加强中学化学实验培养学生创新能力

　　随着社会的不断发展和现代教学技术的不断发展，多媒体教学己经被广泛应用到化学教学当中。作为一种新的教学辅助手段，其直观性、趣味性、大容量等优点是其他传统教学手段所无法比拟的，无疑对提高课堂教学效益起到了不可低估的作用。　　一、激发学生的学习兴趣　　兴趣是最好的老师，充分运用现代多媒体技术，能充分调动学生注意力，观察力，可有效地激发学生求知欲，并渗透学习目的性教育，让学生在充满兴趣的情绪下，愉快地进入新课的学习，自然会收到事半功倍的教学效果。　　例如:在讲“原电池”一节时，教师可通过苹果的总裁乔布斯的消息引入问题，提问关于手机电池的有关问题，电极反应式，总反应式等等问题就会迎刃而解了。　　二、利用多媒体演示实验，提高实验的直观性　　化学演示实验具有形象真实、生动有趣的特点，能为学生在形成化学概念、得出化学规律前营造出活生生的化学情景，使学生感受倍深。学生通过化学演示实验看到了化学现象、化学事实的真实性，得出化学结论。因此我们借助多媒体教学，通过多媒体演示实验现象，提高实验的时效性，从而提高实验教学的教学效率。　　例如，高中阶段选修化学《物质结构与性质》中原子轨道的杂化过程以及杂化后的原子轨道模型通过讲解学生很难想象出来，而通过实验模拟，杂化过程是很难表示出来的，而如果借以计算机的帮助，通过网络将这些内容展示给学生，从而弥补演示实验的不足，给学生产生不可磨灭的印象。　　三、通过学生的自主实验，培养学生的创新能力　　对学生的分组实验，在帮助学生掌握实验原理的基础上，允许学生自选试剂、自定实验步骤进行实验。　　例如《化学反应原理》中，关于化学反应速率的教学中，学生可以根据自己创建的思维进行实验，自选试剂，观察实验现象，得出实验结论，从而培养学生的创新性思维。多媒体的介入，可以更好地开展学生自主实验，加上多媒体本身对培养学生创新能力的作用，多媒体辅助学生自主实验将是培养学生创新能力的最佳手段。　　四、利用多媒体模拟特殊实验，突破教学的难点　　有的化学实验，由于受到环境，时间，空间等各方面因素的影响和限制，是根本没有办法演示给学生的。而通过多媒体进行模拟实验，就轻易地创建了虚拟化学实验室，“补偿”无法演示的实验。　　例如在介绍“元素周期律的应用”中，同主族从上到下，金属性逐渐增强，如果通过实验验证：碱金属单质与水的反应，而钾，铷，铯与水反应是爆炸，老师演示是不可能的，而我们可以通过多媒体展示所有碱金属单质分别与水反应的难易程度，及实验现象，从而得出实验结论。　　五、激发学生的求知欲，培养学生的参与意识　　化学学中的一些化学方程式是需要学生掌握的，而有些题目的讲解只要是掌握了化学方程式既可以解决，因此这样的题目可以让学生自主解决。比如：钠与水反应，可以让学生自己动手实验，设计实验问题，激发学生的求知欲，让他们主动参与实验，得出实验结论，这样不仅让学生自我感觉他们的价值，也将教师解放出来了，将课堂还给了学生，体现了学生的主体性，也符合新课程改革的理念。　　计算机技术逐渐走进学校，走进课堂，计算机辅助教学以其生动形象的文字、声音、图片和动画等丰富多彩的表现形式，使化学实验教学内容化难为易，化静为动，化抽象为具体，有助于学生掌握高考的重点知识，启发学生的创新性思维，激发学生的学习兴趣，进而巩固所学知识， 合理地运用多媒体进行教学，将信息技术与教学内容整合，可以提高课堂教学效果，全面发展学生的综合能力和提高学生的综合素质。　　（作者单位系1.山东省诸城市第二中学 2.山东省临朐第一中学）