xx小学教学现状情况分析

xx小学教学现状情况分析

一、 学校基本情况：

xx小学始建于1973年，九十年代学校实施审美教育，评为辽宁省美誉先进学校、辽宁省红十字示范学校。近几年，学校在上级领导的关心支持下进行了一系列教育教学实践并取得了可喜的成绩。优雅的校园环境、良好而稳定的学习秩序赢得了社会各界的好评。面对新世纪的机遇与挑战，为了顺应现代教育发展趋势结合学校实际。我们提出了 “实施情智教育，夯实美育特色、培养全面发展的人”的办学理念。围绕“营造“幽美、人文、活力”的情智校园；塑造“静思、能群、仁爱”的情智教师；培养“静思、能群、仁爱”的情智学生“的学校发展目标，提出了学校的办学理念、发展定位、办学要求，明确了学校、教师、学生的奋斗志向。在探索“课堂转型”的过程中，所有任课教师全部参与到学校的教育教学时间过程中来。

（一）办学规模。

目前，学校共有6个年级，13个班，400余名学生，30位教师。

（二）办学设施。

学校建有校园网，计算机房，排练厅，广播闭路电视系统，每个教室分别配有1台实物展示仪、教学彩电，并为学生配备学生专用桌凳和现代化的教师办公设施，为我校教师开展“课堂转型”实践和教育教学理论学习提供了便利条件。

（三）师资结构。

（1）年龄结构。50岁以上的2人，占7.1%，40岁以上的15

人，占53.6%，40岁以下的11人，占39.3%。

（2）性别结构。女教师24人，占85.7%，男教师4人，占14.3%。

（3）学历结构。中师学历教师有1人，占3.6%；大专学历教师有10人，占35.7%，大学本科毕业的有17人，占60.7%。

（4）技术职称。小学中学高级教师1人，占3.6%；小学高级教师26人，占92.9%；职称未被确定的1人，占3.6%。

（5）骨干教师。市级骨干教师3人，占10.7%；区级骨干教师5人，占17.9%。

二、 课堂教学现状优势分析

（一）制度规范，指导到位。

学校为规范教师教育教学行为，在征求教师意见的基础上，将备课、上课、批改、科研等教育教学工作规范化、制度化。校领导班子定期对教师教育教学工作进行抽查，指导教师科学执教、人文指教。在对教师教学工作进行考核的过程中，教导处严格按照既定的考核标准进行评价，并对有突出贡献的教师给予精神和物质上的奖励，保护教师积极进取、努力工作的热情。同时，为了保证每名教师的课堂教学有效性，校级领导实行年级责任制，保证每周按时参与年级组集体教研活动，并对教师集体教研活动提出可行性意见和建议。

1、学校教育教学工作深入落实市、区教育局的规范办学文件精神，在课程设置与落实、作业布置与批改、教辅使用与征订等方面加强管理，每学期开学初制定详细的推进计划，并成立以校长为组长、

主任为执行、家长为监督的规范办学委员会，以随课抽检、月份查检、班级调检、全校普检四种方式进行全面检查，详实记录，及时反馈，并与期末的绩效发放挂钩，使全体教师树立减负减压不减质的意识，使规范习惯化。

2、关注个体批注---集体讲评---个体修改的批注式备课方式的再改进工作，在区备课指导意见下发后结合本校实际情况，每学期由教学主任对全体教师进行备课辅导，并定期进行备课经验介绍，力争协助老师做好一次教学。每学期学校组织进行教师备课本展评、学生作业本展评等活动，实现共享先进经验，提高评改能力的目的。通过两项活动的开展，使一部分教师实现个性批注和个性作业。

3、按照开学初既定的巡课、听评课、视导与检查制度，对教师的上课、备课、作业批改与辅导、艺术队训练、课程执行情况等进行了巡检与抽检，发现问题及时与教师交换意见，保证了教学秩序的正常开展。

（二）教学科研结合，提升教师技能。

1、勤于思考，乐于探究

带着问题实践，是提高教师教学水平的关键手段。学校建立了校级教学问题库，同时通过小课题研究手册鼓励教师建立个人教学问题库。指导教师在教育教学过程中，善于发问，勤于思考，乐于探究。通过学校和教师个人问题库的建立，教师利用集体教研的时间，解决了很多共性问题，提炼出可以跨学段、跨学科使用的教学策略。

2、组建团队，加强合作

教师在发现教学问题的基础上，以年级组为单位成立研究团队。教导处每学期有针对性的进行培训讲座，随时指导教师填写和使用小课题研究手册。对于研究过程中出现的小问题，通过小课题题研究团队每周三的集体研究时间，共同研究，切实解决教学过程中出现的问题。通过各年级教师的通力合作，每个年级的两个班级之间，教学成绩基本保持在同一水平线上。

3、赛课活动，成果共享

旨在加强教师平日教学水平的各种教学活动，成功的塑造了我校的一批教学能手：推门看课月和课堂教学分析月，教学主任针对学校情智教学研究帮助教师发现教学小问题，以学年组为单位制定教学改进计划书；“有效情智课堂教学”，由市、区级骨干教师和名师做课与说课，学校推进情智教学改进起到引领的作用；“有效情智课堂教学

（三）成绩稳定，特色突出

我校是艺术教育特色学校同时也在学生的文化学习上下足了功夫，在学生充分享受艺术熏陶的同时，文化课成绩也得以提升。在学生素质良莠不齐的情况下，数学组教师充分发挥聪明才智，在数学课堂教学过程中学练结合，使学生在各级数学抽测过程中，取得优异的成绩。

校语文组拥有一名市级骨干教师，4名区级骨干教师，几位教师

对于语文教学颇有心得，所任教班级的学生语文能力强，成绩优秀。几位教师承担的课堂教学活动，多次在市区各级进行教学活动展示。

其他学科教师在指导学生学习方面也有自己独特的方式方法，多个学科在市区举行的竞赛中取得良好的成绩。

三、 课堂教学劣势分析

1、教师教学方式比较单一，缺乏对个性化学生的特别关注。

我校教师队伍以中年及以上教师为主，这些教师在教学工作中有明显优势，如教学经验丰富，责任心强。但是他们在课堂转型的情况下，又稍显缺乏改变的勇气，教学方式受传统教学的影响，对新的教学理念、教学方式虽然也认同，但操作起来比较慢。同时，我校的新毕业教师较少，多数中年教师由于种种原因，参加各种市区级竞赛活动不够积极，也或多或少地影响到一线教师对于新理念、新方法的接收。

2、教师语数双包，专业性不够突出。

受教师人数不足的条件限制，学校语数两个主学科由班主任一人双包，教师平日教学、批改任务较重，加上平日里的辅导任务，主课老师很难静下心来探索课堂转型的实施方法。长期的语数双包教学，使很多老师习惯了用同一种模式进行教学，或多或少地缺乏对不同层次学生学情的关注。同时，语数双包的教学模式，也在一定程度上限制了老师的专业化发展，不利于教师向专家型教师的发展。

3、部分教师素质有待于提高，专家型教师缺少。

在教育改革进行中，有些教师受多年教育教学习惯影响，视野狭窄，专业技术水平尚需提高，教学基本功不够扎实，知识不够广博。另外，学校虽然有多位市区级骨干教师，但是尚不具备成为某学科专家级教师的能力，骨干教师的教学技巧未能全面影响学校教师的教学水平。因此在教师成长过程中，要合理利用骨干教师资源，循序渐进提高教师素质，才能在教育发展中做到游刃有余。

4、学段特色体现不足，部分学科缺乏整体性和连贯性。

在上海学习期间，感受到专家的讲座以及名校长的经验介绍，都充分考虑到不同学段的学生有不同的求知需要。应该说在学校的常规教学过程中，大部分教师能够根据课程标准要求，准确把握本学段学习要求。但是仍有部分学段和部分学科，忽视学生的年段特征，或是将各年段割裂开来，不注重教学的整体性和连贯性。

5、部分家庭对于学生学习重要性重视不够。

受本学区学生生源地影响，学校有一部分学生来自于外来务工人员家庭，家长对于学生学习成长等相关状况不甚关心，因此缺少对学校工作的支持和协助，导致部分学生学业基础不牢、成绩低下，老师虽然利用零碎时间帮助孩子补习，但由于差距过大，孩子的成绩还是不尽如人意。

四、 针对教学劣势提出的改进策略

（一）尽可能为一线任教教师提供学习机会，丰富教师的理论基础。从骨干教师开始进行“课堂转型”的教学实践，教学主任全面参

与教学实践的全过程，指导教师逐步掌握分析学情的技巧，以学定教，满足不同层次学生的求知需求。

（二）加强教学常规管理，扎实有效地做好教学工作

1、教师要精心备好每一节课，教学设计目标明确，重点难点确定准确，教学准备齐全。教学过程要体现学情调查后的个性化处理。加强教学反思，字数不作规定，但内容必须是教师教学过程的真实思考，教师通过个人教学反思，要有所得有所悟。教导处把教学反思纳入教学常规检查的重点，把检查结果作为考核教师业务能力的重要条件之一。

2、课堂教学是提高教学质量的主阵地，在2011版新课标问世之时，要引导教师全面深入了解新课标理念，认真处理好学、教、练三者的关系，做到精讲、巧学、多练。课堂教学过程中要给学生留有足够的时间和空间思考和活动；要善于鼓励学生大胆创新，培养学生的问题意识，要重视基础知识、基本技能的教学；要帮助学生逐步建立适合自己的学习方式，养成良好的学习习惯；要充分发挥学生的主体作用，同时让学有余力的学生发挥帮带作用，让学生在互教互学的过程中体验成功的喜悦，获得新的知识。

3、教师作业设计要具有科学性，针对性，灵活性，提倡分层布置作业，控制学生的课外作业量。语文学科减少机械性抄写作业的布置，数学学科注重实践性、应用性作业，加强学生对所学知识的应用能力培养。其他各学科也应创造性地布置作业。

4、课外辅导要全面关注学困生，既要面向全体，又要层次分明，

辅导方式具有可操作性，辅导内容要有针对性和实效性。教师应当帮助学生选择适合自己的学习方法，使每一位学生在原有基础上有所提高。

5、日常检测与质量调控是给教学过程查漏补缺的重要手段。为了全面掌握教师教学情况，以及学生对知识的掌握情况，在以往每周对一个年级进行质量检测的基础上，充分借鉴上海学习的收获，发挥教研组、学年组的作用，加强月考质量监控。及时质量抽测情况，与任课教师共同发现教学中存在的问题，制定解决问题的策略。

（三）教育科研相结合，提高教学水平

1、加强对学年组集体教研活动的指导和监督，每周三的集体教研活动做到有专题，有中心发言人，有共同探讨，有领导点评，有活动记录。

2、结合学校科研工作，进一步鼓励教师在教学过程中发现真问题，结合课标理念进行真研究，借助听课评课、案例分析、成果交流、问题探讨、经验交流等形式得出真结论。

3、对教师进行教学反思专题培训，促进教师主动思考，让教师在日常教学过程中发现问题、提出问题、解决问题；让教师在集体教研过程中反思自己的教学行为，听取同组成员的意见和建议，全面提高自己的教学水平。

（四）注重师爱，关注每个学生。

教师应当注重学生心理和生理发展的研究，呵护每一个学生的健康成长。不仅教会学生学问，更要教育学生学会做人。逐步形成三八

小学“情智共生”的校园文化，使学生逐步形成健康向上的的读书观、人生观和价值观。其次，保证学生的正常课外活动，为学生创造张弛有度的学习环境。再次，学校以及教师以发展的眼光看学生，关注学生的学业变化。对不同层次的学生，提出不同的要求，切实做好“抓两头、促中间”的教学工作，给予每个学生充分的关注与引导，让不同的学生得到不同的成长。

通过上海学习，更加深刻的认识到只有全心投入到对教育教学工作的研究实践工作中，才能是教育教学工作实现效益最大化。针对学校教育教学工作中存在的优劣势问题，学校会进一步进行研究，加强对教师教育教学技能的指导，使每个孩子在三八小学的校园中受益无穷。