现代文阅读基础知识

记叙文基础知识

1、记叙文是指以叙述、描写为主要表达方式，以写人、叙事、写景、状物为主要内容的一种文体。

2、记叙文的要素：记叙文有六要素即时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。

3、记叙文的顺序及作用：常用的有——顺序、倒叙、插叙、补叙、平叙。

【特点】 顺叙：是按时间的先后顺序来叙述事情，这就跟事情发生发展的实际情况相一致。

【作用】条理清楚，脉络分明。

【特点】倒叙：并不是把整个事件都倒过来叙述，而是除了把某个部分提前外，其他仍是顺叙的方法。

【作用】使文章曲折有致，造成悬念，引人入胜；增加叙事波澜；使文章结构富于变化，避免平铺直叙。

【特点】插叙:是为了表达文章中心的需要。

【作用】丰富内容，深化主旨，曲折有致。

4、：

第一人称：是指以“我”的口吻或角度来叙述，常用代词“我”“我们”等；（使文章更亲切或更真实，便于直接抒情）、

第二人称：是指与你谈话时在场的别人的代词，常用代词“你”“你们”等；（利于抒发作者或人物感情）

第三人称：是指从第三者（旁观者）的角度来叙述文章中的人物、事

情、场景等，常用代词“他”“她”“他们”等。（使文章材料充实，内容丰富）。

5、记叙的线索：一般有以下几种——人线、事线、物线、情线、地点为线、时间为线。一般只有一条线索，特殊的文章有明暗两条线索。

6、记叙文的表达方式：通常有叙述、描写、抒情、议论、说明。复杂的记叙文，往往运用多种表达方式。

7、描写的表达方式：（1）肖像描写（2）外貌描写（3）神态描写（4）动作描写（5）语言（对话）描写（7）心理描写（8）景物描写（9）场景描写（10）环境描写（11）细节描写

作用：塑造人物性格，推动情节发展，揭示文章主题。 人物描写:

1，通过对容貌、神情、姿态、服饰、音调的描写，来揭示人物性格的一种描写方法.

2. ，是通过对人物个性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格的一种描写方法。

3. 是通过人物的个性化的独白（自言自语）或对话（与别人交谈）来表现刻画人物性格的一种描写方法.

4. 是通过剖析人物的心理活动（如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争等），挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法.

5. ：是与外貌描写有区别的，神态描写是对人的面部表情进行刻画，可以突出人物的性格特征。

环境描写：

1. ：是对人物活动的地点、季节、气候、时间，以及场景的描写。它有烘托人物心情、推动故事情节发展、点明和突出中心的作用

2. ：一般指对社会背景、时代气氛、地域风貌的描写。交代事件发生的社会背景、时代特征，衬托人物性格，推动情节发展。也可分为风景描写、静态物与动态物体的描写。

此外，还可以从描写的角度来分： 白描:所谓“白描”是指抓住事物的主要特征，并以简洁的语言勾画出事物形象的一种写法。 细描:细描是指对事物的一笔一画的精雕细刻，相对于白描，细描也可以称为工笔。 衬托：衬托是指在写人记事的过程中，为了突出主要对象用另外的人或物来陪衬或烘托的手法。人们常说：“红花虽好，还需绿叶扶持”就是这个意思。衬托可以从正面衬托，也可以从反面衬托，可以以景物来衬托人，也可以人衬托人，还可以物来衬托人，但这些都要根据表达内容 的需要来使用。

运用一些修辞手法，作生动形象的描写，常叫作 细节描写。有的则运用白描，使文字朴实、简练。

8

直接抒情：即直抒胸臆

间接抒情：借景抒情、托物抒情

9、（1）先从原文找现存语句（有特别规定除外），再做适当调整、提炼。

（2）比喻、拟人、夸张等修辞手法的作用：使文章更生动形象，更有文采，更突出某事物„„的特征。

反问、排比、反复等修辞手法的作用：增强表达的语气和语势。 对比、衬托等写作手法的作用：通过两类事物的鲜明比较，更突出地表现出某事物„„的特征

（3）记叙中的议论语句 一般是点明中心，画龙点睛。 记叙文结构、内容上的作用： ①文章的开头：结构上：是总领全文起、为下文埋伏笔、做铺垫。 内容上：点明主旨、揭示主题、渲染气氛，奠定情感

基调 ②文章的中间：结构上：呼应前文、承上启下、总结上文、引出下文、为下文做铺垫的作用。

③文章的结尾：结构上：前后呼应、总结全文 内容上：点明中心、深化主题、概括大意、给人启示、

令人深思。深化文章的主题思想，点明和加深所叙事物的意义，起画龙点睛的作用。

在概括归纳记叙文中心思想时，要注意抓住这些议论句，通过议论句来看作者对所写事物的评价。

（4）记叙中的抒情：表达对所记人物、事物的主观感受和思想感情，

是作者对事物的审美与评价，还可以渲染气氛，增强文章的感染力。

（5）记叙中的社会环境描写：交代作品的时代背景，揭示当时的社会现实。

（6）自然环境描写（景物描写） A 、表现地域风光，提示时间、季节和环境特点；B 、推动情节发展（铺垫）；C 、渲染气氛；D 、烘托人物形象（心情、感情、品质）；E 、突出、深化主题。当然，一段具体的环境描写，它的作用往往是多方面的，这需要根据具体的语言环境去综合分析，切忌生硬地把它归结为某一种作用。

（7）记叙中的人物描写、语言、动作描写的一般作用：反映人物的性格特点，突出人物的思想感情，为塑造人物形象服务。

（8）归纳文章中心思想的方法一般有：

A ．分析文章标题：有的文章标题可揭示文章的中心。

B ．分析文章的结尾：有的记叙文卒章显志，用简短的议论、抒情揭示文章中心。

C ．分析文章中议沦、抒情的句子，这些句子往往与中心密切相关。

D ．结合概括各段大意的基础上归纳中心。

（9）注重整体感知：即通过初步阅读对文章的基本内容和面貌有一个大致的了解，要做到“字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇”。

比如分析字句，切忌脱离文章，一定要结合语境，讲明它在文中具体含义，再写一般性作用。

（10）记叙文分析的侧重点。

A 、写人的记叙文——一般侧重分析人物的思想性格。着重分析人物的正面描写：外貌、语言、动作、心理等描写和一些侧面描写。如《最后一课》。

B 、记事的记叙人——抓住记叙的六要素，分析事件的意义和影响。如《故乡》。

C 、写景状物的记叙文——抓住景物的特征，总体把握作者在景物描写中蕴涵的思想感情，理解作者抒情的方式。如《春》。

（11）过渡句（段）的作用：总结上文，提示下文——承上启下。 其他可能有的作用：埋下伏笔、作铺垫，照应上文、首尾呼应。

（12）记叙文的语言 因文而异、因人而异，或朴实或生动；或豪放或婉约；或清新或凝重；或直白或含蓄。

11、了解常用的一些阅读术语。

修辞手法 ：比喻、拟人、夸张、排比、设问、反问、反复、对偶、对比、引用

1 运用了比喻的修辞手法，把什么比作什么，生动形象地写出了+对象+特性。有时还需加上作者的情感。 拟人答题格式：运用了拟人的修辞手法，把什么人格化了，生动形象地写出了什么人怎么样的情态。有时还需加上作者的情感。

例如：从未见过开得这么盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下。

答案：运用了比喻的修辞手法，把茂盛的藤萝比做瀑布，生动形象地

表现了藤萝的茂盛。表达了作者对藤萝花的赞美之情。

又如：小草偷偷得从土里钻出来。

答案：运用拟人的修辞手法，把小草人格化了，生动形象的表现了小草不经意间长出的情态和旺盛的生命力。

答题格式：运用排比修辞手法，强调了+对象+特性+“使条理分明”或“节奏和谐，显得感情洋溢，富有气势”或“层次清楚、描写细腻、形象生动”。

例如：红得像火，粉得像霞，白得似雪。

答案：采用了比喻、排比的修辞手法，生动形象地表现了花的鲜艳美丽，句式整齐、音律和谐、气势如虹，表达了作者对春花的喜爱之情。

答题格式：运用设问，引起读者的阅读兴趣，启发读者对+对象+特性的注意和思考，很自然地引出下文。

例如：中学生应树立怎样的金钱观。（首先„„）

答案：运用了设问的修辞手法，引起读者的阅读兴趣，启发读者对中学生应树立怎样的金钱观注意和思考，很自然地引出下文。

4

答题格式:运用反问, 加强语气, 意思是说(改成陈述句) 强烈地表达了(什么) 之情。

例如:1、这能全怪我吗?

答案:运用了反问的修辞手法, 加强语气, 意思是说这不能全怪我, 父母

也有责任, 强烈地表达了作者对父母的责备之情。

5.

答题格式:用对比手法, 把 和 进行对比, 突出了+对象+特性。 例如:比较句子, 说说其表达效果。

(1)范进因没有盘费, 走去同丈人商议, 被胡屠户一口啐在脸上, 骂了一个狗血喷头道:不要失了你的时了! 你自己只觉得中了一个相公, 就‘癞虾蟆想吃起天鹅肉’来…….

(2)胡屠户道:我那里还杀猪, 有我这贤婿, 还怕后半世靠不着也怎的, 我每常说, 我的这个贤婿, 才学又高, 品貌又好, 就是城里头那张府、周府这些老爷, 也没有我女婿这样一个体面的相貌„„‛

答案:胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度形成鲜明的对比, 突出胡屠户的前倨后恭、欺贫爱富、趋炎附势的典型市侩的性格。

6

答题格式:运用了反复的修辞手法, 加强了语气, 强调了什么, 强烈表达了什么之情。

例如:盼望着、盼望着, 春天的脚步近了。

答案:运用了反复的修辞手法, 加强了语气, 强调’’盼望’强烈表达了, 作者渴望春天来到的急切心情, 同时采用了拟人的修辞手法, 把春天写活了, 生动形象地写出了春天临近了。

①冒着敌人的炮火, 前进! 前进! 前进!

②敌人从哪里进攻, 我们就要它在哪里灭亡, 敌人从哪里进攻, 我们就要它在哪里灭亡

7夸张是运用丰富的想象力, 在客观现实的基础上有目的地放大或缩小事物的形象特征, 以增强表达效果的修辞手法, 也叫夸饰或铺张。夸张能引起读者丰富的想象和强烈共鸣。 答题格式:运用了夸张的修辞手法, 突出了什么怎么样, 启发读者联想, 使读者留下鲜明深刻的印象。

例如:教室里静得出奇, 连针掉地上的声音都能听见。

答案:运用了夸张的修辞手法, 突出了教室的特别安静, 启发读者联想, 使读者留下鲜明深刻的印象。

①白发三千丈, 缘愁似个长。("三千丈" 为扩大夸张)

②芝麻粒儿大的事, 不必放在心上。("芝麻粒儿" 是缩小夸张) 表达方式 ：记叙、描写、议论、说明、抒情

写作手法 ：直抒胸臆、借景抒情（融情入景、情景交融）、托物言志、借物喻人、借古讽今、象征、联想、前后照应、首尾呼应、承上启下（过渡）、欲扬先抑（先抑后扬）、讽刺、讽喻、对比、类比、开门见山、卒章显志、渲染气氛、烘托环境（衬托、正衬、反衬、映衬、烘云托月）、做铺垫、埋伏笔、设置悬念、实写、虚写、虚实相生、动静结合（以动衬静、以静衬动、动静结合）。

12易懂、语言简练、简洁明了、言简意赅、富有感染力、节奏感强、委婉含蓄、意味深长、发人深省、寓意深刻、引发阅读兴趣、说理透彻、有说服力

13、 渲染气氛、烘托人物形象（或人

物感情）、点明中心（揭示主旨）、突出主题（深化中心）