[搭建生命体的"积木"]教学设计

苏教版小学科学六年级上册

《搭建生命体的“积木”》教学设计

祁建淮 江苏省盐城市建湖县森达实验学校

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一、教材分析

《搭建生命体的“积木”》是苏教版小学科学六年级上册“显微镜下的世界”单元的最后一课，本课与《水滴里的生物》、《做酸奶》、《馒头发霉了》三课一起组成了一完整的微观生命科学单元，依据《科学（３～６）年级课程标准》中生命世界中生物的基本结构和功能等方面的内容来构建的，属于“生命世界”中“生命的共同特征”的范畴。

本课教材的编排按照人类认识自然事物的基本过程展开，从宏观到微观，综合运用前三课所学的知识和技能，引导学生使用显微镜观察，使科学探究深入到细胞水平，通过使用显微镜观察细胞装片，使学生认识到细胞是构成生命体的基本单位。细胞有不同的形状和作用。让学生在初步接触细胞生物学的知识时了解人类对生命的探索过程。并使学生意识到科学技术对人类认识自然的巨大帮助，进而激发学生的探究热情。

二、生命科学领域教学内容与教学方法梳理

生命科学是自然科学中的一门基础学科，是以生命为研究对象的科学和技术的总称。它旨在培养全体学生的生命科学素养，它以观察、实验、探究作为主要的学习手段，使学生在获得生命科学的基础知识、基本技能及相关方法的同时，接受科学精神、科学态度和价值观的教育。

生命科学的教学，应倡导自主、探究和合作相结合的学习方式。教师创造宽松和和谐的课堂气氛，处理好自主学习和合作学习的关系，使学生能独立思考、分析，又善于合作、分享。在本课的教学方法中，我注重了以下几点：

1、紧抓“探究”不放。探究是小学科学教学的核心，它既是学习的目标，又是重要的学习方式，生命科学作为小学科学三大领域的一部分，必定严格体现小学科学课的科学味，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛。

2、重视资料的收集。生命科学离孩子们既远又近。对人体、动植物的研究要强化观察，测量，数据的收集。对微观世界的生命科学，我们要从不同途径收集不同形式的资料，以期增进理解。在课前，我让学生收集了许多的跟细胞有关的文字、图片。

3、借助先进媒体手段。生命科学中许多的重要内容我们看不见，摸不着，学生理解起来是难点。此时，我们要借助媒体播放微观的图片和视频。突出重点，化解难点，

三、学情分析

六年级学生的科学素养已基本形成，大部分学生懂得探究的过程和方法，有小组合作交流的基础，具备了一定的探索能力。但是对于微观世界的探究，还处于初级阶段，没有太多的感性认识，学生已有的知识储备大多是从书本中间接学习所得，认识肤浅不系统，非亲眼所见不直观，本课教学内容有趣，贴近生活。学生能直接动手操作感受微观世界的奇妙，学生兴趣盎然，探究热情高。

在本单元，学生已经学习了《水滴里的生物》、《做酸奶》、《馒头发霉了》等三课，通过这三节课的学习，学生已经利用显微镜初步认识生命的另一大类——微生物世界，知道细菌、病毒也是微生物，了解了显微镜的基本构造和使用方法，这些知识将很好的为本课认识细胞打下了基础。

四、教学目标

1、理解细胞是构成生命体的基本单位，细胞有不同的形状、大小和功能。

2、通过显微镜观察细胞装片，发展动手操作能力。能够比较洋葱表皮细胞和人体表皮细胞的不同与相同。

3、在探究活动中体验与人合作与交流的乐趣，愿意与同学合作交流。意识到科学技术给人类与社会发展带来的好处。

五、教学重难点

重点：洋葱表皮细胞和人体表皮细胞的比较。

难点：理解细胞是构成生命体的基本单位，白细胞消灭病菌的过程。

六、教学准备

课件、显微镜、抹布、洋葱切片、人体表皮切片等

学生课前准备：查阅关于细胞的资料

七、教学过程

（一）利用迁移 引发猜想

1.出示高楼大厦图片，提问：你们知道建房子需要哪些材料？（出示单个砖头图）

2.出示积木搭成的楼房模型图，提问：你们又知道这幢大楼是由哪些材料组成的？（出示单个积木图）

3.出示人体图，提问：如果把我们把自己的身体比做房子、那么搭建这生命体的材料又是什么？ 4.学生猜想、推测。

5.师总结：细胞是生命体的微小结构，它们是构成生命体的积木。

（二） 指导观察 比较分析

1.回顾显微镜的使用方法。

2.借助显微镜来观察洋葱表皮切片和人体表皮，并将观察到的情况画下来。

3.汇报：你们发现了什么? 学生汇报、交流。师：这一个个的小格，就是细胞。（多媒体出示：洋葱表皮细胞显微图片）

4.教师提问：在显微镜下看到的洋葱表皮和人体表皮结构有什么不同? .学生汇报。 5.教师带领学生小结：洋葱表皮是由许多个近似于长方形的格子组成，每个格子实际上是一个近似的长方体，这就是一个细胞。人体表皮也是由许多不规则的细胞构成的，细胞之间的界限不是很清晰。其实，植物与动物细胞的最大区别在于有无细胞壁。

6．你还想看其他细胞吗？学生观察教材中的细胞图，教师补充一些其他细胞的图片。说说你的发现。

7．师生总结：大多数细胞都是非常小的，要借助显微镜才能看清，但个别细胞却很大，如鸡蛋中的蛋黄。各种生命体的细胞有着不同的形状和大小，他们的功能和作用也不同。（视频资料介绍）

（三）回顾历史 感受进步

1、介绍胡克发现细胞 ，师：刚才我们用显微镜观察细胞的过程跟几百年的一位科学家的经历有几分相似。他当时用自制的显微镜去观察一些物体，结果有了很重要的发现，让我们一起来认识一下他。

2.指导学生自学教材12页的资料——胡克发现了细胞

3.自学汇报：细胞是谁发现的？细胞与生命体有什么关系？谈谈自己的体会。

（四）拓展运用 服务生活

1、介绍白细胞的功能。师讲解：构成我们人体的细胞也有很多种，各细胞各司其职，共同维护生物体的生命活动。在我们的血液里有一类有着特殊功能的细胞——白细胞。

2、你们课前查阅到它的资料了吗？谁来讲一讲，生：当身体某处受伤，病菌侵入时，有些白细胞可以穿过毛细血管壁，聚集在受伤的部位吞噬病菌。同时，伤口周围出现红肿现象，这就是我们平时所说的“发炎”，当病菌被消灭以后，炎症也就消失。因此，白细胞对人体起着防御和保护作用。

3.Flash播放白细胞杀死细菌动画，讲述伤口化脓是怎么回事。

4.模拟白细胞杀死入侵的病菌。选定几个学生扮演“病菌”，三四个同学为一组手牵着手扮演“白细胞”，然后“捕捉”病菌，把它包围起来就算是消灭它了，从而使学生进一步体会到不同细胞有不同功能。

4.课后延伸：在微生物大家族中，还有一种没有细胞结构的成员，它就是病毒。病毒比细菌小得多，有的病毒，几千个拼接起来才有一个杆菌那么大，所以，一般只有用电子显微镜才能看到它。危害人类健康的病毒有乙型肝炎病毒、流行性感冒病毒、麻疹病毒、腮腺炎病毒、狂犬病毒、脊髓灰质炎(小儿麻痹症)病毒、艾滋病病毒、禽流感病毒、SARS病毒，口蹄疫病毒等。

特别提醒： 感冒常由病毒引起，而抗生素类药是不能杀死病毒的，不要乱用抗生素。除非伴随有某些炎症，如扁桃体炎、咽喉炎、肺炎等可加服抗生素类

药。课后请大家了解由病毒引起的传染病有哪些及其传播途径和预防传染病的办法？教师介绍有关网站供学生浏览。中国科普网http://www.cpus.gov.cn

科学大众 http://www.kepu365.net.cn/

学生科技网 http://www.student.gov.cn/

八、教学评价设计

设计：在小组内说一说我们人体是由哪些物质构成？用显微镜观察它们的切片，并将观察到的画出来，说一说有什么相同点和不同点？上网分别查一查各自的作用，说一说各有什么功能？

通过观察、画图、查阅资料等亲身体验，再一次体会细胞的大小、形状、功能的不同。培养了显微镜的操作能力和上网收集资料的能力。感受生命世界的无穷奇妙和乐趣。

九、设计特色简述

设计科学游戏：游戏是小学生最喜欢的学习方式，符合学生的年龄特征和认知水平，讲伤口化脓时，让学生分饰白细胞和细菌，模拟白细胞吞噬细菌的过程，学生“玩”得开心，学得轻松。

利用网络资源：本课中的细胞相关的知识，学生在平时的生活中遇的少，看不见，摸不着，儿童的年龄特征决定知识的传授主要以的感性认识为基础。本课我将优质网络资源与科学学科整合，利用因特网等渠道收集大量的图片视频，及时地为学生提供生动形象的感性材料，化抽象为形象，化复杂为简单，化解难点，增强了教学效果。通过科学网站的介绍，将学生的探究不断延伸。

凸显人文精神：在了解细胞的发展史时，花大量时间引导学生自学、汇报科学名人的事迹，感受科学家的勇于探索，不怕困难的精神。这是培养科学素养的重要渠道。

倡导实用科学：学科学就是为了用科学，科学的实用性不仅为我们解决了实际问

题，更让我们有成就感，课中抗生素是否能治疗感冒的问题就是一个极为普通实用的科学知识。

培养问题意识：提出一个问题比解决一个问题更重要，课前让学生收集有关细胞的资料，带着一定的疑问走进课堂，课后让学生带着科学问题走出课堂，自然地用问题引领学生进入下一个思考环节。

十、板书设计

4．搭建生命体的“积木”

大小不同

细胞：形状不同

功能不同

《搭建生命体的“积木”》实验记录单

我在显微镜下看到的洋葱表皮和人体表皮（文字或图画）