新课改背景下初中化学课堂教学中存在的问题及解决方案

　　【摘    要】当前，在新课程改革不断发展和进步的教学背景下，初中化学的课堂教学面临着新的发展困境和发展挑战。为此，在新的教学发展背景下，教师的教学要注重发现更多的不足之处，然后在此基础上，学习和运用新的教学技能，以不断促进初中化学教学质量的提高。

　　【关键词】新课改  初中化学  课堂教学  存在问题  解决方案

　　中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.137

　　 随着新课程改革教学背景的不断发展和进步，初中化学的课堂教学面临着新的发展困境，但与此同时，新课程改革的教学背景下所产生的教学理念和教学方式，恰恰能够为教师的课堂教学提供和创造多样化的教学方式和教学技巧。在这种情况下，教师要想实现并促进初中化学课堂教学不断实现新的突破和发展的教学效果，就需要认真分析和研究初中化学课堂教学中所存在的教学问题，并根据这些问题认真学习新课程改革标准中的教学理念和教学方式，以此来推进教师的课堂教学质量的不断提高。值得注意的是，教师的教学设置要在更大的程度上符合学生的学习接受特点，并能够在更大的程度上实现对学生的学习积极性的提高的教学目的。为此，教师可以从以下几个方面来认识和分析初中化学的课堂教学现状。

　　 一、在初中化学的课堂教学中，教师的教学存在的具体教学问题

　　 首先，在初中化学的课堂教学中，教师的教学理念还存在一定的落后和不足之处，具体来讲，教师的教学理念的落后主要是站在传统和现代的教学理念相对比的立场上来看的，这种传统的教学理念的落后性具体体现在两个方面：一个方面是教师的教学过于注重对知识的讲解，因此教师也会容易扮演单纯的“传道、授业、解惑”这样的授课角色，而这种单纯的以知识讲授为主的教学理念的产生，又是与长期以来的应试教育为主的教育方式离不开的。在重视考试成绩的教学环境和教学背景下，无论是学生的学习还是教师的教学都容易发展到偏向于对学习成绩的重视层面上来，而忽略了知识学习或者是成绩提高之外的对情感、价值观念的因素的重视。

　　 另一个方面是，教师的教学过于注重构建以自己为课堂授课中心的构建。在以教师为中心的课堂教学中，学生自主学习的权利和机会往往被无情地剥夺掉，而这样的学习环境也容易使学生失去学习的参与积极性，学生长时间处于观摩学习的状态之下，就很难实现自我对课堂学习的真正参与，从而激发不起自己的学习积极性。

　　 其次，在初中化学的课堂教学中，教师的教学方式还存在单一的教学问题，学生的学习兴趣得不到提高和改善。受传统的教学方式和教学惯性的影响，教师的教学往往是采取单纯的口语讲述的方式，有时候也会加入一定程度上的肢体语言或者是板书讲解的步骤和过程。但是这种以知识的传授为主的授课方式，对教师的教学和学生的学习兴趣的提高往往会产生阻碍的消极作用，这与初中生的学习特点和学习接受能力是分不开的。在初中阶段，大多数的学生还存在很强的好奇心，他们对新鲜事物的接受能力也比较快，但是，对于那些陈旧的东西反而会产生消极的避让情绪。为此，完善和丰富教学方式也成为当前初中化学教师在课堂教学中应当注意改善的部分。

　　 再次，在初中化学的课堂教学中，教师的备课工作还做得远远不足，对学生的相关因素考虑的还不全面。具体来讲，很多教师为了一味地满足教学形式上的要求，往往会忽略对教学内容的深入认识和探析，在这种情况下，教师的教学就很容易忽略对学生的学习特点和知识接受等情况地考虑，进而影响到学生的实际学习效果和教师的教学效果。

　　 二、解决教师在初中化学课堂教学中存在问题的具体措施

　　 第一，在新课程改革的教学背景下，解决教师在初中化学的课堂教学中存在的教学理念还相对落后的教学问题，教师可以通过多途径学习和运用新课改教学标准中提出的教学理念的方式加以解决。比如教师可以通过网络资源对新课程相关的教学理念进行搜索，然后进行自主学习。或者是通过学校的相关讲座培训来学习相关的理论知识，而在这方面学校的相关部门也要积极配合教师的教学理念的培训工作，为教师的教学理念的改善和提高创造良好的学习条件。同时，学校也可以邀请教育教学界对新课改教学理念和教学标准进行细致了解的专家，通过他们对教育知识的讲解来促进和带动教师的教学理念的进步。

　　 第二，在新课程改革的教学背景下，解决教师在初中化学课堂教学中存在的教学方式单一的问题，教师可以通过采取多样化的教学方式的途径加以解决。具体来讲，教师可以采取现代多媒体的教学方式，这种教学方式是一种融合了声音、动画、影视、图画、色彩等多样化的教学元素在内的教学方式，这一教学方式之所以不同于传统的教学方式的最大教学特点也在于此。除此之外，教师还可以采取学生小组合作学习的教学方式，通过对学生分组学习的教学方式，让学生进行优势互补条件基础上的教学互通和交流。比如，在讲解化学反应的时候，教师就可以布置给学生一定的教学实践调查的作业和内容，让学生对附近的工厂污水进行调查和研究分析，然后分析问题产生的原因，并能够根据自己的所学采取一定有效地改善措施加以解决。

　　 第三，在新课程改革的教学背景下，解决教师在初中化学课堂教学中存在的教师备课工作不完善的教学问题，教师可以通过加强备课工作的教学方式加以解决。为此，教师要端正上课之前的态度，并能够在备课的时候充分考虑到教材的变化，学生的具体知识接受能力以及学生的学习兴趣等相关因素，有时候甚至还需要教师对学生在生活中的人际交往的情况也应当考虑在内，这样教师在安排学生进行分组学习的时候就能够更有针对性，更适合学生的学习特色和学习特点。比如，教师在讲授相关化学元素知识的时候，可以选择与学生生活相近的教学实例进行讲解。比如在讲解含有碳酸元素与钙元素相关的物质反应时产生碳酸钙的沉淀物的教学内容时，教师就可以拿学生身边的生石灰加水变熟石灰的教学实例进行讲解，以此来调动初中学生对化学的学习积极性和学习兴趣。

　　 总之，在初中化学的课堂教学中，随着新课程改革教学理念的不断推进和发展，在新的教学背景下，初中化学的课堂教学面临着新的教学发展挑战和教学机遇。教师只有抓住这一教学机遇，不断改善自身的教学缺陷，就能够实现进一步促进自主学习教学策略发挥优势的教学效果，也能够使初中学生更好地进行化学学习，为以后更深层次的学习奠定良好的基础。