关于小学英语阅读课的反思感悟

本课的教学内容是本单元的第六课时，是一节高年级阅读课的教学。在教学中，要注意使学生在掌握语言知识的基础上进行综合运用，使听说读写各方面的能力得以提高。

在本次教研活动中，经过大家的集体备课，试讲反思，课例研讨等一系列活动，使我们对阅读教学有了更进一步的认识。

一、阅读前

在阅读前，要调动学生已有知识储备，导入新文本材料，为学生深入阅读做好铺垫。

二、阅读中

在阅读过程中要培养学生自主阅读、思考的方式，引导学生逐步掌握阅读技巧和方法。学生的阅读效果与阅读策略的使用密切相关，选择适当的阅读策略对提高学生的阅读速度和阅读效率十分重要。教师应把阅读策略的训练细化到每一次阅读活动中，明确每一个阶段的教学目的和应完成的教学任务，是每次阅读都对学生有帮助。通常分为四次阅读：

第一次读是略读，属于浅阅读，提出的问题要简单，如判断对错，排序等。

第二次读是精读，属于深阅读，在学生整体感知课文的基础上，向学生呈现进一步细化的问题。在这一环节中，指导学生将独立思考与小组合作相结合。（1）有学生先自行阅读文本材料，完成老师布置的任务，在有问题的部分做好标记；（2）小组讨论，互相请教，解决一部分不懂的知识，将弄懂的标记擦掉；（3）向老师求助，将小组合作学习为解决的问题解决好；（4）教师检测学生阅读效果。相信经过这样的自主学习过程，学生不但完成了老师布置的任务，而且懂得了合作的重要性，更重要的是学会了如何学习。

第三次读是朗读，学生大声朗读自己会读的部分，圈出不会读的部分，之后学生在小组内互相帮助，解决问题。

第四次读是听音跟读，纠正学生的语音语调。（1）完整地听，整体把握语感，注意

听自己不会的部分；（2）尝试自己读；（3）按意群跟读，指导朗读，攻破难点；（4）自己读或小组练习；（5）学生展示。

三、阅读后

阅读后可进行复述，复述不是背诵，不是照搬原文，而是一种基于理解的创新。它不仅有利于加深学生对语言材料的理解、巩固和积累，有利于提高学生的想象能力、思维能力，及系统、连贯的言语能力，还能培养学生的创新意识，符合现代的教育观。我们可以结合课文梗概，带领学生尝试复述、自己练习、互相复述。

在复述之后，可结合学生在前两个阶段所获得的语言材料开展语言判断、口头表达、写作等操练活动。这样做不但能促进学生英语阅读理解能力的提高，还能有效地促进学生英语综合技能的发展。

在以后的教学中，我们将进一步努力，更好地落实阅读教学的理念，培养学生的综合语言运用能力。

关于小学英语阅读课的反思感悟

相关文章