[长相思]教案 2
(一)教材分析
《长相思》是一首情意绵绵的思乡词,表达了作者对家乡深深的思念和热爱,是描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。选编这首词的目的,是使学生通过对词的诵读,体会作者的思乡之情,揣摩作者是怎样表达自己的感情的;同时,积累古诗词,增强对祖国语言文字的热爱之情,厚实文化积淀。
(二)设计理念:
从语言文字入手,紧抓重点词句,反复咀嚼,反复品味,反复朗读,引领点拨学生把握诗词意象,提升感悟内涵。运用诗意语文的建构策略,以情感人,注重情感体验,感同身受地与文本对话,入情,悟情,融情,升情。
(三)教学设计
教学目标:1﹑指导学生准确有节奏地读词,理解词意,真切体悟词人“身在征途,心系故园” 的乡愁。
2﹑拓展词句中发挥想象的空间,发展学生的想象思维和语言表达能力。
3﹑感悟词人的爱国情操,使学生受到熏陶。
教学重点:读懂词意,体悟乡愁。
教学难点:展开想像,感悟词人的爱国情操。
教学流程及内容设计:
一﹑背诵比赛,激趣导入
1﹑组际比赛背诵关于思乡的古诗词。
2﹑家乡,是每个人心中那根最脆弱的琴弦,谁一触动它,就会发出最缠绵的思念之音。今天我们就随着《长相思》,与纳兰性德共弹一曲思乡曲吧﹗
教学策略及意图:背诵思乡古诗,为学生搭建一个展示亮相的机会,唤起他们的成就感,激发他们乐于自觉背诵古诗文的兴趣。用富有感染力的导语,拨动学生思乡之琴弦,引发学生的阅读期待。
二﹑品读词文,感知词意
1﹑指导学生准确﹑有节奏地读词。
①课件出示读词要求:仔仔细细读4遍,读前2遍的时候,注意文中的生字和多音字,把词念得字正腔圆;读后2遍,注意把它念通顺,念得有板有眼。
②课件出示配乐《长相思》,学生自由读(可与同学合作,可邀请老师参加)。
③指名读,引导纠正“更”“聒”的读音。
④师生合作,给词标上节奏线。
⑤师范读(缓慢而深情的)
⑥生试着读出词的意味。
教学策略及意图:读通是读懂的前提。因此,先让学生试读,适时辅以教师的范读,或学生的赛读,力求读通的同时,读出情感。
2﹑学生述说读词后在脑海中留下的印象和感觉。
3﹑在王安石的眼中乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。而到了张籍的笔下,乡愁又成了那一封写了又拆,拆了又写的家书。那么在纳兰性德的眼中,乡愁又是什么呢?再读词,结合课文注释,想想词句的意思。想一想,词中的哪个字最能表达词人的乡愁。
①生自由读词,按要求思考问题。
②交流表达词人乡愁的字词。根据学生的回答,板书“碎”字,随后问学生,词人的什么“碎”了。
③小结:一个“碎”字,让我们感受到了词人风雪之夜无梦的心碎;一个“碎”字,令我们感受到了词人缠绵的长相思。带着这种感觉再读《长相思》。
教学策略及意图:让学生借助注释,以自己对诗歌内容的领悟来代替教师的讲解分析,以学生自己的独思考来取代统一的答案,充分尊重学生独特的感受体验和理解,通过找词,揣摩作者渗透在字里行间的思乡之情。
三﹑展开想像,品悟词情
1﹑结合“碎”字,感悟乡愁。
①读着读着,你的眼前仿佛出现怎样的画面?作者在哪里心碎了?
②生结合词句,自由描述,师相机点拨。
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