专业基础课教学中学生基本能力强化训练的实践及效果(李晓敏,刘羽,张文慧,[中国地质教育]20**年.4)

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中国地质教育

CHINESE GEOLOGICAL EDUCATION

2011年第 4 期

教学方法

专业基础课教学中

学生基本能力强化训练的实践及效果

李晓敏，刘 羽，张文慧

福州大学 紫金矿业学院，福建 福州 350108

摘 要：福州大学紫金矿业学院资源勘查工程专业从低年级的专业基础课程教学开始，在教学过程中就有针对性地对学生进行文字表达、文献查阅与研读、专业读书报告撰写等基本能力的强化训练，以提高学生的综合素质，逐步建立科学的地质思维观，为后续的毕业设计及毕业论文教学环节的顺利实施及实现“卓越工程师计划”的人才培养目标奠定坚实的基础。

关键词：卓越工程师计划；资源勘查工程；专业基础课；基本能力；紫金模式中图分类号：G642

文献标识码：A

文章编号：1006-9372 （2011）04-0078-04

一、低年级学生基本能力强化训练的意义为适应全球矿业经济的高速发展，福州大学与紫金矿业集团联合创办了紫金矿业学院，2007年开始招收资源勘查工程专业的全日制本科生，并确立了特色鲜明的办学模式—“紫金模式”[1]，同时，该模式遵循的人才培养方式及目标与国家卓越工程师计划有很高的吻合度，资源勘查工程专业也因此成为国家第一批“卓越工程师计划”的试点专业。

近年来，各地矿类院校对于资源勘查工程专业的学生培养工作都非常重视，并在传统教学的基础上提出了很多设想及行之有效的模式

[2-6]

就要求教师在专业基础课的教学上不仅注重专业知识内容的讲授，还应在专业课学习方法和专业思维培养等加强方面有意识的引导，帮助学生顺利度过专业课学习最初的困难期，同时也有利于强化学生对专业的认知、认可程度。基于此，在专业基础课程教学过程中，我们开始有意识地培养和训练学生在未来学习和工作中所需要的一些基本技能，让学生能在学习专业基础课程的过程中得到较为系统的训练，为后期的专业课程的研究型学习和在以后的工作中能够得心应手奠定坚实的基础。“授人以鱼不如授人以渔”，让学生“鱼渔兼得”应该是大学教育的终极目标。

二、学生基本能力强化训练的实施过程⒈基本文字能力训练

“普通地质学”是资源勘查工程专业的第一门专业基础课程，通过该课程的学习，学生们对地球科学有了一定的了解，对一些基本概念和现象有了粗浅的认知。但从“普通地质学”的认识实习报告中可以发现，学生们的资料运用能力、归纳整理能力、分析问题能力及最基本的写作能力等都还处于初级水平，这样的状态对于后续专业课程的学习是非常不利的。

“结晶学及矿物学”是紧继“普通地质学”后续的一门重要的专业基础课。根据学生较薄弱的专业基础和学习能力等实际状况，我们在2008~2010

。总

的来看，这些模式更多是着眼于高年级学生的综合能力的训练和研究型人才的培养，如开展研究性学习、重视培养科研能力和良好的科研思维等

[7-9]

。而“卓越工程师计划”大框架下的“紫金模

式”的办学目标是为企业培养紧缺的地矿类专业适用型人才，学生毕业后多数是签约到矿山企业，就业的方向相对比较明确，考研学生的比例较小。这种情形就要求我们在教学过程中对学生的培养要有明确的方向和特定的方法。

在多年的教学过程中我们发现，绝大多数学生进入大学后都会经历一段学习方式的适应过程。这不仅是因为专业课程的学习与高中课程及大学其他基础课程学习方式有一定差别，还受制于多数低年级大学生的基本能力的欠缺。这样的现状

收稿日期： 2011-09-06；修回日期：2011-09-29。

基金项目：资源勘查工程专业教育部卓越工程师人才培养试点项目（036991）；资源勘查工程专业人才培养改革创新试验区项目（0360-036878）；福州大学2009年度“结晶学及矿物学”精品课程建设项目。

作者简介： 李晓敏，女，副教授，主要从事矿物学及矿床地球化学的教学和研究工作。

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三个年级的“结晶学及矿物学”教学过程中做了一定的改革，增加了一项读书报告的课外作业，对学生的基本能力有意识地进行培养和训练。读书报告是关于矿物的主题，内容上没有严格限制，但要求与所学的专业知识有联系，至少要以矿物学（或结晶学）的某个方面的内容为切入点。该读书报告的主要目的是考察学生的选题能力、搜集文献能力、资料的综合组织能力、分析问题能力、写作能力等，为其今后工作中阅读文献、编写地质勘查报告等奠定基础。报告的基本要求是不能抄，要有自己的观点，观点表达要有理有据，引用文献要注明出处，注重知识产权意识的培养。为避免学生产生畏难情绪，完成时间很宽松，报告无篇幅的限制，只要能把一个观点、一件事或一种现象阐述清楚即可。所有的报告都提交到公共邮箱，以便学生之间相互学习和借鉴，也避免了在选题上的重复。

⒉文献查阅及表述能力训练

在完成“结晶学及矿物学”读书报告的同时，我们还确定数个题目（与该课程教学内容相关，但不强调过深的专业性，以科普层面为主），划分不同的小组（5~6人），让他们查阅资料并准备PPT ，在完成过程中要求学生有分工，有合作，强调团队整体表现，最后选代表上台阐述。这部分内容的训练着重强化学生搜集文献、组织材料的能力以及文字表述能力，为后续开展的系列专业课程报告及毕业设计（论文）做好前期铺垫。

⒊专业读书报告撰写能力训练

进入第二学年后，“晶体光学”、“岩石学”、“构造地质学”、“地球化学”、“古生物学及地史学”等很多专业课已经陆续开出。学生的专业知识已经有了一定基础，因此在“岩石学”教学过程中，再次布置读书报告作业，但对报告的要求有所提高，训练着重点也进行了相应的调整。读书报告内容上要求关于岩石学研究的各个方面进行选题，切入点不限，但要求选题及内容具有专业性（要避免科普性的主题），如岩石的宏观及微观的结构构造特征、矿物组成、岩石化学特点、地质学指示意义及与地质作用的关系等。本项训练的主要目的是锻炼学生的资料综合运用能力、提出问题能力、分析问题及解决问题能力等，同时强化学生的选题、文献搜集及写作能力等。期待学生能在矿物学报告的基础上有所提高，能把岩石学知识与其他课程的专业知识融会贯通，逐步建立地质

综合思维观。完成“岩石学”读书报告时，要求学生必须查找相关专业资料，要使用维普、CNKI 、万方等科技文献库进行文献检索。要求以规范的报告格式，使用科学术语表达。读书报告必须是在对原文献的深刻解读前提下进行提炼和综述，不能是原文献的简单复制。不能只是针对一篇文献进行重复叙述，要能够综合几篇研究内容相关的文献，进行归纳总结和阐述，尝试编制各种图表，并明确要求文献要以上角标的形式按顺序列出，强调文献的规范引用。

三、训练效果剖析

“结晶学及矿物学”课程教学中，我们先后布置了三次读书报告，总的来看效果还是明显的。最初学生们对于这样的能力训练项目并不以为然，觉得增加了学习压力，刚入学一个学期的学生们还是习惯于听课、背题再到考试的简单流水过程。为了引起学生重视，我们将报告作为期末综合评定成绩的一部分（10%），这样学生的报告至少要经过一次以上的修改才能最终提交。教师除了在每次讲课前对提交的报告进行讲评，还对部分报告的错别字、病句、排版问题、概念性错误等进行逐项批注，并对每份报告给予有针对性的评语，最终反馈给学生，使得学生能真正从中受益。

综合分析这三轮训练获得的近180份报告，可以肯定的是大部分学生都能认真完成，并在各项能力上均有了不同程度的进步。但从知识体系上看，这些报告整体水平还不是很高，针对不同目的能力的训练效果也不尽相同。选题能力和文献搜集能力是这次报告的主要训练目标，总的来看，学生的选题能力还是很强的，在选题上都很有主见，报告切入点主要集中在宝玉石、观赏石、矿物药、矿物资源开发、矿物材料利用、矿物的趣闻轶事等方面（表1），没有选不出题或完全按照老师提示的选题完成的。从表1可以看出，大部分学生选择了相对来说比较“好写”的题材，近半数的报告是以“宝玉石、观赏石”为主题，到第三轮（2010级）时已经超过了半数，主要原因是这方面的资料在互联网上极易获得，完成读书报告比较容易。从学生的文献搜集能力看还较欠缺，绝大多数学生都是利用百度和google 等大众搜索引擎完成，这样使得学生提交的报告科学性就削弱很多。

本项训练中，大多数报告利用的资料都很单一，且基本上是从互联网上直接剪贴复制完成的。所以这项报告反映不出学生们的资料综合运用能

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表1 “结晶学及矿物学”读书报告选题分析

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体现出来。整体上看比较薄弱的部分仍然是文献部分，文献引用还是一片混乱现象，用“角标”顺序标注文献的要求基本都没有遵守。这样几乎没有技术含量的要求都不能达到，这种局面一方面说明学生的基本能力训练非常有必要成为大学教育的一个重要组成部分，同时表明学生的知识产权意识的淡薄。

通过对经历两轮训练的2008级和2009级部分学生的训练效果进行纵向对比，学生的提高程度差别较大，部分学习态度认真的学生在各项能力上还是有很大的提高，基本上达到了训练的预期效果。但随着2009级和2010级执行新的教学大纲，课程学时相应减少，课前点评的时间和次数减少，整体上比较这三个年级的训练实施过程，还是2008级的训练效果比较好。

四、训练的改进与设想

基于资源勘查工程专业基础课教学的学生基本能力强化训练的实践已经进行了三轮，达到了预期的目的，但这个过程还有很多的不足和可完善的地方。我们需要继续总结经验，进行改进，使学生的基本能力在大学低年级阶段就得到较好的训练，为后期的研究型学习做好充分的准备，使专业课程的学习取得良好的效果。

⒈训练延伸，由“副”到“正”

“地球科学文献综述”是资源勘查工程专业的重要基础课程。该课程原来安排在第四学年（第七学期），由于“卓越工程师计划”的实施，在新的培养方案中将其提前到第三学年（第五学期），该部分的教学内容不仅和专业课程教学密切结合，还注重各项能力的基本训练。若把前期的训练作为专业基础课程的“副产品”来定义，部分学生对其“副产品”的重视程度会打一定的折扣，那么该课程的教学内容就能端正学生的学习态度，使学生深刻认识到各项基本能力训练的重要性。笔者作为“地球科学文献综述”课的主讲教师，教学过程中可以充分利用前期训练过程中获得的各种信息、素材，有的放矢地进行剖析和讲解，使学生对于该课程的学习能够结合自己的实际情况进行，这样不仅学生的基本能力训练不会中断，同时，也将使该课程的教学取得良好的效果。

⒉积极申请教学研究项目

笔者通过几轮的教学实践过程，积累了大量的资料、素材，已经着手申请学校的教学研究项目。若教学项目立项成功，不仅可以使这样的教

选题内容报告总数矿物药

矿物材料轶事等年级观赏石

[1**********]0

242933

605

91310

191711

585959

力，少数学生即使搜集了几份素材，但也没有很好的组织安排，还停留在简单堆砌材料的阶段。在提交的报告中，学生的分析问题能力也没有明显体现，这可能主要是因为学生之前只学习了“普通地质学”，其他专业课程还没有涉及，因此没有足够的分析问题和研读文献的专业知识背景。本来，写作能力是我们最初期待能够有闪光点出现的方面，但比较遗憾的是学生们在这方面都没有突出的表现，很少有自己的语言组织，仅有少数学生有引用材料之间的衔接和自己的观点综述。写作手法上的变化是最显著的，2008级是第一次进行这项训练，表达形式上多是中规中矩，鲜见有视角独特或引人入胜的表现方式，但从2009级开始就有部分报告的表达形式或风格发生变化，使专业知识科普化，更能吸引没有专业背景的人，而这样变化的表达形式也能脱离简单的复制、粘贴过程，能不同程度地融入作者对专业知识的认识和语言表述，基本上达到了训练目的。文献引用意识在本次训练中基本没有体现，学生对这项要求不重视，也不会标注文献出处，这是后续训练中要加大力度的环节。

2010级的“岩石学”课程还没有开始，因此“岩石学”读书报告的训练才进行了两轮。“岩石学”读书报告的训练目的主要强调学生对于专业知识文献的研读、综合能力，要求学生提交“专业性”的读书报告，明确其与“结晶学及矿物学”的科普性读书报告的差别。学生的选题基本上都符合要求，但也有少部分（10%以内）的学生的选题还是偏科普性，分析其原因应该是专业课程学习不是很好，所以读书报告的内容也不敢“触碰”专业性较强的内容。比较集中的问题是资料搜集不足，资源运用能力一般，近一半的学生选择了类似“小综述”的选题，但文献数量不足以支撑这样的报告选题，使读书报告的质量受到很大的影响。因为部分专业课程已经开出或与“岩石学”课程同期开出，但多数学生的地质学整体思维观还没建立起来，这样对于专业文献的解读程度也受到一定的限制，也使得这项读书报告的专业性没有更好地

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学改革活动系统地开展，还将有条件开展各类讲座、作业点评、优秀报告评比等活动。在以往的实践过程中，我们发现若只是给学生布置任务、提出要求，学生完成的读书报告总有些差强人意，而仅仅利用课前的一点儿时间来点评或讲解也不能达到最好的效果，学生的收获就会打折扣。若能够定期地对优秀的作业进行讲解和点评，学生的提高会是跨越性的。

⒊多种活动共同开展

基于专业基础课教学的学生基本能力强化训练不应该是独立的行为，要与其他方面的训练、提升活动相结合才会取得最好的效果。结合这些专业基础课程，由学生策划、参与、实施了很多活动，如“矿物知识大赛”、“精品矿物展示”、“矿物雕刻室筹建、运作”等，这样的活动在巩固了学参考文献：

生们的专业知识的同时还极大地锻炼了学生们的各项能力。

大学生的综合能力训练是贯穿大学教育始终的根本任务，大学低年级学生的技能训练要脚踏实地从最基本的课程教学抓起，内容和形式上可以是丰富而灵活的，除了有目的地完成读书报告，还可以开展专题讨论、辩论、专家讲座、各种知识竞赛等活动。这样的训练需要制订详细的综合能力培养计划，使学生的基本素质训练目标更加明确，更具层次化和系统化，在课程教学过程中，不仅让学生们的综合素质得到真正提高，以更好地适应专业课程的学习和未来工作的要求，同时对于相关课程的教学活动也将起到一定的促进和完善作用。

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Implementation and Effects about how to Strengthen Student’s Basic

Abilities Based on Specialized Elementay Course Teaching

LI Xiao-min, LIU YU , ZHANG Wen-hui

Fuzhou University, Fuzhou 350108, China

Abstract: The students in the resource exploration project speciality at College of Zijin Mining in Fuzhou University, have been established for the students of resource exploration project speciality from the lower grade basing on the speicalized elementary course.A series trainings of writing skill training, fi nding and digesting paper, fi nishing special report and so on have been carried on, which may improve student’s basic abilities, and the geological science thought of students gradually was established. The project implementation can establish a fi rm foundation for fi nishing the course of graduating project and realizing the remarkable engineer plans training target.

Key words: remarkable engineer plans; resource exploration project; speicalized elementary course; Zijin mode