妙答古诗词鉴赏要解

　　[摘要]古诗词鉴赏一直以来是学生最头痛的部分，也是教师教学最难以见效的环节。古人的诗文都以精练的词句表达，有时受到朝政统治的影响，还会引用“暗喻”“借代”等手法进行抒怀，对缺少历史文化浸润的学生来说要做出深入的鉴赏就无从下手了。因此，教师和学生一定要重视古诗词鉴赏能力的培养。 　　[关键词]古诗词鉴赏规律整理归纳 　　[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）280029 　　古诗词是中国文化艺术里最具情感色彩，具有韵律美的表现形式，其对于学生研究古代文化，体悟人生真理有重要价值。然而在学生看来古诗词“只可意会，不可言传”，面对条条框框的鉴赏题目，经常是说不出什么所以然来。其实学生要读懂古诗词的内容，只要掌握几个方面，在解题过程中多加注意就行了。下面笔者将结合具体实例讲解一下古诗词鉴赏教学。 　　一、挖掘语言特点，判断答题方向 　　在解答古诗词鉴赏题时，一般会在题目中出现固定的提问方式。学生只要认真审阅题干中的每一个字，挖掘语言特点，便可在答题方向上做出基本判断。答题的规律有以下几种情况：如果是有“写了什么”“展示了什么画面”类似的字眼，学生则应该结合诗歌本身，根据提问的范围用自己的语言翻译一下诗句；如果是问到“有什么作用”，学生则应该从诗句运用的表现手法、作者表达的思想感情等方面做出解释和归纳；如果是问到“有怎样的语言风格”，学生则应该着重注意诗句中比较特别的字词，带给读者怎样的特殊感受。明确答题方向可以让学生较快拎清答题重点，不至于答非所问。 　　如考查刘芳平写的《春怨》，鉴赏题目问到关于诗句“纱窗日落渐黄昏，金屋无人见泪痕。寂寞空庭春欲晚，梨花满地不开门”的表现手法，学生就可以勾出“日落”“黄昏”的特殊意象和“春欲晚”“梨花满地”的含蓄表达，体会作者一步步渲染的春怨氛围，运用象征的手法营造出时光消散，美丽暗淡之感，从侧面点明本诗中的主人公经历了人世悲苦，青春慢慢被磨灭。其中“寂寞空庭春欲晚”是本诗的灵魂诗句，将春怨描绘得淋漓尽致，其他三句诗文则是为这一句作铺垫，起衬托作用，引人深思。 　　二、抓住写作技巧，归类表现手法 　　古代的诗词文学按照内容可以将其划分为叙事抒情诗、咏物言志诗、怀古咏史诗、山水田园诗、送别诗、边塞诗、闺怨诗等几类。每一个类型都会有特殊的修辞手法和表达方式。在诗词中常考的修辞手法有比喻、拟人、对比、对偶等。而常见的修辞手法有借代、双关、夸张、互文、通感、反问、设问等。另外诗歌中常用的表达方式有描写、记叙、抒情、议论等。教师可以指导学生对于诗词的写作技巧进行整理归纳，并且在考前多做针对训练，以便形成语感。 　　在赏析柳永的《雨霖铃》时，其中上阕对于“寒蝉”“长亭”“骤雨”的描写采用实写手法，渲染了离别凄凉的氛围，点明时间、地点、天气，语言凝练而富有感染力，表现了作者恋恋不舍，情意绵绵的愁绪。而此处虚写的部分分为三个层面：1.“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”，作者想到这一次的离别，两人相隔的天空一望无际，前途迷茫没有方向，表现了内心的无奈和孤独；2.“今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月”，作者想象自己今后喝酒无人陪伴，只有独自面对凄厉的寒风和落寞的残月，表现了作者在分别之后痛苦寂寞的生活；3.“此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说”，作者在文末用痴情的反问表达了恋人不在身边，即便是良辰美景也是枉然，这是何等的执著情意，将凄婉悲伤的情绪推至高峰，感人至深。 　　古诗词鉴赏试题中，一般常考的修辞手法和表达方式都是选取学生容易判断出来的，只要学生平时熟悉几种典型的类别，规范答题，便能够得到基础的分数。 　　三、把握情感表达，联系写作背景 　　一篇古诗词主旨的体现，就在于作者运用诗句表达了什么情感，这通常是与诗歌中的表现手法相关的。凭借多年的教学经历和自己对于试题的摸索，笔者总结了一些关于诗歌情感表达的“固有公式”：若作者运用“暗喻”“象征”的手法写忧国诗时，通常表达了作者对统治者昏庸无能、只知宴乐享受的愤懑，对老百姓艰难穷苦、饱受欺压生活的同情，对边塞战士为国捐躯精神的敬畏，内心渴望和平和自由等；若作者运用“寓情于景”“情景交融”等手法写送别诗时，则表达了作者对离别之人的恋恋不舍，对艰难前途的担忧，对友人奋发向上的劝勉，还有离别时的满心忧愁和离别后真挚的思念等。 　　在杜甫写的《春望》一诗中，前两句描写了长安在春日里仍是一副萧条破败的景象，饱含作者对山河还在，国都被沦陷的感慨，对所见草木杂生，无人修理的忧愁。“感时花溅泪，恨别鸟惊心”运用寄情于景的手法，表达了作者对国破家亡强烈的感伤。“烽火连三月，家书抵万金”则运用对偶描写了在战乱时期作者无法正常与家人联系的思念。最后两句含蓄地描写了作者为国家命运叹息，头发因终日忧愁掉落得连簪子都插不进的画面，表达了作者忧国爱国的情感。此篇诗文写于“安史之乱”后，作者饱受战争和思�l之苦。 　　学生对于古诗词写作背景的认知需要一定的知识积累，只有通过多接触，多熟悉各类诗歌，勤于总结归纳，才能准确把握作者所表达的情感。 　　总之，古诗词鉴赏能力的提升绝不是一朝一夕的事情，需要学生在阅读诗歌时不断磨炼和反思，找到属于自己的节奏，才能在答题过程中得心应手，妙答自如。 　　（责任编辑陈剑平）