[这儿真好]教学设计案例
一、案例内容:
义务教育课程标准实验教科书语文(苏教版) 一年级下册《这儿真好》。
这是一篇发人深思、情境性很强的童话故事,描写了居住荒岛的小熊感到孤单,寻找朋友,在天上白云启示下植树造林,终于迎来了许多朋友的故事,生动地表现了必须创造美好的生态环境,建设可爱的绿色家园的思想感情。
二、案例描述:
创设情境,激发兴趣
1、情境导入,唤起学习欲望
小朋友们,这节课,老师要带大家去一个地方(在黑板下方用粗线条几笔勾勒一座小小的荒岛:只有几块石头,没有任何绿色植物)
你们喜欢这儿吗?(相机板书:这儿) 为什么?
学生纷纷举手,畅所欲言,有的说:我不喜欢这儿,因为这儿只有几块大石头,其他什么也没有。有的说:我不喜欢这儿,这儿没有漂亮的花草树木,没有可爱的小动物
孩子们说了许多不喜欢的理由,既为学习下文体会后来小岛的好埋下伏笔,同时也唤起了他们的学习兴趣。
2、联系生活感受小熊的孤单
引入:在这个人烟稀少,毫无生气的小岛上住着一只小熊(相机出示:小熊画,贴在荒岛上) 。引导观察:
生活在荒岛上的小熊是什么样? 看看它的表情,学学它的动作,用一个词儿说说:这是一只____的小熊。
书上用了一个词,也写出了小熊的感受,找一找。
孤零零是一种什么样的感受呢? 你有没有感到孤零零的时候呢? 能不能说一说。
现在,你就把自己当成这只小熊,孤零零的,心里会怎么想?
通过看看、学学、演演、说说,再调动学生已有的生活经验,联系实际,在不经意间,感受了小熊的孤零零,走进了小熊的内心世界。
3、朗读感悟体会小熊的急切
(我随手在小熊的上方画了一朵云) 小熊怎么问的?
没有朋友,小熊心里多急多难过呀! 你能把小熊的这种着急的心情读出来吗?
4、读书想象小岛变了模样
云儿不说话,飘来飘去变成了一棵树(随手把云儿换成树) ,云儿为什么要变成树呢?
看着我寥寥几笔就画成的云儿、绿树,孩子们个个睁大了眼睛,兴趣高涨,对于云儿为什么要变成树? 轻轻松松就理解了。
于是,小熊明白了,他在岛上种呀种呀,种了许多小树苗。一年,两年,过去了,这儿会变的怎么样呢?
生学习句子一年,两年,小树苗长大了,漫山遍野,绿叶成阴。
为了引导学生理解句中的重点词语,我在整座荒岛上勾画了一大片树林,孩子们个个目不转睛,无需多讲漫山遍野、绿叶成阴其义自现。
顺势,我引导学生进入情境你们能帮小熊出出主意,使这儿变得更丽吗? 顿时学生插上了想象的翅膀,各种其思妙想脱口而出我想在这儿种上绿油油的小草,栽上五颜六色的花儿、我想在这儿盖上一幢幢漂亮的楼房
[看着孩子们兴致勃勃的小脸,听着这一句句创造性的话语,我不禁想起了李吉林老师说过的话:情境教学它不仅是一种教学方法,而且是一种教育思想,是一种促使教学过程变成一种永远能引起学生极大的兴趣,能激发学生向知识领域不断探索的教育思想。而兴趣恰恰又是最好的老师。]
融入情境,激发情感
孩子们一个个情绪高涨、此时,他们最想做的,就是营造一个优美的环境,融入其中,充分体验。于是,我抓准时机,让学生用自己喜爱的方式打扮、美化小岛。孩子们拿出课前准备好的彩笔、贴画等,有的剪,有的贴。不一会儿,小岛上变的五彩缤纷,美丽极了。
小朋友们真了不起! 把这座荒岛建设的多么漂亮呀! 这么美的环境吸引了一只小鸟(拿处事先准备好的小鸟贴画) 你愿意做小鸟吗? 学学小鸟的动作一边飞,一边说。
学生纷纷举手,兴致盎然,一名学生接过我手中的小鸟,做小鸟状轻快地飞上了小岛,并对着美丽的小岛高兴地说啊! 这儿真好! 我们就住在这儿吧! 说完,把小鸟贴上小岛。
还有许多小动物来了,都是谁? 看看图,读读第五自然段,你最喜欢哪只小动物,你就学着它的样子,模仿它的动作,在小组里演一演。
许多小鸟飞来了-(找四五个喜欢小鸟的学生飞上台,一起说啊! 这儿真好! 我们就住这儿吧!
并贴上小鸟贴画。)
远处的小鹿啊,小象啊,小猴啊也都划着船来了(请三名学生手持小鹿、小象、小猴的贴画上台,齐说啊! 这儿真好! 我们就住在这儿吧! 并贴上贴画。)
这时,小岛的主人:小熊看到这么多的小动物愿意跟他做朋友,高兴极了,不停的说(引说) 欢迎你们! 欢迎你们!
如今的小岛环境优美,再加上这么多小动物的居住,真是生机勃勃呀!(相机板书:真好) 让我们再来读题!
孩子们富于创造又激情高涨的表演,使我深深体会到了情境体验魅力,眼前的这一切,不正体现了情境教学的核心实质:以生动直观的乐学形式,充分调动儿童在学习中的主体性。同时也很好的诠释了带入情境的含义:就是把孩子们带入一种理想境界,以便充分发挥孩子的主体性、积极性、创造性。]
明确道理,树立环保意识
同学们把课题读得这么好,老师知道,你们已深深的喜欢上了这个地方,如果,你看到有人在这儿乱砍树木,破坏房屋,你会对他们说些什么呢? 你又会做些什么呢?
我会对他们说:你们不要乱砍树木,要美化我们的环境
以后我会多植一些树,多栽一些花,把世界变得更美丽。
孩子们踊跃发言,大多数都表达了美化环境,建设绿色家园的思想感情。
三、案例反思
1、注重了学生独特的情感体验
《语文课程标准》提出:语文课程的目标是全面提高学生的语文综合素养为了体现全面、综合,无论是总目标还是阶段目标,都是从情感、态度、价值观、知识、能力、过程、方法这三个维度提出的。在以上案例中,我特别注重让学生去体验:上课伊始,几笔勾勒出一座荒岛,问:你们喜欢吗? 让学生谈自己的感受,接着引导学生进入小熊的角色之中,你有过孤零零的感受吗? 如果你是这只小熊,你会想什么? 初步体验小熊的孤单、渴望朋友之情。学生通过亲自美化环境,深入体验美好的环境给大家带来的欢乐。孩子情感得以尽情的释放,态度得以轻盈的体现。同时,我更加关注孩子的学习过程、方法,让孩子潜下心读书,让孩子自由交流,让孩子动手画一画,贴一贴,让孩子演一演
2、创设了学生主动参与的情境。
我们都知道小学语文教材都是情景交融的产物,但对于学生来说,它是一个未知的领域。在教学中我能依据教材特点运用艺术手段的力量巧妙地将荒岛搬到黑板上,把绿叶成阴的小岛移到了孩子面前,再现了教材内容的相关情境,使情境直接诉诸于儿童的器官,使他们对教材由近感到真,由真感到亲从而引发学生的共鸣,使其身临其境。这样的教学正符合低年级学生的兴趣和需求,且与他们的思维、想象能力相协调,极大地激发了学生主动参与的兴趣,把学生引入渴望尝试的情境中,使他们跃跃欲试,以至积极倾吐自己的感受,释放自己的情感。
相关文章
- 国学经典教学案例
- [小松鼠找花生]教学案例与反思
- 初中语文案例:[秋天]课堂实录
- [掌声]案例分析
- 秋天的雨片段教学案例
- 朗读小课题案例分析4
- 小学语文教学案例设计与评析
- 小学语文课堂教学中教师评价语言的艺术特点
- 课堂教学中如何用好评价语_课堂教学学生评价案例
- [校园体育活动案例]比比谁的力气大
入则孝 出则弟[引言] 为更好地弘扬传统文化,提高同学们学习国学经典的主动性和积极性,我校开展了对国学经典<弟子规>的学习.现在的小学生几乎都是独生子女,是父母的心肝宝贝,是家庭的小公主.小皇帝,那么他们在享受无尽父爱母爱时,是 ...
我曾教学<小松鼠找花生>一课,我在引导学生理解"鲜艳"一词,问孩子们:"同学们,还有好哪些东西也是"鲜艳"的?" 孩子们高举如林小手,应答如流. "花是鲜艳的 ...
<秋天>课堂实录-- 展现语文课程教学中的生态观 英国学者斯宾塞在<教育论>一书中提出了"什么知识最有价值"的问题,其答案是:一门知识对"为完满生活做准备"的尽责程度作为衡量课 ...
心灵的对话 ------<掌声>教学案例 太平镇长岭希望小学 邓凤媛 [1**********] [案例源起] 对话教学是目前盛行的语文教学新理念,追求人性化和创造性质.语文教学具有浓厚的人文性.鲜明的形象性.强烈的情感性,这就 ...
<秋天的雨>片段教学教案 德化县第二实验小学:林国玺 一.导入 1.同学们,有人春天是鸟语花香.姹紫嫣红:夏天是骄阳似火.树木苍翠.那么,在同学们的眼中秋天是什么样子的呢,能用四字词语形容吗? 2.好,你先来,(秋高气爽),哦, ...
阅读是学生的个性化行为 --<我的战友邱少云>朗读教学案例分析 案例: 生1:我们趴在地上必须纹丝不动„„发觉. 师:伏在茅草丛里的班长和战士们是怎样做到纹丝不动的呢? 生2:我看了一下前面„„很难发现他们. 师:敌人可是很难发 ...
小学语文教学案例设计与评析 五.教学设计题 1.北京将在2008年举办奥运会,请你以〈〈奥运--北京〉〉为主题设计一个综合实践活动片段. 答:<奥运--北京>综合实践活动片断 1.看:学生查看有关"北京"的相 ...
<语文课程标准>提出"重视对学生角度.有创意阅读的评价,要重视评价学生的情感体验和创造性的理解"莎士比亚说:"赞赏是照在人心灵上的阳光."课堂上,不管哪个学生提出问题或回答问题后,总是希望 ...
课堂教学中如何用好评价语 ---课堂教学学生评价案例 刘万平 (张掖市临泽县城关小学,甘肃张掖 734200) 新课程呼唤充满活力的新课堂,新课堂呼唤"以学 生发展为本" 的新评价.天真可爱的小学生非常看重教师的评价.因 ...
比比谁的力气大 --拔河友谊赛 密水街道卞家庄小学 活动目的: 1. 增进同学之间的交流: 2. 集体荣誉感及凝聚力: 3. 增强学生体育锻炼的意识. 方案设计: 4. 为了增强学生体育锻炼的意识,以组织比赛的形式为平时缺乏体育锻炼的学生们 ...