礼貌显魅力.教学设计
《礼貌显魅力》教学设计
包 青 春
【教学内容】人教版八年级上册第四单元第七课第一节《礼貌显魅力》 【学情分析】
当代青少年文明礼貌方面的欠缺是一个不争的事实。近几年来,由于社会风气不尽人意,社会上一些与传统美德相悖的现象侵袭、影响着中学生。在孩子的成长过程中,不少家长更多地关注孩子智力的、学业的发展,而忽视了礼貌、礼仪方面的培育和熏陶,致使一些孩子缺乏礼貌,不懂礼貌,甚至“蛮横无礼”。现在许多学生只重视学习成绩,注重升学,而忽视个人思想道德修养的情况,有的学生在学习、生活中有许多不忍目睹的不文明行为。同时,礼貌也是一门学问,需要专门的指导,系统的学习礼貌方面的常识,加强对青少年进行文明礼貌方面的系统指导与训练,对其文明礼貌素质的形成是大有益处的。
【设计思想】
“注重活动,关注认知,强化体验”是本课设计的主要思想。礼貌问题如果操作不当,很可能演变成一种说教,使教学回到传统教学的老路上去。因此,在教学中我充分利用活动资源,引导学生在生动活泼的场景中感受和体验文明礼貌的魅力。同时,对有关问题进行分析、说理、论辩,尽可能地在活动情景中让学生结合自己的生活经历去体验,从基本的生活问题入手,从常常被人们忽视的问题入手,让学生透过生活中的小事、平常事领悟做人的深刻道理,引导学生将教学内容内化为自己的行为。
【教学目标】
结合学生的年龄特征和思想实际,依据思想品德课程标准“我与他人的关系――交往与沟通”的规定:“知道礼貌是文明交往的前提,掌握基本的交往礼仪与技能,养成文明礼貌的行为习惯。” 确定本框教学目标如下:
情感、态度与价值观:以生活中具体的问题为依托,层层推进,由感性上升到理性,使学生由衷地感到讲文明、有礼貌是一件有意义的事,自我感悟与体验,学会通过礼貌表达对他人的尊重,树立不讲礼貌为耻、有礼貌为荣的交往态度;体验举止优雅,文明礼貌带给自己的乐趣以及对人生发展的价值;与人交往时,能够以礼相待,能通过礼貌表达对他人的尊重。
过程与方法:“以学生活动为主,教师引导为辅”。结合社会和学生实际,以活动为
主,引导和启发学生对知识的理解,根据活动情境,恰当运用讨论、角色扮演、理性分析、自我反省等方法,让学生自己去探究、体验和领悟,参与教学过程,从而理解礼貌是文明交往的前提,掌握基本的交往礼仪和技能,养成文明礼貌的习惯。在生活实践和学习的基础上,学会以礼待人,学会在不同情境中表达自己的礼貌。教学手段采取多媒体教学,尽而使抽象的道理形象化,创设让学生思维层层展开的教学情境,有助于学生分析能力、综合能力的提高。
知识与技能:懂得讲文明、有礼貌是做人的基本品德,是社会交往的需要,是尊重他人的表现。在实际生活中,逐步学会以礼待人,与人交往时做到语言文明、态度和气、举止优雅,并能够在不同的情境中表达自己的礼貌。
【教学重难点】
教学重点:如何将礼貌落到实处,即在实际生活中,与人交往时做到讲文明有礼貌。由于青少年礼貌缺失的现状及教学的践行性,文明礼貌教育不能停留在思想上,更重要的是养成习惯,将礼貌落到实处,即在生活中,与人交往时做到讲文明有礼貌。
教学难点:态度亲和,能使我们增添交往的魅力。其原因是本问题蕴含着深刻的人生哲理,态度亲和比强硬更有力量,有悖于人们的惯性思维,学生在理解上有一定难度。
【课前准备】
教师:搜集资料,制作多媒体课件。
学生:搜集有关文明礼仪的小故事;观察社会生活中不讲文明礼貌的现象,进行归纳分析,并尝试提出改正方法。
【教学过程】
【板书设计】
1、礼貌是尊重的具体表
现
2、礼貌是文明的体现
1、语言文明的魅力
2、态度亲和的魅力
3、举止端庄的魅力
【教学反思】
本课教学在建构主义学习理论的指导下,利用网络环境下的多媒体教学系统呈现教学内容和控制教学内容,并利用“情境导入(创设问题情境,调动学生兴趣)——情景讨论(漫画、视频资料、生活场景等)——自主探索(设疑置难,指导自主学习)——合作学习(生生交互、师生交互)——意义建构(重组自身知识体系、现学现用)”的教学方法进行教学的。在教学中我充分发挥学生的主体作用,通过视频感悟、案例分析、漫画赏析等一系列活动,让学生从感性认识升华为理性认识,达到本节课的教学目的。
1、学生积极参与,课堂活跃、轻松、有序,教学目标能落到实处。在教学过程中给学生营造了一种轻松、愉快、和谐的课堂气氛,促使学生充分施展自己的想象力,去感悟政治课的美,让学生对知识的掌握在潜移默化中进行。
2、对教师的角色有了更深的认识和更真切的体验。在课堂中,我没有把知识灌给学生,而是组织学生去体验,让他们在活动中获得感受,提高认识,明理导行。我在课堂中扮演的是引导学生体验、组织学生体验的角色,把课题当成一个师生共同讨论的话题,在师生、生生的相互交流中,完成本课的学习。教学过程师生轻松愉快,互动良好。
3、在课堂上,学生会产生错误的思想和行为,有些行为错误甚至是故意的,这就需要教师运用高超的教学艺术进行调节,引导学生对自己的错误思想和行为进行深刻的反思。当学生的思维认识出现偏差时,教师必须要善于疏导,及时地指出学生认识中存在的缺点,引导学生理顺自己的思绪,帮助其端正对社会生活的正确认识。在教学中,我故意设置一些错误的观点、认识,让学生充分反思、发现、纠正,从而在教师与学生互动、学生与学生互动中提高认识,培养能力,进步思想,养成行为。
当然,也存在着一些问题:如何在课堂中迅速组织出精炼的语言来进一步促进学生的交流学习;如何有效的激励学生使他们表现出更大的主动性和热情,是我应进一步探索的课题。
附录:
1、《不文明行为也是国耻》
新加坡是一个通用英语的国家,这个国家的公共场所的各种标语大多是用英语书写。但其中的一些涉及文明礼貌的标语,如“不准随地吐痰”、“禁止吸烟”、“不准进入草坪”等却用中文书写。为什么呢?人家回答:因为有这些不文明行为的大数是中国大陆的游客。为此,到新加坡考察的一位中学校长语重心长地说:不文明行为也是国
耻。
2、《问路》
一个年轻人要去张村,可他不认识路。半路上他遇见一个老人,年轻人喊到:喂,老头,这里离张村还有多远?老人脱口而出:无礼!年轻人走了足足五里,却一直没有见到叫张村的地方。年轻人停下来想了又想,似乎明白了什么道理。
3、即兴表演,生活考场。 竞赛题目:
初次见到某人时„„ 老师到你家家访时„„ 要去别人家探望时„„ 去商店买东西时„„ 当你要与朋友告别时„„ 有事情要麻烦别人时„„ 要托人办事时„„ 向人问路时„„ 要请求别人谅解时„„
„„
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