浅议小学语文教学中的人文陶冶

浅 议小 学语文 教学 中 的 人 陶文冶 　高

俊芳　

（ 新密 市超 化镇第 一 小 学 ， 河南 密新长 以期来 ．小 语 学文教 已 师 习 于惯字 词 句 、篇主题思 想 、　 写 作技 巧 的 械机式 思的 维 模 式． 人 很 们 少追问小 学 语 文 教育　 究竟干什是么？ 它的 具有 什 么功能 ？ 可 能承 担 什 么功能 ？如 　何 真 发正 功挥能 ？ 当开 放 社 会 越的 来 越呼求 体全国 民 提 人文　 素高和养精品性 神， 当教育 改 革 逐 步 走向 深入 ，我 们或许 应 从深 层　 思 考 小 语学 教 文育 基的础 性 问 题 。 　《 新 课程标准 》 明 确 指出： “ 文 语是最 重 要 交 的 工 际 ， 是具　 人 类 化文 重 的 要组 部 分 。 成具工与人文性性统一的 ，是 语 文 课　 程的基 本 点特。” 在新 程的课实过施程中 ，语 文 教育工 作 者 如　 何 高扬 语文 教 的 人 文育 ，性还 语文课 堂 以生 命的 力活 和 创 　 新 精神 呢？ 认 为我 从可以 下几 个 方 面人 手 。 　 小 阶学 段 人 素 文 培 育质 现 和状重 要 　 性童儿 、少年时是期动发社会 方力各量 养培 、 塑造健康、 阳 　 光 积、极、 宽容、 整 完个性 最的佳 时 期。 这 是 儿 由童、 少 年 长　 成期先缺陷性 天 先、天 仿模 性决 定 的。 前当 ，小 学 段 忽 阶视人文　 素 教质 育 主，要表 现 以下 几在方 面： 　 １ 在市．机场推制动 下 人， 培才 养的 工 化业 模 不式 断 加强， 　识知、 技 能 培养列 在 最重要 、 最 要主的 置 位 ，斥 排、忽 视 文 人　 质、 身素健心 康、 体健 能康成长 各类 成 等 长性教 育 这。 在小 语　 学 文学教 范 中规表现 十 分 出突， 完 成学 语生 文 识 知 、 技 能 指 标　 任． 是务 整 个教 学 工 作的核心 指 导理念 。完 全 漠 视 孩子 心的理 成　长 、关爱成 长、 志趣 成 长、 人 文质成素长。 　２ ． 语文 教 对学统传 优秀文 的传承化作用 无可替代， 优 　 秀文 学作 品 对 成长期人 性、 人格 的陶 冶 作 用无可 替 。 尽代 管已 经　 进 信入 爆息 炸 时 。代 但 语 文 是课 孩对子 的 人文素 质 培 作养 　 不用小视 可 现场感悟，模仿， 会 影 人 响一的生 语。 科 文 人的 文感 　动 会使，人一生在中， 不 断回味。 　 ３ ． 童儿 少、 成长期人格年 、性人的先天 缺陷 ，性 决 定 这　 一阶段 的人文 素质 教 育 该应 是第 一位 的 。儿童 、 少 处年于 人 生　 成发育长期， 观存在发客育性 、格 心不完 整理 ，人 性 人、缺格 ， 　陷 生 理性是 爱关需

求

期 生， 理性 无 意识或 意 识盲 动 冲期 ．动 理　生性好奇渴 知识求 技、能期， 一切 源于生这成 命的长争本竞 。 　 在能一阶这段， 如 果 强 化 工业化 生 产 式链一 味 地灌 知输 识 、 技能 　教 ， 育就会使大分部孩子形成长心理性期厌压烦力， 会 人对生 后　 产 生期长 期 的负面 影 响， 甚至产 厌世情绪生 　 。在小 学 文 语教学 中 ，正 确把 握 教 中材 的 人文 思想 、 人 精文　神 、 文人情 感。做 好 积 的极导 向 使 学 生 ，心内 到得感 触、 灵 魂　得到净 化， 这 小是 学 文语 育 教 当肩应 的使 负命。所 以 ， 正真意 义　 上的语 文 教学 不 能． 考 虑不 学生 的 全面 发 展 ，不 能不 关 注 学生 　的 值取 向 价。由此 可 见 对 语，文 教 中育 人文内容 解 读的 吸和　纳． 应 成 为每 一 位 语 文教 育 作 工者 的自 行觉为 。因 小 为学生 的 　基础 教育 定 是一 和 格人教 、育品 质育 、 教德道 教 、育情 操教 育　 等联系 在 起一 的。 　二 、在小 学 语文 学 中教提 高 生学人 文素 养 的 措 施　 ．１ 提 广高 大小 学 语文教 的 学 师历 水和平文 化水 平 　 教师的文 化 水平 是 提 学 生高的 人 文素 养 的关键 因 素 ，一　个 具 有较高 化文水 的语 文平 教 ， 师可以用 自 身的 化 文 养素、 人 　魅格力感染 、 激励学 生 ， 引 导 学 提 生精高神 境 和 界人文 素养 　 。职在教 育 是 解 决 这一 问题 根的本 出路。 教育 管 理 部要 门 顺应　

一

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、

时代的变

化 ， 出台 相 关考 机核 ， 制完善核措考施； 树 立 批 学一　 有所 成的典型 ， 通 过适 当 的媒 介加以 宣传， 影 响 并带 动 其 教　 他，师 在小中 学营 人 造 赶 先 进 人 良的好 氛围 ： 学把历 水 平和教 师　 的 际效 实益 挂 钩，让他 感们 受到 识知经 济 时 代 强大浪 潮 的 冲　 击， 从而作出 本根性的变改 ：要 为 广 大 在 职 深 造的教 创师造 条　 ，件给 予他 们更 多 的 心 和 关 助帮 ．为他 们 的全 面发 展 提 供 制度 　保障。 　 ２ ． 加大 教学 经费 投入 提 高 是 学人 文 生 养 的重素 要 保 　 障 府 部政门 要 大 加小 基 学础教 育 投入力 度， 实行 适当 的倾 斜， 　要把它当 成 “ 功在 代 当，利在 千 ”秋的 重要 工程 来抓 ，给 那　 些 业 绩 突出 、爱 敬 岗业的 小 学 文语 师教提 供 实 在 实 的 在经 济　 物质 帮 ，助 他们让感 受 到党 政和 的府 暖温 为 ，祖 国的人 文素 　质 育教

呕心沥 血、 竭尽所能。 政 府 部 门还 以可帮 助 学 校扩 大融资　 渠道， 争取社 会 各 的 广泛界支 持 。切实 解 决学校 深在 化语 文 教　 学 教 改 的中 经 难 题济 ，让广 小 大学 语 文 教师全 身心地 投 到入　教 书 育 的人 百 年程工中 ． 为 国家培 养出 更 多更 好 的社 主会义　 班接人 　 。３． 通 过践 活实 动提 高学生 的人 文素 养　 开 设 内容 丰 富 、思 想极 积上向 语 的文 践实 活动 是在 实 际　 学教中提 高 学 生人 文 素养 的 有 效 途径 各 个 学。校 可 以 根 据自 　情身 况 有 择选 地开 展 不同 的 语 文实 践活 动， 如 诵朗 比 赛、诗 词 　诵背 、 书法 展 览等 。 在 践 过实程 中 注． 调 意 学 动 生 积的极 性， 引 　 导 学生 广泛 参 与、 认参真与 、平竞公争、 有 竞序 ． 以争 活动 促教 　学，以活 动 促 提 高．以活 动促 发 展 。 实践 活动 够能让 学 生把 　学到 的东 西用 到 实生 际活 中 。 从 实践 活动 中获 得书 本 学 上 不到　的 知识 和 会体， 从 而引 发 生 学诸对 多 方面 的 思 考，开 思拓 维，　 陶冶 情 操， 提高 思 想 水平 和 人文 素养 。 　 、三注重 教 学过程 中 的师 生 对话 　师生 话 语 过程 教是学 过程 的 核心 ， 师生 话 语的 品 质课是 堂 教 学品　质 的 直 接 征表和集 中 体 。 现由 于语 文 程 与师课 话生　 语的 系 更 联紧 密、 内在 ， 因 此 这 一点 在 语 文 教 学 中 表现 更得为 　突 出。开 阔的 话 语空 ，间自由 交 流的情 境 ， 真 的诚表 达 围氛， 　使 得 学小语文 学教 中。 由课 文中潜 在 的艺术 魅 力创 造 地 “性 活　化” 成 实 现艺 术的 韵 ，情美的 陶冶、 思 的渗入想、 感的交融情、 　 人 格激的励 尽，其在。中 　传 统 小学 语 文 学教中 ，由 于题先主行 、规 范 解 释 等 先在 性　 预设 的限 制。教师 先首就 有没 把自身 真实的 格人投 射 到教 学 　过中 程， 有没诚真解读 课文， 理 解课 文 教 ， 实 师际 先 在上 性地　 拒 斥个了体 性 的 我自 理 解 ，只 是在 彻贯 规范 化解 释。 结果是 ， 教　师 在 整个 教 学 过 程更中多 的 在是说 “ 假话” ， “ 言 不由衷 ”的 　话 ， 公 性 共话 的． 缺 少带有 自 身人 格 特 征的个 性体 话 语。 生学　 此在过程 中“ 心 领神会 ” ，依照 教 师的指 向 ， 一些教说师望期中 　 的 人 云 亦 云规 范 的 话 性语 他 ，们紧 跟着 放 弃了 自 理 我 ， 解 缺少 了　师生 个 内体 心的思 索 。 　

在 这方 的教面 育工作 中 现 阶． 仍 面段ｌ 临教师 历学 普 遍 　偏 低 教 、文 化师 素养 不 高 、 相 关育教经 费 短缺 等 问 。题我 们 应当　 针上对问题述 ． 通提过高师教教水平和文化学养 ， 加 修 对 小　大学 教 育 事业 的 投 ，入 极 开积展 丰富 多 彩语的 文实 践动 活切　 等实提高 教 教 学育 平 ， 水 提高学生 的人 文 素 养 。