篇精读课文，两篇略 读课文，一个阅读链接和一个综合学习。六篇文章在表现中心上有所侧重。 《我的母 亲》这篇课文文章内容翔实，饱含感情，既写出了母亲含辛茹苦教子成龙的追求， 又写出在大家庭环境中作为后母维持家庭关系的不容易，表达了爱子对母亲的深深 敬意和绵绵无尽的怀念。作者把自己的成长与母亲的教育紧紧联系在一起，着重写 出母亲对自己的“做人的训练” ，对自己少年时代乃至一生的重大影响，由此表达自 己对母亲的理解与感激。 《济南的春天》 。 《祥子买车主要介绍了主人公祥子从农村到 城市，渴望以自己的诚实劳动创立新的生活。他选中拉洋车这以行当，渴望有一辆 像土地那样靠得住的车。买车，做个独立的劳动者，这是他的愿望，希望。经过三 年的努力奋斗，他终于买上了车。 《养花》讲述了“我”养花的情形，从中感受到养 花既须劳动，有长知识，能给人们带来乐趣，抒发了“我”爱花、爱养花，热爱生 活的思想感情。 《母鸡》是篇阅读课文，文章以倒叙的方式，记叙了唐山打地震时三 个感人肺腑、催人泪下的小故事，表现了遇难者对生命的渴望以及永不放弃的精深， 赞扬了救援人员为抢救他人， 全然不顾自己安慰的的高贵品质。 《我了解的老舍先生》 是一篇略读课文，介绍了老舍先生的一桩桩生活小事，使我们走进了他的生活，从 而了解了老舍先生的情趣及为人，让我们看到了一个富有生活情趣、自然、文雅的 人民艺术家。 教学目标： 1、学会本单元生字新词。 2、正确流利有感情地朗读课文，积累知识。 3、品读课文的同时，理解感悟文中所蕴含的道理，从中得到启迪。 4、扩大阅读量，感受阅读的快乐。 知识与能力 1、 自主地认识生字，并能规范、端正、整洁地书写要求会写的生字。 2、 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵积累相关的篇章。 3、 能联系上下文，理解词句的意思，能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意 思。用心去感受文字所表达的内容，借助于延展开想象。能对课文不理解的地方提

出疑问。 4、 积累课文中优美词句、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。 5、 尝试在学习中运用学习到的写作技法，表达内容。 6、 通过互相鉴赏提高语言表达能力。 7、 能用普通话交谈，在交谈中能认真倾听，并能把握主要内容。 过程与方法： 1、 用自己喜欢的方法自主识字，在广泛的阅读中提高识字量。 2、 通过品读、品味语言文字，理解课

文的内容，感悟文章所蕴含的道理 3、 尝试在习作中将课文中学到的写作方法加以运用。 4、 能用普通话交谈，采用不同的方式针对不同的观点发表自己的看法和见解。 情感态度与价值观： 1、 对学习的汉字有浓厚的兴趣，养成在习字中主动习字的习惯 2、 结合学生的生活实际与情感体验，引导学生感悟生活的乐趣，感悟到生活之中处 处蕴含着丰富的哲理，放飞自己的理想展翅飞翔。 3、 结合活动安排习作训练，使学生认识习作在生活中的价值，并乐于书面表达。 4、 乐意与人交流，在交谈中能清楚明白地说出自己的感受和想法。 教学重点：1、通过语言文字感受文章所蕴含的道理 2、积累运用语言通过活动深化单元主题的教学。 教学难点： 能联系上下文，理解词句的意思，能借助字典、词典和生活积累，理解 生词的意思。用心去感受文字所表达的内容，借助于延展开想象。能对课文不理解 的地方提出疑问 课时安排： 11、 《我的母亲》„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 3 课时 12、 《济南的春天》„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 3 课时

13、 《祥子买车》„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2 课时 14《养花》„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 115、 《母鸡》„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 16 阅读链接《走近老舍》„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 口语交际《我心中的美好》„„„„„„„„„„„„„„„ 我的小笔头„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 综合测评„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 2 课时 3 课时 1 课时 1 课时 2 课时 2 课时

教学内容：

11 我的母亲

本学期第（

）课时

教学目标： 1. 正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 了解课文的叙述顺序和表达方式。 3.会认文中 10 个生字，会写 13 个生字。了解课文的内容。 抓住重点语句理解课文内容，鉴赏作者笔下所塑造出的伟大的母亲形

教学重点： 象，感受母亲的美好品质，体会作者一直强调的母亲对其的“生命教

育” 。 会认文中 10 个生字，会写 13 个生字

教学难点：

课时安排： 2 课时 教具准备： 教学过程

前置性作业 1 我预习的课文题目是《》 ，作者是（） ，看了这个课题我想知 道什么？你对作者有哪些了解 2.再读课文， 先标出自然段， 然后用不同的符号标出你学会的生 字， 生词。 再把你不理解的生词画下来借助工具书或与你小组的 同学交流。 。 （在你学习的过程中一

定要把你学会的近义词和反一 次记录下来） 3.本文主要写了一件什么事？想一想文章是按什么顺序写的？ 老舍母亲给你留下怎样的印象？并用几个词语概括一下老舍母 亲的形象。 一、情境引入： 你知道母亲的生日吗？你对母亲有哪些了解？（学生自由回答） 二、小组分工： 1．组内交流你在学习中遇到哪些问题？能解决的小组内完成，

授课时间

课型 二次备课

如果有困难的记下来全班交流。 2、做好组内分工。 三、展示交流（找小组到前面展示） 1、读课文，达到正确流利。 （同学相互纠错） 2、认读生字。 （交流识字方法） 3、提出自己没有理解的词语 4、说一说肯的主要内容，提出你组在学习中遇到的问题。 5、质疑答疑（生生质疑 师生质疑） 6、小结； 7、完成当堂书写。 四、综合训练： 一、给加点的字注音： 撮土（ 一撮毛（ ） ） 供给（ 供品（ ） ）

二、 看拼音，写汉字。 yǎn 1、小红是一个做事认真的人，无论什么事她从不敷（） chïu 2、做事之前要提前（）划，做到未雨绸缪。 tì 3、爸爸新买了一把（）须刀。 jí 4、他的（）贯是河北省石家庄市。 zhǔ 5、爸爸再三（）咐我要好好学习。 三、填空： 1、 《我的母亲》作者是（） ，原名（）字（）( )人。 （地点） 2、 《我的母亲》是按（）顺序写的，字里行间表现了作者对母亲 的热爱。 3、老舍用饱含深情的笔，让我们看到了一个（）( ) ( )( )的 母亲形象。

五、课堂小结 六、板书设计；

课后反思：

教学内容： 11 我的母亲

本学期第（

）课时

1、 抓住重点语句理解课文内容， 通过自学、 合作探究等方法品词析句，

教学目标： 感悟母亲形象，体会作者字里行间流露出的挚爱深情。

2、通过学文，感受母亲的美好品质，体会作者对母亲的热爱、赞颂、 感激和怀念之情。从而提升学生对亲情的珍视，热爱身边的每一个亲 人。

教学重点： 教学难点：

通过学文，感受母亲的美好品质，体会作者对母亲的热爱、赞颂、感 激和怀念之情 体会作者字里行间流露出的挚爱深情

课时安排： 2 课时 教具准备： 教学过程

前置性作业；默读课文，画出描写母亲形象的相关语句，从中你 体会到了作者怎样的思想感情？将自己的感受写在书上 一、听写生字、 二、情境引入： 、上节课，我们已经初步感受了课文的主要内容，这节课我们继 续走进课文来感受一下老舍笔下我的母亲 三、小组分工： 1．组内交流你在学习中遇到哪些问题？能解决的小组内完成， 如果有困难的记下来全班交流。 2、做好组内分工。 四、展示交流（找小组到前面展示） 预设 （！ ） 、感悟母亲勤

俭诚实、做事认真。 “在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。 ”

授课时间

课型 二次备课

在体味这句时， 先让孩子们说说为什么母亲的手会这样？从文中 找出相关句子。谈一谈从中体会到了作者怎样的思想感情？ （2、感悟母亲处事有度，软中有硬、善良坚强的性格。 抓住“可是，母亲并不软弱”这句话，让学生从本段中找出作者 这样描写母亲的理由——面对动荡的社会， 一个人从无办法中想 出办法来。由此作者由衷地写道:“母亲并不识字，她给我的是 生命的教育。 ”追问学生：你是怎样理解这句话的？你觉得母亲 给了作者哪些生命的教育？由此， 你有没有联想到自己的亲人？ 将你想到的说给大家听。 （3 感悟母亲对子女深深的爱。 儿子升学， 母亲作了半个月的难， 才凑出保证金， 含泪送儿子走； 儿子仅一句“以后，您可以歇一歇了”母亲就欣慰地落泪；而过 七十大寿，思念儿子却不说出来，但食不甘，寝不安。 重点体会“除夕，我请了两个小时的假„„泪遮住了我的眼。 ” 让孩子们静心默读本段，体会母亲的情感变化。 “笑——愣—— 叹——递” ，寥寥数笔，就为我们勾勒出了一个深爱自己孩子却 不给孩子任何负累的善良母亲形象。 3、升华情感，感悟生活，提升学生对身边亲人的热爱之情。 通过品读课文， 母亲的形象已经跃然纸上， 此时让孩子们再次 体会作者的情感。随着描写的深入，作者的情感也在逐步升华。 “每逢接到家信，我总不敢马上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不 幸的消息。 ” “失了慈母便像花插在瓶子里， 虽然还有色有香， 却失去了根。 ” 让孩子们说说从这两句中体会到了作者怎样的情感？感受老舍 对母亲的挚爱深情。 再次深情朗读文章最后一段， 体会蕴含在语言文字中那份浓浓的 深情。 4、赞颂母亲，向课外扩展。 师：我们和老舍一起追忆了“我的母亲” ，不觉间，让人涌起一 种酸楚。关于母亲，总是有抒不完的情，写不尽的爱。现在就请 大家将你搜集的关于母亲的诗歌、 作品等和大家一起分享吧。 （播

放轻柔深情的背景音乐，让孩子们尽情表达自己的情感。 ） 4、质疑答疑 四、综合训练： 1．下列加点字的注音完全正确的一项是（ A．厌恶（wù） （zhì） B．责罚（zé） （bï） C．庶祖母（zhé） 嬉戏（xī） （mán） D．文绉绉（zōu） 绰号（chuî） （shù） 2．为下列句子选择一个准确的词语，将字母序号填在横线 上。 （1） 我母亲待人最________ （A． 慈详 最温和，从来没有一句伤人感情的话。 （2）在这________（A．广漠 B．茫茫 C．广大）的人海 B．管理 C．管 B． 仁

慈 C． 仁义） ， 牢骚（sāo） 宽恕 抽屉（tì） 野蛮 眼翳（yì） 调度（diào） 轻薄 管束（sù ） ） 质问

广漠（mî）

里独自混了二十多年，没有一个人＿（A．约束 束）过我。

（3） 我母亲才走后门出去， ________ （A． 请 B． 找 一位邻舍本家到我家来，每一家债户开发一点钱。

C． 央）

4、读着《我的母亲》 ，我们会很自然地想起我们自母亲与亲人。 你的亲人与作者笔下的母亲有哪些相似和不同的地方？请将自 己的一段感人的亲情故事写下来，与大家一起交流。 五、课堂小结： 板书设计 11 我的母亲

勤俭诚实，做事认真 乐于助人，宁愿吃亏 坚强善良，热爱儿女 深深“影响”了我

课后反思：

本课资料 1、有关母爱的中国古代名言 慈母爱子，非为报也。 〖汉〗刘安十月胎恩重，三生报答轻。 《劝孝歌》 一尺三寸婴，十又八载功。 《劝孝歌》母称儿干卧，儿屎母湿眠。 《劝孝歌》 母苦儿未见，儿劳母不安。 《劝孝歌》老母一百岁，常念八十儿。 《劝孝歌》 尊前慈母在，浪子不觉寒。 《劝孝歌》万爱千恩百苦，疼我孰知父母？《小儿语》 白头老母遮门啼，挽断衫袖留不止。 〖唐〗韩愈母仪垂则辉彤管，婺宿沉芒寂夜台。 《格言集锦》慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心， 报得三春晖。 〖唐〗孟郊昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。 《三字经》母亲，人间 第一亲；母爱，人间第一情。字严世上惟一没有被污染的爱——那便是母爱。字严 哀哀父母，生我劬劳。 《诗经》 无父何怙，无母何恃？《诗经》有子且勿喜，无子固勿叹。 〖唐〗韩愈 天下无不是的父母；世间最难得者兄弟。 《格言联璧》 为人父母天下至善；为人子女天下大孝。 《格言联璧》 父母所欲为者，我继述之；父母所重念者，我亲厚之。 《格言联璧》 在父母的眼中，孩子常是自我的一部分，子女是他理想自我再来一次的机会。费孝 通

教学内容：

教学目标

12、济南的冬天

本学期第（

）课时

教学目标： ①有感情地朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。

②理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。 ③体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。

教学重点： 教学难点：

有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体会作者对景物的独特感 受 感知内容，体味济南的冬之美

课时安排： 2 课时 教具准备： 教学过程

前置性作业 1 我预习的课文题目是《》 ，作者是（） ，看了这个课题我想知 道什么？你对作者有哪些了解 2.再读课文， 先标出自然段， 然后用不同的符号标出你学会的生 字， 生词

。 再把你不理解的生词画下来借助工具书或与你小组的 同学交流。 。 （在你学习的过程中一定要把你学会的近义词和反一 次记录下来） 3.本文主要写了一件什么事？想一想文章是按什么顺序写的？ 济南给你留下怎样的印象？并用几个词语简单的概括一下。 一、情境引入 说到冬天，北方的人们一般习惯在它前面加上修饰词—— “冰冷”或“寒” ；说到冬天，人们会想到那肆虐的北风，骇人 的寒流，千里冰封，万里雪飘。北方的冬天，给人的印象是“萧 杀”的，可能会令习惯于温暖的南方的人们惧怕而却步。可是在 老舍先生的笔下， “济南的冬天”却完全没有了那种寒冷，那种 肆虐，那种萧杀，而是一个“温暖”的宝地。可能我们都没有在

授课时间

课型 二次备课

冬天去过济南，那么，就让我们走进老舍先生的《济南的冬天》 ， 去感知济南冬天的温馨， 观看济南冬天的美景； 体味文章的意境 之美，品味文章的语言之美。 二、小组分工： 1．组内交流你在学习中遇到哪些问题？能解决的小组内完成， 如果有困难的记下来全班交流。 2、做好组内分工。 三、展示交流（找小组到前面展示） 1、学生交流自己查的资料，初步了解作者及其代表作。老舍于 1929 年离英回国，1930 年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学 和青岛山东大学任教 7 年之久， 对山东产生了深厚的感情， 山东 被称为他的“第二故乡” 。 《济南的冬天》是老舍 1931 年春天在 济南齐鲁大学任教时写成的。可见作者是怀着对“故乡”的深情 来写的。(让学生了解这些，是为了理解为什么作者对济南的冬 天如此了解，文中的情为什么那么浓 2、读课文，达到正确流利。 （同学相互纠错） 3、认读生字。 （交流识字方法） 4、提出自己没有理解的词语 5、说一说肯的主要内容，提出你组在学习中遇到的问题。 预设：a．济南冬天的总的特点是什么? b．课文写了济南冬天的哪些景物? c．表达了作者怎样的思想感情? a、济南冬天总的特点是无风、响晴、温暖的宝地。 b、写对济南的总体感： “暖和安适”的“理想境界” ： 写阳光朗照下的山 勾画出一幅淡雅的水墨画 写薄雪覆盖下的山 再写城外的远山， 最后写冬天的水色——写水藻之绿，衬托水的清澈、透明。 c、作者绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天之美，又 寄寓对祖国山河

真挚的爱

6、质疑答疑（生生质疑 师生质疑） 7、小结； 8、完成当堂书写。 四、课堂小结 五：综合训练： 一、课文第一自然段，做下列练习题（共 4 句话） 第一句将济南的冬天与__________对比， 突出济南冬天的天 气特点是________

______； 第二句将济南与_____________对比， 突出济南冬天的天气特点是____________； 第三句将济南的冬天 与_____________对比，突出济南冬天的天气特点是 _____________；第四句是全段的总结，突出济南冬天的特点是 _____________ 二、解释词语： （1）响晴：________________（2）响亮： _______________________ 三、选择 作者通过对比突出济南冬天的天气特点， 流露出对济南的感情是 （ ） A．喜爱济南 B.留恋济南 C.歌颂济南 D.赞扬济南 四、作者说“济南真得算个宝地”的原因是 六、板书设计

课后反思：

教学内容：

12、济南的冬天

本学期第（

）课时

教学目标： 1、品味语言的优美，体会拟人、比喻等手法在写景中的作用。

2、学习作者抓住景物特征展开描写，情京交融的写法。 3、体会作者对济南南暖阳下的山水、古城、村庄所寄托的浓浓爱意思

教学重点： 教学难点：

体会作者对济南南暖阳下的山水、古城、村庄所寄托的浓浓爱意思

体会拟人、比喻等手法在写景中的作用

课时安排： 2 课时 教具准备： 教学过程

前置性作业；1、认真默读课文思考： 2、济南冬天的总的特点是怎样表达出来的? 3、济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点?、 一、听写生字、 二、情境引入：上节课，我们已经初步感受了课文的主要内容， 这节课我们继续走进课文来感受一下老舍笔下济南冬天的美。 三小组分工： 1．组内交流你在学习中遇到哪些问题？能解决的小组内完成， 如果有困难的记下来全班交流。 2、做好组内分工。 四、展示交流 预设、a．通过对比，写出了济南冬天的总特点是：无风、响晴、 温晴。

授课时间

课型 二次备课

与北平相比——无风 与伦敦相比一—向晴｝宝地 与热带相比——温晴 b．济南的地形特点，决定了济南冬天的特点。 “小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。 ” 与之比较)。②“圈儿” 、口儿， ，将“儿”字去掉可不可以?去掉 和不去掉的各朗读一遍， 比较一下效果。 ——答案是不可以。 “儿” 与“小”搭配，贴切地表现出其“小” ，表达出一种由衷的“喜 爱之情” 。并让学生试着画出这种地形，体会其特点，教师可根 据学生画出的地形图作小结。 3、教师小结： 在济南的南面， 距中心五里是著名的千佛山。 它们确实都是小山， 千佛山的主峰也只有海拔 285 米。 它东接佛懋山， 西连南马鞍山、 四里山，层峦叠翠，形成济南的天然屏障。正是这特殊的地形特 点，使得济南的冬天“暖和安适” 。 4、自由探究 a． 你最喜欢济南冬天的哪些景色?你认为语段中哪个词语用得最 妙?妙在何处? b．有感情地朗读你

所喜欢的语段。 学生思考体味、朗读后，四人小组讨论交流。 5、交流研讨： a． “这一圈小山在冬天特别可爱， 好像是把济南放在一个小摇篮 里。 ” 把济南比作“小摇篮” ，生动形象地写出济南的可爱。 b． “一个老城有山有水， 全在天底下晒着阳光， 暖和安适地睡着， 只等春风来把它们唤醒” 。 “睡着” 、 “唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命 的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。 c． “山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。 ” “卧”字来写村庄，写雪，写它们状样、情态，仿佛是写活物， 活灵活现。

d． “那”点薄雪好像是忽然害了羞，微微露出点粉色。 ” “害了羞”将雪赋予了人的情感， “露出点粉色’ ’写出了济南冬 天温晴的特点。 “微微”词用得贴切，因是“温晴”而不是“热 带”之热。 e． “天儿越晴， 水藻越绿， 就凭这些绿的精神， 水也不忍得冻上， 况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!” “不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿” ’ “绿 的精神”之珍贵、可爱、美丽。 “况且„„还’ ’不可去掉， “况 且’ ’表达进一步申述，或补充、追加新的理由， “还”表示范围 的扩大， “况且„还”相配合，进一步突出了水“不忍冻上”的 原因。 f． “请闭上眼睛想：一个„„这是不是个理想的境界?， ，(‘这 是张小水墨画” 、 “最妙的是下点小雪呀!”则创造了一个优美的 意境，表达了作者赞美的真情。 (如此要点，文中还有多处，学生说到了哪些，都可以，只要合 乎情理即可。) 朗读时注意语气、语调、语速及重音的把握，同时要体味、揣摩 作者的意图，有感情地朗读。 6、学生间可质疑，也可以向老师质疑。[明确] a．济南冬天独有的美景是以其突出特点“温晴”为主线贯穿全 文的。 b．作者紧扣这一点，三段文字写了冬天的山景，第 5 段写了冬 天的水色，按自下而上的顺序：水面上、空中、半空中描写水藻 之绿，以衬托水之清澈、透明。 c．作者拓展想像，将天气、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽 的色彩。 d．文章多用比喻和拟人，形似且神似，生动贴切地表现出济南 冬天的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意， 表达了作者喜爱 赞美的深情。 e．文章以“济南的冬天”作标题，表明不同于其他地方的冬天， 最后以“这就是冬天的济南”结束。其含义是：这温暖如春、秀

丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊!这样结 尾既和开头“济南真的算是个宝地”相呼应，又点了题，抒发了 作者的赞美之情，

给人留下无尽的回味。 7、质疑交流 想一想， 为什么作者能描绘出这么精彩的画面， 为什么语言能如 此优美?体会在写法上与学过的课文《春》有什么相同之处? 写好文章，必须仔细观察，认真思考，经过内心感受揣摩才能成 文。 这两篇文章作者都写出了自己的真切感受， 甚至被外界景色 感动了，而写出了真情，那些比喻、拟人才那么活灵活现，富有 灵性，才能达到神似。 8、教师小结： 在生活中只有认真观察事物，作文时才能写出事物的“形” ； 真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性” ；真正动了感 情，才能使你描写的事物真挚感人。平日里，我们要做生活的有 心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生 活积累，为写好文章打下牢固的基础。 五、综合训练： 1、仿写比喻句：山上矮松越发青黑树尖上顶着一髻儿白花，好 像日本看护妇。 2、仿写拟人句：那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。 3、片段练习：写家乡的冬天的一处景色，抓住景物的特征。 六、课堂小结 七、板书设计 阳光朗照下的山 ——暖和安适 薄雪覆盖下的山 ——娇美秀气 城外远山 ——小水墨画 水 ——绿 暖 清亮

课后反思：

本课资料 一、作者简介：老舍是中国现代小说家、剧作家。原名舒庆春，笔名有“舍予” 、 “老舍” 。 1926 年 7 月，老舍的第一部长篇小说《老张的哲学》在《小说月报》17 卷第 7 号上 连载时，署名为“舒庆春” 。但自第 8 号起连载上的署名改为“老舍” ，一直到小说 全部载完。一生主要作品有：长篇小说《骆驼祥子》 、 《四世同堂》 ；话剧《龙须沟》 、 《茶馆》等。作品大多取自城市下层市民生活，善于运用精确流畅的北京口语，行 文幽默风趣，用语机智俏皮。不幸的是，老舍先生在文化大革命中因不堪忍受屈辱 于 1966 年 8 月 24 日投湖自尽，中国文学界的巨星陨落了。 二、时代背景 老舍在济南的齐鲁大学做过四年教授，其间他“努力地创作，快乐地休息” ，因而 济南成了老舍的“第二故乡” 。他对济南有着深厚的感情，他把许多美丽的文字留给 了济南。济南位于山东省内，它的南面，距市中心五里有著名的千佛山，东接佛懋 山，西边南马鞍山、四里山，形成济南的天然屏障。它们都是“小山” ，最高的千佛 山， 海拨也只有 285 米。 济南的冬天与北中国的其他地方的冬天的气侯截然不同。 《济 南的冬天》是老舍 1931 年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。原为一系列直接描写 济南风景名胜的长篇散文《一些印象》中的第五节(第一节《济南的马车》 、第二节 《济南伪洋车》

、第三节《济南的大葱》 、第四节《济南的秋天》 、第六节《齐大的校 园》 、第七节是全文的结语)。济南的冬天是美的，老舍先生笔下济南的冬天更美。 那山、那水、那阳光、那白雪„„都给人一种美的享受。特别是浸透在如诗如画美 景中的浓郁情致，更使作品带有了一种神韵，一种悠长的味道。

教学内容：

13*祥子买车 1）正确、流利、有感情的朗读课文

本学期第（

）课时

教学目标： （2）了解小说这种文体。了解作者通过细致刻画外貌及心里描写来表

现一个人的特点的方法。 （3）感悟作者语言的魅力

教学重点： 教学难点：

了解作者通过细致刻画外貌及心里描写来表现一个人的特点的方法

了解作者通过细致刻画外貌及心里描写来表现一个人的特点的方法

课时安排： 1 课时 教具准备： 教学过程

前置性作业 1 我预习的课文题目是《》 ，作者是（） ，看了这个课题我想知 道什么？你对作者有哪些了解 2.再读课文， 先标出自然段， 然后用不同的符号标出你学会的生 字， 生词。 再把你不理解的生词画下来借助工具书或与你小组的 同学交流。 。 （在你学习的过程中一定要把你学会的近义词和反一 次记录下来） 2、搜集了有关祥子生活的背景资料，和大家分享 3、想一想老舍笔下的祥子是一个怎样的人？你从文中那些地方 感受到的，就将它们画下来，记录在空白处，体会读一读，自己 的感受写在空白处， 一、听写生词、 二、情境引入

授课时间

课型 二次备课

师： 上节课我们随着老舍先生生动的笔触， 一起浏览了济南冬天 的美丽的风景， 这节课就让我们再来认识一个淳朴、 不怕吃苦的 洋车夫——祥子 师： 课前安排同学们搜集了许多有关祥子生活的背景资料， 谁来 同大家分享 师：在这样军阀混战，天灾肆行的年代，祥子被迫离开自己的家 乡，来到了诚实，他最大的愿望就是买衣服属于自己的车，他的 愿望实现了吗？今天就让我们一起来学习《祥子买车》 三小组分工： 1．组内交流你在学习中遇到哪些问题？能解决的小组内完成， 如果有困难的记下来全班交流。 2、做好组内分工。 四、展示交流 （1）汇报同学们搜集有关祥子生活的背景资料与大家分享 （2）小组读课文 要求：小组学生按自然段轮读，读的时候，尽量不要读错任何一 个地方，如果一次读不顺，或者有读错字的，做上极好，也可以 注上音， 然后吧读错的字和容易读错的字都写到校正奔上， 多读 几遍再往下进行。 （2）小组纠正字音，随机抽查 （3）全班纠正字音，随机抽查 2、通读全文 找各小组学生按自然段轮流读课文。 五、品味语言，

体会祥子的性格特征 1 预设、 （1）农民的淳朴品质 A 他的性格和德行上都还保持这那中有乡土生活所培养起的一 切 他确乎有点像一棵树，坚默，而又有生气。 B 他对外表的要求也体现农民的质朴 他不慎注意他的模样， 他爱自己的脸正如同他爱自己的身体， 他

爱自己的身体，都那么结实硬棒；他把连仿佛算在四肢之内，只 要硬棒就好。 C 他的职业理想是有一辆自己的车 车是像属于自己的土地一样唯一靠得住的东西。 有了这个靠得住 的东西，他的心里才他是，才觉得生活有了着落。 D 理想实现后，激动地心情 祥子的手哆嗦得更厉害了，揣起保单，拉起车，几乎要哭出来。 拉到歌偏僻地方，细细端详自己的车 自己的愿望实现了， 知识躲到一个僻静的角落， 自己欣赏着自己 的劳动成果 （2）能吃苦耐劳 在开始拉车时， 他的交脖子肿得想两个瓠子似的， 再也抬不起来。 他忍受这，不管是怎样的疼痛。 （3）为了理想坚持不懈 整整三年，他凑足了一百块钱！ 三年的时间，一千多个日夜，祥子用它每天节省下的一角钱，来 努力实现着自己的梦想。 4、教师小结： 5、质疑答疑 六、 、回顾全文，品味语言 著名作家季羡林曾说老舍先生的文字中有一种新鲜货品的力量， 老舍先生是他毕生最喜欢的作家之一。 大家读了老舍这篇 《祥子 买车》 ，你对老舍先生的文笔有什么体会？ （1）语言简洁 对祥子的外貌有着细致的描写， 脸上的的每一个特征都描写的很 到位，但是没有过多的形容 （2）心理描写 祥子是本课的主人公， 但却没有过多的语言描写， 而是将人物的 内心刻画的淋漓尽致 七、综合训练： 1、看汉字写拼音

( (

) ) 疤 痕、 租 赁、 瓠

（

）

（

）

子、

铃

铛

2、把自己做某件事情时的心理活动用一段话写下来 八、拓展阅读 1、有人说，在某种程度上，老舍的小说“可以看做是用文字建 构的全景展现北京人情市井、 世俗风物与历史文化的 《清明上河 图》 ”结合课内外的阅读，说说你的理解。 2、经过努力祥子终于买上了一辆崭新的洋车，今后他能过上幸 福的日子吗？课下大家可以将《骆驼祥子》这篇小说读一读。

板书设计 祥子买车 淳朴 吃苦耐劳 坚持不懈

课后反思：

课外小资料

老舍及作品 老舍：作家，原名舒庆春，字舍予。满族，北京人。出身于城市贫民家庭。1913 年考入北京师范学校。1918 年毕业后任北京市方家胡同小学校长。1922 年任南开中 学国文教员。同年发表了第一篇短篇小说《小铃儿》 。1924 年赴英国，任伦敦大学东 方学院中文讲师。教学之余，读了大量外国文学作品，并正式开始创作生涯。陆续

发表《老张的哲学》 、 《赵子曰》和《二马》三部描写市民生活的讽刺长篇小说。1930 年回到祖国，任济南齐鲁大学文学院副教授，并编辑《齐鲁月刊》 。

1934 年夏到青岛山东大学任中国文学系教授。1936 年夏辞去教职，专事文学创 作。抗日战争爆发后，到武汉、重庆主持中华全国文艺界抗敌协会的工作，任常务 理事、总务组长，并组织出版会刊《抗战文艺》 。1946 年 3 月应美国国务院邀请 赴美讲学一年，期满后，留美写作。1949 年底返回北京。曾任政务院文教委员会委 员、政协全国委员会常务委员、中国文联副主席、中国作家协会副主席及书记处书 记、中国民间文艺研究会副主席、中国剧协和中国曲协理事、北京市文联主席等职。 1966 年被“四人帮”迫害致死。 老舍一生勤奋笔耕，创作甚丰。20 世纪 30 年代就成为最有成就的作家之一，著 有长篇小说《小坡的生日》 、 《猫城记》 、 《离婚》 、 《牛天赐传》 、 《骆驼祥子》等，短 篇小说集《赶集》等。其《骆驼祥子》问世后蜚声文坛，曾先后被译成十几种外文。 40 年代的作品有：长篇小说《火葬》 、 《四世同堂》等，中篇小说《我这一辈子》 ，短 篇小说集《贫血集》 、 《月牙集》 ，以及通俗文艺作品集《三四一》等。中华人民共和 国建立后的作品，主要有长篇小说《正红旗下》 ，长篇报告文学《无名高地有了名》 ， 散文杂文集《福星集》 ，剧本《龙须沟》 、 《茶馆》等。老舍文学创作历时 40 年，作 品多以城市人民生活为题材，爱憎分明，有强烈的正义感。人物性格鲜明，细节刻 画真实。能纯熟地驾驭语言，善于准确地运用北京话表现人物、描写事件，使作品 具有浓郁的地方色彩和强烈的生活气息。老舍以讽刺幽默和诙谐轻松的风格，赢得 了人民的喜爱，1951 年北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。

教学内容：

14、养花

本学期第（

）课时

教学目标： 1 能正确流利地读课文

2、认读生字词语 3、了解内容

教学重点： 教学难点： 课时安排： 教具准备：

认读生字词语

了解内容

三课时

授课时间 教学过程

课型 二次备课

前置性作业 1 我预习的课文题目是《》 ，作者是（） ，看了这个课题我想知 道什么？你对作者有哪些了解 2.再读课文， 先标出自然段， 然后用不同的符号标出你学会的生 字， 生词。 再把你不理解的生词画下来借助工具书或与你小组的 同学交流。 。 （在你学习的过程中一定要把你学会的近义词和反一 次记录下来） 2、搜集了有关祥子生活的背景资料，和大家分享 3、默读课文，找出能概括本文中心的句子。这中心

句是从哪三 方面来说养花的乐趣的？ 一、听写生词、

二、谈话导入，触摸心灵 1、生活中，你们觉得做什么事最有乐趣？著名作家老舍先生很 爱养花， 他在养花的过程中感受到了哪些乐趣呢？就让我们到文

中去寻求答案吧！ 三、小组分工： 1．组内交流你在学习中遇到哪些问题？能解决的小组内完成， 如果有困难的记下来全班交流。 2、做好组内分工。 四、展示交流 1、读课文，达到正确流利。 （同学相互纠错） 2、认读生字。 （交流识字方法） 3、提出自己没有理解的词语 4、说一说肯的主要内容，提出你组在学习中遇到的问题。 预设： 中心句是课文最后一节：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香 有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。 （ “有喜有忧， 有笑有泪” ，讲的是对花的关心，情感体验； “有花有果，有香有 色”讲的是劳动成果； “既须劳动，又长见识”讲的是养花的意 义。 ） 5、质疑答疑（生生质疑 师生质疑） 6、小结； 7、完成当堂书写。 五、专项训练 ①填空 三年五（ （ （ （ ）偏旁 笔画共 字义

）之不理 ）烛夜游 ）花异草

②给带点的字选读音。 循环（huán 5、课堂小结 板书设计 huái）好朋友似的（shì sì）调节（diào tiáo）

课后反思：

教学内容：

14、养花

本学期第（

）课时

教学目标： 在品味语言的过程中感受老舍先生养花的乐趣，体会“我”爱花、爱

养花，热爱生活的思想感情。 在品味语言的过程中感受老舍先生养花的乐趣，体会“我”爱花、爱 养花，热爱生活的思想感情 体会养花的乐趣

教学重点： 教学难点：

课时安排： 2-3 课时 教具准备： 教学过程

前置性作业、 请大家用心默读课文，画出体现老舍先生从养花中感受到 乐趣的句子，说说你从中 感受到什么 一、 情境引入： 上节课我们知道了老舍先生养花的乐趣是有喜有 忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这 种养花的乐趣体现在哪些地方，让我们到文中去寻求答案 二、小组分工： 1．组内交流你在学习中遇到哪些问题？能解决的小组内完成， 如果有困难的记下来全班交流。 2、做好组内分工。 三、展示交流 预设 1） 、 （1） “„„花开得大小好坏都不计较， 只要开花， 我就高兴。 ” （2） “我得天天照管它们，想好朋友似的关切它们。 ”

授课时间

课型 二次备课

（3） “摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多 么有意思呀！ ” （4） “我工作的时候，总是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这 棵，搬搬那盆，然后回到屋子里再写一会儿，然后再出去。如此 循环„„

” （5） “送牛奶的同志进门就跨“好香” ，这是我们全家都感到骄 傲。赶到昙花开放的时候，约几位朋友来看，更有秉烛夜游的味 道„„” „„ 2） 、当然，也有伤心的时候，今年夏天就有这么一回。300 棵菊 秧还在地上（没到移入盆里的时候） ，下了暴雨，邻家的墙倒了， 菊秧被砸死 30 多种，100 多棵。全家都几天没笑容。 质疑： 这篇课文是写养花的乐趣， 为什么这里要写伤心的事？ 提示： （1）伤心是因为菊秧被砸死了，秋天就少了许多的菊花„„ （2）伤心之深是因为爱花之切，可以反衬养花的乐趣„„ 3、质疑答疑 4、总结全文 1．读中心句。 2．概括中心：本文抒发了作者，爱花、爱养花、热爱生 活的思想感情。 四、综合训练： 1）在书上划出“不是„„就是„„” 、 “要是„„就„„”的句 子，朗读体会句子意思。 并仿照两组关联词语写句子 2）超额题，填空： 照顾 照管 班主任外出开会了， 今天班时的事就暂时由王老师 （ 长跑时，排头不能跑得太快，要（ 高兴 喜欢 他非常（ ）地跑来告诉我一个好消息。 ）不（ ） 。 ） 一下。

）到排尾的小同学。

我买的这本书，不知你（

难过 伤心 爷爷病故了，我哭得很（ ） 。 ） 。

看到学生又出了错，老师心里也很（ 3） 【写一写】 生活中的情趣

有一位名人说过 “生活中并不缺少美， 而是缺少发现美的眼 睛” 。老舍在平常的养花中发现了生活的乐趣，并且表现得那么 自然真切，这不愧是一位语言大师，更是一个生活的有心人。只 要你用心体会， 你的生活中也一定充满了无穷无尽的乐趣和新鲜 事，把这些都用你的笔写下来，就成为一篇《生活中的情趣》 。 板书设计 有喜有忧，有笑有泪： 有花有果，有香有色： 既须劳动，又长见识：

课后反思：

本课资料 背景知识 1． 《养花》作者老舍（ 1899-1966） ，现代著名作家，杰出的语言大师。老舍原名舒 庆春， 满族人， 生于北京一个贫民家庭。 在“五四”运动中， 他开始用白话创作。 《骆 驼样子》 、 《茶馆》是他的代表作，在现代文学史上影响很大，并被译为十几国文字。 解放后任中国文联副主席、中国作家协会副主席，曾获北京市人民政府授予的“人 民艺术家”的光荣称号。“文革”开始遭迫害自尽。 《养花》刊于 1956 年 10 月 21 日《文汇报》 。老舍旅美时得了“腰脊骨软组织粘连”，运了手术。后来在回国途中， 病情加重，到香港已不能走动，只好留在香港。到北京后，一直留下了“坐骨神经 痛”证——即课文中说的“腿病”。

教学内容：

15、母鸡

本学期第（

）课时

１、认识７个生字，

正确、流利、有感情地朗读课文。

教学目标： 2、学会生字词语。

3、了解课文内容 4、 在品读课文的过程中感悟作者的语言风格 到喜爱的情感经历，体会母爱的伟大 感受作者对母鸡由厌恶

教学重点： 教学难点：

学会生字词语。

在品读课文的过程中感悟作者的语言风格 喜爱的情感经历，体会母爱的伟大

感受作者对母鸡由厌恶到

课时安排： 2 课时 教具准备： 教学过程

前置性作业 1 我预习的课文题目是《》 ，作者是（） ，看了这个课题我想知 道什么？你对作者有哪些了解 2.再读课文， 先标出自然段， 然后用不同的符号标出你学会的生 字， 生词。 再把你不理解的生词画下来借助工具书或与你小组的 同学交流。 。 （在你学习的过程中一定要把你学会的近义词和反一 次记录下来） 2、说一说课文的主要内容。 一、听写生词 二、导入新课； 猫是一种很平常的小动物， 可是在动物的老舍爷爷看来， 却 如同一个既可爱又淘气的孩子。 在他的笔下， 那只既古怪又可爱 的猫跃然纸上。 那么， 老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我

授课时间

课型 二次备课

们学习老舍爷爷的另外一篇文章《母鸡》 ，看看他写的母鸡又是 怎样的。 （板书课题：齐读） 。 三、小组分工： 1．组内交流你在学习中遇到哪些问题？能解决的小组内完成， 如果有困难的记下来全班交流。 2、做好组内分工。 四、展示交流 1、读课文，达到正确流利。 （同学相互纠错） 2、认读生字。 （交流识字方法） 3、提出自己没有理解的词语 4、说一说肯的主要内容，提出你组在学习中遇到的问题。 5、质疑答疑（生生质疑 师生质疑） 6、小结； 7、完成当堂书写。 五、专项训练： （一） 、将词语补充完整 没完（） （）如（）如（）趁其（） （）防声（） （） 鸡犬（） （）闻鸡（） （）杀（）儆（）鸡（） （）皮 （二） 、完成检测、1------4 题 六、课堂小结、 七、板书设计

课后反思：

教学内容：

15、母鸡

本学期第（

）课时

1、感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历，体会母爱的伟大。

教学目标：

2、比较本文与《猫》在写法上的特点，感悟作者的语言风格，加强 语言实践。

教学重点： 教学难点：

感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历，体会母爱的伟大

比较本文与《猫》在写法上的特点，感悟作者的语言风格，加强语言 实践

课时安排： 2 课时 教具准备： 教学过程

前置性作业、 老舍笔下的母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦，你眼中的母鸡 是怎样的呢？请大家用心默读课文， 画出体现文中的主要句子写 出你的体会。 一、情境引入、上节

课，我们已经初步感受了课文的主要内容， 这节课我们继续走进课文来感受一下老舍笔下的母鸡。 二、小组分工： 1．组内交流你在学习中遇到哪些问题？能解决的小组内完成， 如果有困难的记下来全班交流。 2、做好组内分工。 三、展示交流： 预设 、

授课时间

课型 二次备课

1.我一向讨厌母鸡。 2、我不敢再讨厌母鸡了。 3、自由读这两句话，体会“一向” 、 “不敢” 。 有什么疑问吗？ 、作者分别通过哪些具体事例写母鸡的讨厌？默读课文 1—3 自 然 第１自然段，感受到母鸡的无病呻吟。 第２自然段：母鸡的欺软怕硬。 第３自然段：母鸡的炫耀。 ４、那又是什么让作者不敢讨厌母鸡了呢？ 读一读课文的４～１０自然段： 找到最能说明作者不敢讨厌母鸡的原因的句子，用波浪线划出 来。 预设： 因为母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦。 ５、 老舍爷爷为什么说一个母亲必定就是一位英雄呢， 再去用心 地读读 ４～１０自然段，画出有关句子，多读几次，并在旁边 做上简单的批注。 全班交流自己的理解和体会，读好有关句子。 预设： 从课文的第５、６、７、８这四个自然段来谈自己读书的体会。 ６、再次出示第９自然段品味 它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因 为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。 现在你对这句话又有了那些新的体会?（可以引导学生联系上下 文和生活经验谈谈自己对第九自然段的理解。 ） 四、反复回味，走近老舍 １、再读《猫》和《母鸡》 ，思考： 《猫》和《母鸡》都是老舍爷爷写的，而且都是写小动物的，在 写法上各有哪些特点呢？小组讨论。 ２、交流。

（教师可以引导学生从文章的结构，叙述动物的特点，表现小 动物的特点， 情感的表达上和语言的运用上来比较两篇文章的异 同点。 ） 预设： ⑴ 文章结构清晰。 《猫》写了猫的性格古怪和淘气可爱，由 两部分构成，并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将两部 分内容紧密地联系在一起； 《母鸡》可以明显分为母鸡孵鸡雏以 前和孵出鸡雏以后两部分，以过渡段使文章浑然一体。 ⑵ 写小动物的特点时用总分段式。 。如写猫，先写“猫的性格 实在有些古怪” ，再具体写它的表现。写母鸡时，先写“我一向 讨厌母鸡” ，再写它令人生厌的三个方面。 3）在情感的表达上，都是对小动物的喜爱， 《猫》通篇都在写猫 的可爱， 写对猫的喜爱是渗透到字里行间无论是猫的古怪， 还是 猫的淘气，从始至终都是一种喜爱之情；而，而写《母鸡》时是 直接抒发自己的情感。写了由“讨厌”到“不敢讨厌”的情

感变 化，用前后的强烈对比，加深了对母爱的赞颂。 对了，除了情感表达方面，两篇文章在写法上还各有哪些特点 呢？ （4）表现小动物特点时，用事实说话，通过对点滴小事的具体 生动的描写，使笔下的动物呼之欲出。 在语言的运用上，是老舍先生一贯的朴实的生活化的语言风格。 在《母鸡》中，运用的几乎都是群众口语，有着浓郁的“京味” ， 读这些文字时，使人感觉不是在读，而是在听街坊邻居说，是那 样的生动鲜明而又通俗易懂。 ⑸语言上很生动.在语言的运用上，是老舍先生一贯的朴实的生 活化的语言风格。在《母鸡》中，运用的几乎都是群众口语，有 着浓郁的“京味” ，读这些文字时，使人感觉不是在读，而是在 听街坊邻居说，是那样的生动鲜明而又通俗易懂。 （以上特点，由学生比较、归纳，顺学而导，不必强求答完整。 ） 六、总结谈话 本单元中，作家们妙笔生花，为我们塑造了一个个栩栩如生

的动物形象， 不同作家笔下的白鹅富有生趣， 同一作家笔下的猫 和母鸡各有特点， 作家们对动物的爱饱含在字里行间中， 让我们 也像他们那样，带着喜欢的情感，去观察身边的小动物，具体写 出小动物的特点，表达自己的真情实感。 二、读完了课文，想一想，是什么原因使作者不再讨厌母鸡的？ 三、老舍笔下的母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦，你眼中的母鸡是 怎样的呢？说一说并写下来 四、照着“如泣如诉”的样子再写两个词语吗?（如火如荼，如 痴如醉） 六、课堂小结 七 、综合训练。 （当堂检测） 【板书设计】 １5、母鸡 一向讨厌：叫、欺软怕硬、炫耀（突出特点） 不敢再讨厌：负责、慈爱、勇敢、辛苦（不同的认识） 猫──古怪、可爱（围绕中心句写）

课后反思：

教学内容：

16* 我了解的老舍先生

本学期第（

）课时

1、 自读课文，了解课文中写了老舍先生的那些事，从中体会老舍先 生的性情及为人。

教学目标： 2、 以课文为依托，结合本单元课文以及课外资料，进行口语交际，

在交流中加深对老舍先生的了解，提高综合语文素质 3、 积累语感，提高语言文字的概括、理解总结、表达能力，以及阅 读长篇作品的能力

教学重点： 教学难点：

自读课文，了解课文中写了老舍先生的那些事，从中体会老舍先生的 性情及为人。 自读课文，了解课文中写了老舍先生的那些事，从中体会老舍先生的 性情及为人。

课时安排： 1 课时 教具准备： 教学过程

前置性作业 1 我预习的课文题目是《》 ，作者是（） ，看了这个课题我想知 道什么？你对作者有哪些了解 2.再读课文， 先标出自然段， 然后用不

同的符号标出你学会的生 字， 生词。 再把你不理解的生词画下来借助工具书或与你小组的 同学交流。 。 （在你学习的过程中一定要把你学会的近义词和反一 次记录下来） 2、作者在文中主要写了老舍先生的哪些事？请用小标题的形式 来将事情概括出来。

授课时间

课型 二次备课

3、理清文章脉络，大致了解故事的内容 4、搜集名人对老舍的评价以及相关故事资料 一 、听写生字、 二、情境引入 师：同学们，本单元为我们只介绍了一位作家，他的名字就是— —老舍。大家回忆一下我们都学习了老舍先生的哪几篇文章？ 生： 《我的母亲》 、 《济南的冬天》 、 《祥子买车》 、 《养花》和《母 鸡》 。 师： 我相信这些文章肯定给你留下了许多深刻的印象， 谁愿意 谈一谈哪篇文章给你留下的印象最深刻？说说理由。 师： 从老舍先生的文章中让我们看到了一个语言幽默， 感情真 挚， 塑造人物鲜活的文学大师。 那么在现实中的老舍又是怎样一 个人呢？大家肯定充满了好奇。 今天我们就一起读一读汪曾祺先 生写的《我了解的老舍先生》 。 三、小组分工： 1．组内交流你在学习中遇到哪些问题？能解决的小组内完成， 如果有困难的记下来全班交流。 2、做好组内分工。 四、展示交流： 预设 1、 课文是从哪几方面来描写老舍先生的？ （指名回答 生活、工作） 2、 再读课文，走进人物内心 （1 在这一桩桩小事肿， 你对老舍先生有了怎样的了解？哪里让 你感触最深？在书的旁边把你的感触写一写。 A、 在平淡的生活中做出情趣和美感， 是一个懂得生活情趣的人 （1）为花操劳（第一自然段） 在老舍的院中花更像是主人，到处是花，都长得很精神，老舍 夫妇倒像是仆人，亲身侍弄，倒痴迷成性的地步 （2）摆杏闻香（第二自然段） 在条案上放一大盘香白杏， 钻谋为了蚊香而摆设， 将生活的细 师板书：

节都考虑进去，表现了他文人文雅的一面 （3）收藏画作（第四自然段） 藏画甚多，多为精品，让等候的客人一边闻杏香，一边欣赏 画中精品，他让等候成为一种享受。 （4）交友聚会（第五、六自然段） 每天下午，来访客人不断，作家、画家„„在每年赏菊时节和 生日之时都会邀请大家来家中做客，是一个好客之人。 B、老舍先生身上有淳朴的“平民化”的气息 （1） 待人很亲切（第二自然段） 握手是轻轻的，在客人未来之前，先为客人沏好茶，亲自为客 人倒茶，是一个尊重客人的人 （2）待客豪爽 在聚会中，酒是敞开供应，菜亲自掂配，最崇尚老北京风味，将 熬白菜视为好东西， 从中看出老舍与普通老百姓的待人处世是一

样的，拉近了学生与老舍之间的距离，让人感到作家的可亲。 C、 在工作中、生活中为人处事的态度是可敬的 （1） 为客人亲自倒茶 （2） 为盲艺人的生计谋划（第八自然段） 组织盲艺人在市文联演唱，并亲自主持，引起各方面的重视 （3） 关心百姓生活(第九自然段) 北京芝麻酱缺货，提案解决芝麻酱的供应问题。 师总结： 在平淡的生活中营造情趣和美感， 身为大作家却又淳 朴的平民气息，在工作、生活中够可敬的出示态度，这位可爱的 老舍先生真不亏是人民的艺术家。 促进了学生的阅读、探究、感悟。学生在思考和感悟文章的过程 中，体会老舍先生的为人性情。 五、综合训练： 一、 看汉字写拼音 （ 豁亮 ） （ ） （ ）( 汾酒 ) （ 芝麻酱 ）

侍弄 彬彬有礼

二、照样子，写词语

彬彬有礼( ) ( 三、拓展延伸

)

（

）

1、课下我看见大家都搜集了不少老舍先生的资料，你能结合你 的感受来谈谈老舍

近了。 2、 冰心对老舍的评价 3、 本单元共学习了六篇有关老舍先生的文章， 我相信在你的心 中一定留下了对他的独特印象。 课下请大家以 “我心中的老舍先 生”为题，写出自己的感受。老舍先生一声削除了很多优秀的文 章，课下有机会，大家可以搜集来看看。 板书设计： 16*我了解的老舍先生 生活：为花操劳 摆杏闻香 交友聚会 工作：为盲艺人谋划生计 关心百姓生活 可亲、可爱、可敬

课后反思：

教学内容：

综合学习三

本学期第（

）课时

“口语交际”和“我的小笔头”三 教学目标： 本次综合学习内容包括“相关链接” 个部分。均围绕“平民写家老舍”展开意在让学生通过课内外的阅读， 更多地了解老舍先生，欣赏他的作品，感悟他的人生。

教学重点：

进一步阅读老舍相关作品，查阅老舍相关资料。

教学难点： 引导学生结合自己查阅老舍有关的资料，说说自己心中的老舍。 课时安排： 教学时间：3 课时 教具准备： 教学过程 授课时间 课型 二次备课

一、激情导入： 二、学习链接内容，感受老舍的人格魅力： 1、自读“伟大的作家”了解作者的作品及《茶馆》在文学史的 影响。 2、自读“真诚的朋友”感受老舍的人格魅力。 3、自读“慈爱、开朗、幽默的父亲”认识一个平易近人的老舍。 4、自读“兴趣广泛的杂家”谈谈自己的感受。 三、口语交际： 1、同桌交流资料 2、全班交流： 说说心目中的老舍。

课后反思：

教学内容：

综合学习三

本学期第（

）课时

教学目标： 进一步阅读老舍相关作品，查阅老舍相关资料。

1、引导学生结合自己查阅老舍有关的资料，说说自己心中的老舍。 2、学会整理演讲

稿。

教学重点： 教学难点：

学会整理演讲稿

学会整理演讲稿

课时安排： 2----3 课时 教具准备： 教学过程

关于小笔头 1、课前布置学生收集资料，课上引导学生整理演讲稿。 2、读《骆驼祥子》读后感，然后选择自己喜欢的老舍先生的文 章写一篇读后感。 要求：题目要有新意：从习作中挖掘出“点睛”之笔，给自己的 读后感起一个有感染力的名字 第三课时 六、综合练习;同步训练 教后反思：

授课时间

课型 二次备课

课后反思：