[教师怎样说话才有效]有感
非常喜欢书中的一句话:教育离不开惩罚,没有惩罚的教育是不完整的教育,但惩罚的目的是为了学生的健康成长。
工作以来,我发现自己变得越来越唠叨了。当学生出现问题时,我的第一反应总是不够冷静,也会情不自禁提高自己的声调,加重自己的语气。一开始还比较管用的。有学生曾经告诉我:我是学校里最心软的老师。可能在学生心中一直觉得我不会发脾气,经常笑脸相迎。突然有一天我提高嗓门,他们也会畏惧的。但是后来我发现,这不是对所有学生都管用的。尤其是班上几个特别皮的学生,早就练就了一身“防御性”武功,他们可以对老师的批评左耳进右耳出,熟听无闻。个别内力深厚的,你说的越严肃,他笑得越灿烂,让人着实头疼。面对这类学生,靠苦口婆心的说教是行不通的。怎么办呢?看完《教师怎样说话才有效》本书后,有些方法我觉得不错,就拿来试试。
一天,中午“每日一句”时间后是科学的作业辅导课时间,所以我到班里先教每日一句。当学生们都读得比较认真的时候,就看见陈浩天同学,从抽屉里拿出科学书,“细细琢磨”起来,好像还看的津津有味。于是乎,我示意大家安静下来,然后故弄玄虚地说:“今天,陈老师要特别表扬一位同学,有这样一位同学,陈老师真的觉得十分的欣慰啊!”同学们纷纷起哄要知道名字。我慢慢走进学生的座位,出示一个介绍的动作。“对,就是陈浩天同学。”同学们诧异十足。“陈浩天被表扬当之无愧,他对陈老师的科学课可是积极准备,每次回答问题也是相当积极,现在他已经进入科学课的预习了,陈老师看到我们陈浩天同学如此,心里真心欣慰。但是浩天,现在是每日一句时间,我怕被马老师知识,她可是会不开心哦。待会儿是科学课时间,你可以认真积极了,现在你觉得该怎么做比较好?”见我这么说,这孩子立马把科学书收起来,跟着大伙儿学习每日一句。期间,我也不忘,让他有表现的机会。这娃,可能是打心底里希望得到老师的关注和表扬。平时,我每次批评他,总是笑嘻嘻,让我不知所措,看来还是我的方法不对。今天接下去科学的作业也认真多了,看来以后我得多用用这样的语言技巧了。
“当时很激动,过后没行动,结果就是一动不动。”我们班小可同学现在给我的印象就是这样一类人。但是每位老师看到他的第一感觉绝对不是如此,稍微赞扬几句,上课坐得比谁都端正,眼神也是相当的机灵。家长也反映说在家表现很好,是个非常非常孝顺的孩子。一开始我对这娃的感觉也是很好,信心十足。但是这么长时间接触下来,我发现,不管我是耐心引导还是严格批评,他的认错态度一流,表情真诚,但是没有多久,就会重新犯错。让人有些无可奈何。家长其实也是知道孩子的这点不足,但是在他们心里,自己的孩子就是最棒的。我也不能开门见山打破了家长的憧憬,只能间接委婉的表达。但是效果不是很好。面对如此家长,如此学生,用一般的方法肯定是行不通的。首先我每天细心观察孩子的进步,哪怕只是非常小的进步,我都找出来在课堂上扩大化的对他进行表扬鼓励。每次受到表扬,我从孩子的眼神中发现了异样的光芒,他坐姿更端正了,小动作少了,更乐意参与到老师的课堂上来,而且回答问题积极,声音响亮。孩子自己有了前进的动力-为了受到老师同学的肯定,努力用行动来表示。接下来,我必须把孩子存在的缺点让家长清楚的了解。通过家校联系本,让家长知道孩子每天在校的各种表现,把孩子的各种进步写在最前面,然后一次提出一个不足点(不能一次将缺点都写上,家长不太乐意接受),请家长在家进行配合教育。除了书面的联系外,电话沟通和面谈也非常重要。不要一打电话就向家长“告状”,可以给家长报报喜。这样便于以后打电话反映孩子不足时,家长没有紧张心理,愿意倾听配合。面谈时不仅有语言还有表情。说话艺术中神态表情占到百分之七十的作用,所以面谈时要让家长感到老师是真心关注着孩子,希望一起努力帮助孩子更好的成长。当然也不是一味的表扬孩子,需要的时候也要进行批评式的教育,当然和及时和家长沟通好,家校形成合力,这样教育效果往往能达到事半功倍。一段时间下来,发现孩子真的有了明显的变化。
都说好孩子是夸出来的,但是我们现在的孩子经不起夸啊,一夸就容易骄傲。现实的教育还是离不开批评“批评只是手段而不是目的。”我从不怀疑这句的真理性,但是没有批评的教育肯定不会成功的。
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