我们,在"一群人"中成长

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我们，在“一群人”中成长

作者：柳小梅

来源：《江苏教育研究》2013年第02期

我校是一所百年老校。上世纪90年代以来，我校在全国著名儿童教育家李吉林主持下，坚持开展情境教育实验与研究，有力促进了课程改革，全面提升了教师专业素养，形成了情境教育鲜明的办学特色。从2003年起，随着苏教国标版小学数学教材的全面推行，江苏省小学数学教学研究室举办了8届小学数学青年教师优质课评比，我校数学教师连续8次获得一等奖。在2012年的江苏省青年教师基本功大赛中，我校数学教师再次获得一等奖第一名。九次蝉联省级最高教学赛事的一等奖，让我们的数学团队成为独特的“九连冠”。

“如果我看得更远，那是因为站在巨人的肩膀上。”

“九连冠”的获得绝不是偶然和巧合。我们的数学情境课堂能让一届又一届评委们青睐，受到不同地区学生的普遍欢迎，源于课堂背后丰厚的情境教育理念的支撑。李吉林老师和她的情境教育理论是我们前进的基石。

回望李老师带领我们数学老师走过的情境数学教学探索之路，我们深感这一理念给数学教学带来的活力和魅力。

在顾文彬老师的记忆中，最初的尝试是把语文情境教学的那些方法、手段，搬到数学教学中来，结果却让李老师和大家都觉得有些“牵强附会”。看来，生搬硬套不是好办法，情境教育在数学学科的拓展，一定要遵循这门学科自身的规律，而不能削足适履。数学需不需要情境？如何在数学教学中创设情境？数学情境教学和语文情境教学有什么相同之处，又有什么不同……一个个难题，预示着数学情境教学的探索，必定需要较长时间的摸索。

一次顾文彬老师上《长方体和正方体的表面积》的公开课，上完课，李老师感到这堂课所讲的数学知识没有和学生的生活联系在一起，课堂知识太理性化。课后，李老师把顾文彬老师领去看图书箱，顾老师一看就明白了，兴奋地说：“好，有办法了！”从学生的生活出发，顾老师创设了在“爱书周”里做图书箱的情境，让学生变化角色，以学校总务处老师的身份计算：给学校36个班配备图书箱，要多少三夹板？孩子们霎时变成了“总务主任”，他们去研究身边的数学问题：“总务主任”用尺亲自测量一个图书箱长多少，宽多少，高多少。数据有了，再计算图书箱的表面积是多少？制作一个需要多少面积的三夹板？学校那么多班，又需要多少？在直接源于生活的情境中，学生很快就弄明白了长方体的表面积计算公式，又巧妙地将这个知识运用到生活中去。这节课上得很成功，孩子们始终兴趣盎然。

这节课的成功，让大家倍感兴奋。数学情境创设的思路一下子打开了。从这一新思路出发，大家又研究了许多课。李老师和大家很自然地找到了数学学科创设情境的途径之一，那就

我们,在"一群人"中成长

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