新时期高校辅导员工作方法的创新

第９卷第１期

２００８年０１月

湖南农业大学学报（社会科学版）

ＪｏｕｒｎａｌｏｆＨｕｎａｎＡｇｒｉｃｕｌｔｕｒａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（ＳｏｃｉａｌＳｃｉｅｎｃｅｓ）

Ｖｏｌ．９Ｎｏ．１Ｊａｎ．２００８

新时期高校辅导员工作方法的创新

孙桃丽

（广东商学院，广东广州

摘

５１０３２０）

要：随着我国高等教育大众化的推进和实施，高校辅导员工作面临新的形势和挑战。辅导员在工作过程中，需树立“以人为本”的

管理新理念，从“管理型”向“引导、服务型转变”；培养学生的责任意识和竞争意识。我们应尊重学生的选择，加强对学生干部的培养和考核，增强其服务意识；重视培养学生的良好心理素质。关键词：辅导员工作；创新；方法；挑战中图分类号：Ｇ６４１

文献标识码：Ａ

文章编号：１００９－２０１３（２００８）０１－００１９－０２

教育部的“扩招”政策使得高校从“精英教育”转为“大众教，高校学生人数急剧增加，学生生源多层化甚至质量有所下育”

降，导致辅导员工作量激增，面临新的工作压力。辅导员工作是现代高等教育的重要组成部分，它承担着协助学生处理学习、生活和工作中出现的问题，促使学生顺利成才等任务，面对新形势，辅导员需在继承和发扬优良传统的基础上，在工作思想理念、内容、形式、方法和途径等方面有所思考和创新。

度自认为有所提高的占９％、大体相当的占２９％、有所下降的大大下降的占２５％。占３７％、

二、新时期高校辅导员工作方法的创新

“引导、服务”的管理新理念１．树立

管理理念是辅导员对自身工作的基本看法和理性认识，是先于行动的核心理论和哲学前提，思想是行动的先导，工作理念的创新是整个创新的先导。

理念来源于对学生特点的研究与分析，当前高校学生身上既存有当代社会流行的价值观，同时也保有较为传统的价值观，他们追求自由、民主和平等，有更多的求知欲望和自我意“以人为本”的管理新理识，辅导员在工作开展过程中，需树立“管理型”向“引导、服务型”转变。念，从

传统高校辅导员工作的做法是从学校的条条框框出发，要求学生一定遵守学校各种规章制度和教育管理方式，使得高校辅导员工作变成管住人，非教育人，仅按照学校、教师的尺度去“雕刻”＂学生，造就容易脱离学生实际，引发学生的抵触情绪和逆反心理，最终偏离高校教育的本来目标。在新形势下辅导员工作更多应对学生个体或群体进行学习引导、生活引导、交往引导、人格引导和发展性引导，从学生的内在需要出发，帮助学生形成正确的需要层次和需要结构，引导学生把个人的成才目标与学校的教育目标统一起来。在引导对象上，应全面引导与重点引导相结合，重点针对学生中两部分弱势群体，一为家庭经济较困难学生，一为学习成绩落后学生；在引导过程中，做到尊重、关心、理解、体谅、信任和接纳，注重发展学生的个性，满足每一个学生成长成才的需要，使学生从管理和控制的对象转变为自我管理的主体，最大限度地激发学生内在成才动力，使每位同学能学会独立自主的学习和生活，同时在此过程中锻炼自己的能力，获得真正的全面自由发展，从而有利于高校教育把工作实实在在放到育人为本的这一个工作价值目标上。

一、新时期高校辅导员工作面临的现状及问题

大学生处在世界观、人生观和价值观形成时期，可塑性较强，虽然他们在心理、生理上已基本成熟，随着改革开放的纵深爱党、有理想、有追求发展和市场经济体制的逐步建立，爱国、

已成为大学生的主体形象，但我们同时也须看到新形势下学生成长的外部环境对他们的思想观念、价值取向、道德心理和生活方式等方面都产生了较大的影响。如社会主义市场经济中存在一些如个人主义，享乐主义，实用主义，拜金主义，贪污腐化等现象，在这种环境和条件下，学生容易向道德观念组建多元化，价值判断趋利化，主体意识个性化和心理素质脆弱化转变，导致学生对党的认识不深入，政治立场不坚定；缺乏正确的世界观、人生观和价值观；过分讲求实惠，追高攀富，以自我为中心，做某项工作时先考虑是否对自己有利，是否有利于评先，评优；不少学生不顾个人实际情况，借钱高消费，高支出，为攀比不惜走向偷窃，抢夺和诈骗的道路；针对现存毕业生就业困难，工资收入水平不高等现象，部分同学提出“读书无用论”；学习成绩不如人意，心里难以承受，转为对现有教育制度进行批判，认为现有教育体制和模式不适合学生发展，禁锢了学生的个性和创造能力，从而否认整个大学教育体制，思想较为偏激，极大增强了辅导员工作的难度［１］。

部分学生进入大学后，因没有了老师和父母的督促，没有硬性的学习要求，产生了一些惰性，在及时行乐和自我放纵中迷失，沉迷于网络，不是自律自强的选择关怀，而是随心所欲地选择放纵沉迷，缺乏生活方向和奋斗目标，对大学学习、生活容易产生倦怠、失望，笔者通过对某大学７个班的１４８名大二学生进行学习目标和学习勤奋程度的问卷调查，结果发现，对“自己的目标不明确”的同学占５５．５％；同高中相比，现在的勤奋程

２．培养学生的责任意识

大学的学习生活有别于中学时期，学生较以前有了更多自由选择和抉择机会，大学更多是培养学生一种自我学习和管理能力，如何在充分尊重学生个人意愿和选择前提下，力争学生能更慎重、理性地对待自己的学习、生活和工作。作为辅导员，我们应注重培养和加强学生的法律观念和法人责任意识［２］。大学生作为一个公民，应以具有公民的责任和义务而遵纪守法为最基本的要求；大学生作为成年人，具备完全民事权利能力和

收稿日期：２００７－１２－１４

作者简介：孙桃丽（１９７９－），女，湖南岳阳人，讲师。

２０

湖南农业大学学报（社会科学版）２００８年０１月

民事责任能力，有义务对自己行为负责。认真对待学习和生活，具备一定能力，是对自己现在和将来负责，对所花费的时间、金钱负责，对父母负责，对社会进步负责。在培养学生责任意识过程中，将培养学生责任意识教育贯穿于思想教育和日常管理工作之中，例如学生无故旷课、

迟到、不诚信考试、打架斗殴、行窃等不遵守学校规章制度行为，将根据校规校纪严格处理，学生自己承担相应处罚和其他后果，让学生意识到他们自己的选择、行为和决定将会造成的影响，我们尊重他们的个人选择，同时，也要求他们需对自己的选择承担相应责任和后果，从而使他们在做任何选择和决定时多了一份自我思考和慎重对待。

３．加强学生干部内部制度的建设

培养一支优秀的学生干部队伍，对于辅佐老师工作，加强老师与学生沟通和交流，加强对学生的影响和号召等方面起着非常重要的作用。作为一名学生干部，工作积极性会随着工作时间和各种原因逐渐降低，不积极主动思考和创新工作方法，甚至敷衍了事，为保持学生干部工作积极性和发挥的他们创造性，使他们意识到自身角色所伴随的要求，不断追求进步。除加强对学生干部的思想教育和工作培训外，实行学生干部责任制，也为一种有效的激励和促进方式，以制度管理学生，充分发挥学生干部的团队战斗力［３］。制订出若干工作指标，按照指标对学生干部进行量化考核，针对学生干部自尊心和荣誉感较强特点，通过量化考核不仅能较科学地衡量出每个学生干部的工作情况，以通报表扬和批评方式比较出先进和落后，对表现突出的学生干部要表扬、表彰，给予一定政治待遇，对于不能胜任工作的同学则实行淘汰，形成一种你追我赶的现象，避免干好干坏一个样的模糊局面；而且实行量化考核有利于检查、评比学生干部工作情况和思想动态，加强对他们的监督和指导，促使学生干部能随时总结经验教训、积极思考工作方式和方法，保证工作质量和效果。学生干部责任制，使责任、权力和利益相统一，让学生干部了解自己的责任、权力和利益，明白三者之间的关系，权力集中到责任者手中，有权力是为了负责，奖勤罚懒、奖功罚过，这不仅能激发学生干部的积极性，避免学生干部相互推诿局面，也有利于工作的顺利开展。

４．创新思想教育工作方法和途径

培养有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人是我国高等教育的主要任务，要达到这一要求，大学生思想教育工作则显得尤为重要。高校辅导员要立足于教育，将思想政治教育工作贯穿于学生工作之中。大学生知识文化水平和文化层次的不断提高、民主意识和参与意识的增强，要求思想政治工作方法上实现由学生被动接受教育的“执行型”，向自我教育的“自主型”转变［４］

，加强对学生实行向自我教育、自我管理、自我约束和自我提高转变的培养，由“灌输型”向寓教于乐、寓教于文的转变。

适应时代发展要求，在思想教育内容上，突出

“三个代表”重要思想的教育，引导学生树立正确人生观、价值观，特别是世界观教育，因为存在什么世界观，就决定了有什么样的人生观、价值观和理想信念；在教育的形式上，加强内在的自我教育方法，培育和选树大学生中的先进典型，通过学校宣传栏、海报以及学校网站等方式加强宣传力度，以身边的生动事例对学生进行思想政治教育，以先进的事物鼓舞人、

激励人；注重文化熏陶，加强活动参与，将思想政治教育工作与文明校园、文明寝

室、先进班级等集体性精神文明创建活动和文化体育活动紧密结合起来，形成一整套有效的思想政治工作载体，使广大学生在享受先进社会文化的熏陶和启迪中受到教育，达到寓教育于无形之中、润物细无声的效果，例如我校青年志愿者活动参与面广，同学们积极热情，很好地对大学生进行了服务社会、奉献社会的教育；在思想教育过程中，充分利用心理学、社会学、现代管理科学等知识、通过网络平台做好思想政治教育工作，对于比较复杂和难解决的问题，我们还可以借助学生家庭和社会实践的力量。

５．注重对大学生自信心和抗挫折能力的培养

自信心是学生战胜自然、战胜自我的优胜心理，是学生在接近目标过程中的一种积极姿态。大学生在大学学习生活中，他们所负载的高期望值与自身心理发展未成熟之间的差距、适应和矛盾处理不当等原因造成了大学生较多的心理问题，大学生的心理压力越来越大，主要有学习心理、大学生人际交往、大学生自我意识、个性、情绪障碍和性心理等问题。

面对这些问题的出现，高校辅导员作为非专业心理咨询师，应倡导学生向自我教育、

自我调适和自我激励转变。加强对学生心理学理论知识的传授和培训，通过开展专题心理讲座、主题报告、心理沙龙等活动，使学生了解心理健康的基础知识以及自我心理健康的测试方法，增强学生适应社会和心理自我调适的能力；借助学习和生活中心理问题实例的宣传让学生认识心理问题存在的普遍性及面对方法［５］，鼓励大学生积极参加大学校园的各类比赛，让他们在参与中自立、

在竞争中自强，正确面对每次成功和失败，增强学生战胜挫折、摆脱困境的能力，磨练学生的意志和毅力。

组建班级学生健康小组，由志愿为同学服务且心理素质较好学生组成，请相关老师对他们进行专业心理知识培训，鼓励他们在与学生朝夕相处的学习生活中，给予心理需关怀学生关心与简单心理辅导，及时将存在心理障碍学生情况向所在学校心理咨询中心等辅导机构反映，避免学生由于心理健康问题而引发恶性事件的发生。同时辅导员作为老师，也应结合自己人生经历，自学一些相关心理学知识来对学生进行心理咨询。在咨询过程中，我们应逐渐运用心理咨询的理论、

方法来回答和帮助解决大学生的各方面的心理问题，稳定他们的情绪、减轻他们的压力，帮助他们形成良好的心理素质和健全的人格；同时，大学生的抗挫折心理潜能的开发也需充分借助学校、家庭和社会的相互支持。

参考文献：

［１］陈敬桔．浅析新时期高校学生工作面临的挑战［Ｊ］．黑龙江教育学

院，２００１（１）：９６．

［２］陈

文．高校学生工作四论［Ｍ］．香港：香港新华人民出版社，２００６：

１９７．

［３］广东省高校学生工作专业委员会．学生工作绩效与评估［Ｍ］．广州：

中山大学出版社，２００５（５）：４３．

［４］古凤艳，张太专．创新高校学生思想政治工作几点认识［Ｊ］．淮北煤

炭师范学院学报，２００５（６）：１２７．

［５］邬补科，沈晓敏．新时期高校学生管理工作的现状及创新［Ｊ］．财经

论丛，２００３（９）：１００．

“渗透型”