牛津大学人才培养的现代走向_陈时见

《大学・研究与评价》・２００６年１２月（总第２期）

牛津大学人才培养的现代走向

陈时见

何

梅

（西南大学教育学院，重庆

４００７１５）

知识经济的挑战以及英国教育政策的变化，牛津大学的人才培养展［内容摘要］面对全球化趋势、

学科与课程的综合性、培养环境的合作性、入学条件的公平现出新的走向，即培养目标的全面性、

性以及培养方式的技术性。对牛津大学人才培养的现代走向进行探讨可以为我国大学的人才培养改革提供可资借鉴的经验。

［关键词］牛津大学；人才培养；培养目标；培养方式

牛津大学是一所闻名世界的高水平大学，在八百多年的悠久历史中培养出了众多领袖型人物。横跨九个世纪的悠久历史为牛津大学的人才培养积累了丰富传统和经验。在全球化发展的今天，牛津大学亦不断变革人才培养模式，以适应社会新的发展。

１９世纪中期以后，牛津大学基本无视科学技术的进步，没能与社会的变化发展同步，受到了社会各界的批评。在压力和要求下，牛津大学开始调整培养目标，主要表现为在继续维持政治领袖人才培养目标的基础上又注重了新型学者的培养，包括在培养人文学科人才的同时注重培养自然科学、社会科学方面的人才①。战后英国经济发展缓慢，落后于美、日等许多国家，英国大众也归之于英国古典大学的人才培养目标过于单一的缘故，要求大学的培养目标应该更全面。此时牛津大学顺应历史的发展潮流，调整人才培养目标向全面性的方向发展。

现在牛津大学虽然仍坚持培养领袖人才的传统，但“领袖”人才并不再局限于某一特定行业和领域，学校力图培养各行各业的领袖人才。如今，牛津大学不仅要培养大批政治领袖人物或政治家，还要培养更多的文学、物理、经济、医学、化学、数学等各行业学术界的领袖，诺贝尔奖得主、皇家学会会员和英国科学院院士的培养也成为牛津大学为之奋斗的重要目标。近年来就读牛津大学的本科生人数在文理比率方面也比以前有了变化，人文学科与自然学科之间的人数差别不再如以前那么悬殊。

总之，牛津大学的人才培养目标朝更全面的方向发展，２１世纪初期的牛津大学力求形成一种平衡，这种平衡是指在短期内服务社会与理性追求知识之间的平衡，

一、培养目标的全面性

长期以来，牛津大学以领袖型人才为培养目标，但“领袖”的内涵却随着社会的发展而扩大。在新世纪，面对全球化趋势、知识经济的挑战以及英国国家教育政策的变化，牛津大学依然坚持领袖型人才的培养目标，以培养领袖型人才为基调，向着多元与全面的方向发展。

创立初的牛津大学以培养有教养的牧师或神职人员为主，１６世纪在人才培养目标中大幅度增加了世俗性的政治领袖型人才。而以自由教育思想为理念根源的牛津大学为了更好地服务于国家和统治阶级的需要，长久以来注重以优质人文学科为培养载体，以培养政治领袖人才为主，如英国首相、部长、上议院下议院议员、保守党工党成员等大多毕业于牛津大学。虽然历史上也培养出许多其他领域的领袖人才，但比较起来，后者只能作为一种点缀，无法撼动培养政治领袖人才在牛津大学的主旨目标地位。

高等教育。＊作者简介：陈时见，男，西南大学副校长，研究方向为比较教育、

①刘宝存．大学理念研究：人才培养的视角［Ｄ］．北京师范大学，２００２：５８．

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让学生获得一技之长与追求真理之间的平衡，长期目标与短期目标之间的平衡②。

又充分综合的趋势，现代科学范围重叠交叉、出现大量多边缘、亟需资源的边缘学科，当今学术领域向多角度、

共享的潮流和趋势发展，一流的人才必须在文理交叉的综合环境中培养。从２０世纪６０年代起，牛津大学开始允许学生多学科同时学习，并进行相应的学位考试。这促进了学科的交叉融合，并使学生在跨学科学习的同时，培养学生的综合及创新能力。７０年代以来，牛津大学在原来单一的单科课程基础上，设立了相关的复合课程。所谓复合课程，就是指将两种以上的科目结合在一个课程中，形成复合课程。虽然单科课程仍然是课程体系的主流，但这种复合课程已经占到牛津大学所设课程总量的三分之一以上，包括两科复合课程与三科复合课程两种，允许学生选择多学科同时学习。其中双科课程如“科学和经济学”“、哲学和物理学”“、语言和历史”等，三科课程有“工程学、经济学和管理”“、冶金学、经济学和管理”“、心理、生理和哲学”等，并进行相应的学位考试。设单科课程的目的是使学生能对所选的专业进行精深系统的学习，设复合课程的目的是在有限的时间内把那些有学术价值的科目结合在一门课程里，促进文理学科的交叉与渗透，扩大学生的知识面，满足学生不同兴趣的需要。

二、学科与课程的综合性

牛津大学遵从自由教育思想的传统，长期以来偏重人文学科和基础理论研究，轻视应用科学和技术的研究。面对全球化趋势和知识经济的挑战，牛津大学认识到一所大学的学科整体水平如何，学科结构的平衡和综合情况都直接影响着人才培养的质量和成效。据此，牛津大学建立了别具特色的专业体系和多样化的课程体系，学科与课程朝综合性的方向发展。

文理平衡。中世纪牛津大学的课程主１．学科综合、

要是神学与拉丁语、希腊语等古典文科课程，这也成为牛津大学的典型特色。１８、１９世纪后，随着近现代科学的发展，高校中文理开始分科，理工教育开始进入英国高等教育的阵地，但是文科仍然占据了统治地位。到了２０世纪中叶，人们逐步认识到，人文教育和科学教育都是整个学术领域中不可或缺的部分，不管是人文还是科学，过于偏重任何一方都是不适宜的。针对英国高校一向重文轻理的特点，近几年英国《卫报》等权威报刊对英国大学的排名都更加注重各校理工科目的发展情况。因此，对人文教育过于强调的牛津大学也开始调整学科结构，努力使文理学科达到相对的平衡。

牛津大学以前以人文学科为主，经过不断地调整和发展，现在已经成为了一所文、理、法、管、医、工相结合的综合性大学。在注重人文教育的同时，牛津大学注重保持文理平衡，并努力争取在自然科学和社会科学领域都有新的突破。牛津大学成立了全世界第一家因特网研究院，在使用因特网进行教学，研究和图书馆管理等方面处于英国大学的领先地位。马瑞克古丁认为，今天牛津大学在科学领域上的表现比在艺术或人文学术上的表现更加出色，在这里进行的都是世界上一些举足轻重的原创研究③。学科综合与文理平衡的趋势为牛津大学增设了许多新的学科，较之以前，牛津大学有限的学科数目已经大大增加，教学和学术研究包括了广大的知识领域。

文理渗透。知识的发展呈现出既分化２．学科交叉、

三、培养环境的合作性

牛津大学一直重视人才培养的环境建设，怡人的自然环境、宽松自由的育人环境、先进的教学科研环境为牛津大学的人才培养提供了良好的基础条件。然而当前全球化趋势、知识经济的来临使得科学发现和技术发明的周期、科技成果转化的周期越来越短，人们必须学会合作与交流以相互弥补时间和人力有限所导致的知识短缺，这就需要强调人才培养环境的合作性建设。顺应时代发展的趋势，牛津大学加强了人才培养环境的合作性建设，特别注重建立合作与交流的氛围。

中世纪的牛津大学是欧洲的一个著名“总学”（ＳｔｕｄｉｕｍＧｅｎｅｒａｌｅ），所谓“总学”，意味着它是一个从非常辽阔的地区吸引人来讲学和听课的地方。“总学”的存在导致不同地区的人们必须学会合作，这为当前牛津大

—访牛津大学第一副校长麦克米伦［Ｎ］．北京：中国教育报，２００４－０８－０７（２）．②黄文，刘琴．打造独一无二的牛津——

③林湘北．游学牛津：中国人的牛津档案［Ｍ］．广州：南方日报出版社，２００４：２９５．

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学重视合作性环境建设打下了思想前提。此外，牛津大（如小酒馆、咖啡馆等）为学的建筑结构与许多交际场所

合作性的环境建设提供了良好的物质条件。如牛津大学医学院把研究、教学和临床融为一体，在同一座楼里一半是研究室、实验室、教室，另一半就是医院，有利于合作；牛津大学的很多实验室之间全部打通，方便实验室仪器的相互共享，不仅节约了资本，并且使不同学科的科研以及教学人员增加了合作的机会，能够更加全面地解决问题；众多的学生社团、学会和俱乐部可以使学生间的关系更加密切，完善他们的知识结构，扩充知识面；牛津大学实行跨学科的学院制学生管理方式，不同学科的学生生活在同一个学院里，为合作与交流提供了方便。

近年来，牛津大学更加注重学校软环境的建设。为了加强人才培养环境的合作性建设，牛津大学注重学科交叉与文理渗透，在同一个学院里拥有多学科的教研人员，并要求他们要具有广博的知识面。全方位开放型的办学理念使牛津大学吸引到来自不同背景的学生申请入学，不断引进并送出教学及科研人才。牛津大学还与世界各地的大学保持着高水平的交流与协作，它经常单独或联合举办各种形式的学术讨论会、学术讲座。如牛津大学和剑桥大学在学术交流、人才流动等多方面配合非常默契，两家的资源共享做得很好。目前牛津大学与美国名校耶鲁大学、普林斯顿大学和斯坦福大学正在联手建设网上“终身学习大学联盟”，以便为这四所学校在全世界范围内的校友提供非学历的文、理科方面的网上课程。牛津大学还注重加强与公众的联系，学院大部分的系都设有专门的“开放日”（ｏｐｅｎｄａｙ），使普通公众有机会了解它的构成、组织及运作。为了加强交流与合作，近年来牛津大学还和大型私人企业建立合作，工商界可以从大学获得最新的科技成果，大学则可以从合作中促进科技成果的转化，获得赖以生存和发展的经费。

学的宗教化一直比较强烈，中世纪时大学由教会控制，学问主要掌握在天主教会的高级神职人员手里，从国教奠立一直到１８７１年，牛津大学规定非国教者不许入学，直到《牛津章程》和《考核法》的颁布，大学才开始勉强向非国教徒开放；早期牛津大学的所有学院严格限制入学对象的性别，只招收男生，直到１９１２年才明文规定准许女性学生入学，但是为数甚少。

现在，英国社会发生了很大变化，实现民主化的呼声高涨。在上世纪，英国进一步扩大了选民的范围，表明政治民主获得进一步的发展，为教育的民主化提供了政治背景。英国政府也十分重视高等教育的民主化发展，重视高等教育的普及。传统上牛津大学在入学评价上的各种“特殊”要求受到了批评和反对。此外，世界大多数高水平大学在入学问题上只注重能力，早已不再考虑学生的家庭背景。面对大学生存和竞争的需要，为了获得更多优质生源的牛津大学也不得不在入学条件上朝更民主、更公平的趋势发展。

牛津大学接受了英国高等教育要求实施“所有具备入学能力和资格希望接受高等教育的青年都应该获得受高等教育的机会”的原则。１９７３和１９７４年一些男生学院开始接受女生，到目前为止，所有的男生学院都已兼收女生，而女生学院除了圣希尔达学院以外，也都已兼收男生。近几年，在关于申请人数与招生人数的比率中都体现出男女平等的公平原则。如今，牛津大学更强调入学的资格是学习能力和发展潜力，学院在招收学生时只考虑学生学术水平的高低及学术潜力的大小，除了只招收女生的学院以外，所有的学院在招收学生时都不得考虑性别因素。不管种族、肤色、信仰、社会背景、婚姻状况有何差异，都一视同仁。马瑞克古丁指出“：牛津大学将努力克服历史留下来的人们对牛津的偏见，即认为来自公立学校的学生不会被牛津录取，或者录取的机会很低。牛津大学的一个积极的行动就是尽量让学生的男女比例达到平衡，要让更多的公立学校的学生进入牛津大

④

学。”这段话充分显示出牛津大学在入学评价上朝着更

四、入学条件的公平性

历史上，牛津大学对入学对象颇多限制，即使具有优异的成绩也不能确保可以进入牛津学习。牛津大学招收的学生以贵族子弟为主，贫穷学生望而却步；牛津大

公平的趋势发展。

④林湘北．游学牛津：中国人的牛津档案［Ｍ］．广州：南方日报出版社，２００４：２９８．

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五、培养方式的现代性

除了上述这些改变和走向以外，牛津大学还在人才培养的其它方面发生了改变，如在人才培养的方式上有新的变化。传统上牛津大学重视个别辅导的导师制教学方式，以导师制为主线再加上大课堂教学、讲座、讨论、实践操作、学生自学、课外活动的人才培养方式依然发挥着重要作用。但当今世界的发展越来越迅速，知识经济的挑战使得知识的增长量多而快，传统的教学方式不再能完全适应时代的发展。在此趋势下，牛津大学充分重视和发挥它的网络优势，学校日益重视网络资源的开发和利用，在此基础上增加了在线学习（ＯｎｌｉｎｅＬｅａｒｎ－

培养方式融合了起来，用网络资源与技术扩大了教师的指导范围，增加了教学效率，丰富了学生的学习，有利于合作与交流。

牛津大学人才培养的现代走向启示我们，高校要培养高素质的人才就必须坚持传统与变革相统一，要特别处理好坚持传统与适应变革之间的关系，使传统与变革能够前后联接。传统是历史的积淀，传统是高校发展的源和本，一所大学要以深厚的文化传统作为支撑，这是大学的特色所在，坚持传统使高校的人才培养有历史作依照；传统又是高校变革与发展的前提和基础，我国高校要深入研究传统并尊重传统，争取尽可能获得传统积淀的利处。但是传统也有趋向保守的一面，传统带上了时代的印记。在高校的发展过程中，社会经济的迅猛发展、科技的日新月异、知识量的激增及其存在形式的变化、数字化社会的到来，各种新的教育思想、教育观念、教育方法、教育手段的不断涌入，对学校的传统造成了冲击，对高校人才培养的模式、人才培养的数量和质量都提出了新要求，因此在坚持传统的基础上还要适应变革，要不断创新。高校不能满足于现状无视改革，适应改革高校才能获得发展，但是要在继承与发扬优良传统的基础上适应改革，不能因为改革就遗弃学校多年来积累的传统，要在改革创新中不断完善坚持高校的优良传统。因此高校要进行谨慎的选择，在本校的发展过程中，究竟哪些才是促进学校更好发展应该得到保存和继承的优良传统，哪些又是阻碍学校发展应该坚决摒弃的历史包袱，继承与摒弃，都值得各高校认真思考。

ｉｎｇ）的方式，并发挥越来越重要的作用。

牛津大学网络资源丰富，网络设施方便快捷，学校各个学院都有自己专门的计算机房，学生寝室也能够方便快捷地上网，这些给牛津学子进行在线学习提供了条件。学校要求学生提交的报告、图表等，都需要用计算机才能完成，学生用计算机辅助学习、浏览网站。此外，牛津大学还开设了大量的形式各异的网络在线课程（Ｏｎ－通过因特网进行的在线学习代ｌｉｎｅｃｏｕｒｓｅｓ）供学生学习。

表了一种新型的学习方式，它使个别指导的传统导师制培养方式与革新的学习、教授方式结合在了一起。通过在线学习，学生可以更方便更经常地与导师以及全球各地的相关人员进行交流，在网络上能够更快捷地查找资料，更好地完成导师布置的论文及平时作业。其独特之处在于，它把在线学习与传统的以导师制为主线的人才

ＴｈｅＴｅｎｄｅｎｃｙｏｆＴａｌｅｎｔＣｕｌｔｉｖａｔｉｎｇｉｎＯｘｆｏｒｄＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ

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ＫｅｙｗｏｒｄｓＯｘｆｏｒｄＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ；ｔａｌｅｎｔｃｕｌｔｉｖａｔｉｎｇ；ｄｉｓｃｉｐｌｉｎｅａｎｄｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ；ｃｕｌｔｉｖａｔｉｎｇｍｏｄｅｌ

（责任编辑：王

伟）

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