打造思维课堂让学生成为课堂的主人

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课堂学习是学生获取知识的主要方式，也是教师传授知识的主阵地，如何最大限度地发挥课堂的效用，对学习成绩而言是决定因素、首要因素。基于这种认识，凤城人做了深入的思考和探索，通过不断的摸索和改进，“思维课堂”已经成型成熟，并成为凤城高中课堂教学的一大特色优势。“在全面深化素质教育的背景下，我校看到以往课堂教学老师唱独角戏，学生沉闷、参与性差的弊病，开始思考怎样打造高效课堂。因此逐渐形成了以‘师生平等、思想自由，以问定教、分组探讨，自主构建、内化提高’为核心理念的‘思维课堂’教学模式。‘填鸭式’、‘满堂灌’、‘一言堂’的教学方式从凤城高中的教室里彻底退出，取而代之的是‘自由之思想，独立之精神’，课堂气氛自由活跃。”凤城高中校长卢法斌说。“思维课堂”教学在操作上包括“小组合作、分层教学、分类评价、全员育人”4个方面，每一个方面都相互关联，相辅相成。

小组合作———把每班的学生根据学生的学习情况分成9个小组进行小组合作学习。不论哪个小组，学习过程都包括导、学、议、展、评、练6个步骤。导的意思是，以问题为导向和驱动，通过不同的方式导出新课，让学生带着问题预习，提高教学的针对性。学，就是老师根据学生预习情况，对学生不容易掌握或者容易犯错的重点难点进行重点讲解。议，是指学生在经过老师讲解后，对所学内容进行分组讨论，巩固知识、加深理解、拓展思维。展，是让每个组的同学对讨论的成果进行展示，供大家交流，形成思维碰撞，这个环节提升了学生的知识整合能力、总结提炼能力、口头表达能力和临场应对能力，锻炼了学生的心理素质，为学生将来遇到的形形色色的面试打好基础。评，是指师生对学生的展示进行点评，从而达到总结升华、点石成金的作用。练，是指老师在课堂上布置测试题，通过现场测试了解学生对知识的掌握情况，为下一步的跟进深化练习提供依据。

分层教学———其实质就是因材施教，把水平相当的学生组织在一起进行，采取相应的教学策略进行教学。老师为学生安排有难度梯次的练习题，让不同层次的小组选做，从易到难，不断闯关、不断晋级。

分类评价———根据各组的表现，师生共同为之赋分，给出评价，确保学生的学习兴趣和进取心。

全员育人———教学的同时，不能忽略了育人。老师的工作是教书育人，在以往的应试教育中，“教书”得到了无以复加的重视，而“育人”则冷落一边，无人问津。现在的凤城高中，在“教学”的同时，不忘“教育”的重任，要求所有任课老师更加重视学生的思想教育，结合自己的专业特点，把党和国家的大政方针、国家的发展理念、党中央和习近平总书记治国理政的理念糅合进课堂、贯彻到知识传授和技能培养之中，培养与时俱进、品学兼优的好学生。“思维课堂凸显了学生的主体地位，呈现出顺应时代潮流的‘师生平等、尊重包容、合作探究、思想自由、自主发展’的全新课堂生态，让学生个人潜能充分释放，课堂教学效益明显提高，受到了师生的广泛好评和热烈欢迎。”该校教导主任田军说。

来源： 莱芜日报