如何全面提高学生语文素养

如何“全面提高学生语文素养”？

青青子衿

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。它具有工具性与人文性的统一。我是一位从事小学语文教学工作20多年的老师，最近学习“新课标”，有了一点自己的认识。

作为语文课程的基本理念，“全面提高学生的语文素养”被列在首位。九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

全面提高学生的语文素养，是贯穿于《标准》的一个基本理念。《标准》在“前言”的“课程性质与地位”中明确指出：“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”，因此，“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”。在“课程的基本理念”中把“全面提高学生的语文素养”列为第一条，可见它在整个《标准》中处于核心的地位。“课程目标”这部分，实际上是“全面提高学生的语文素养”的具体要求。“总目标”是整个义务教育阶段的要求，“阶段目标”是各个学段应该达到的要求。“实施建议”从教材编写、教学实践、评价等方面提出了一些原则性建议，目的在于落实“全面提高学生的语文素养”这一目标。

那么，怎样提高学生的语文素养呢？简单地说，就是一句话，那就是：遵循语文教育的客观规律。

语文教育的客观规律是什么呢？《标准》在“正确把握语文教育的特点”这个基本理念的论述中指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语 文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更

多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”这就是说，培养语文能力的基本途径是大量的语文实践活动，提高学生人文素养靠的是在语文实践中的熏陶感染，潜移默化。这也就是说，通过语文实践培养语文能力，提高人文素养，是语文教育的客观规律。

为什么说学习语言，培养和提高语文能力主要依赖语文实践呢？ 首先，语文是工具，而掌握任何工具的基本途径是实践。法国有一句古谚：“打铁才能成为铁匠。”这句话，乍听，颇似废话；细想，耐人寻味。“打铁才能成为铁匠”，这就是说，在铁匠炉旁站着看的，纵然站上三年五载，也不可能成为铁匠；在教室里听“铁工学讲义”的，即使把讲义倒背过来，还是不能成为铁匠。要成为铁匠，只有一个办法，那就是举起铁锤一锤一锤地打下去。“打铁才能成为铁匠”，道出了一个普遍的真理：掌握任何一种工具，主要依靠实践。既然一切工具的熟练使用，都必须通过多次的实践，那么，作为一种极为复杂而又要求高度精确的工具的语文，要掌握它，就更须反复多次的实践。吕叔湘先生讲过：“使用语文是一种技能，跟游泳、打乒乓球等技能没有什么不同的性质。不过语文活动的生理机制比游泳、打乒乓球等活动更复杂罢了。任何技能都必须具备两个特点，一是正确，二是熟练……从某种意义上说，语言以及一切技能都是一种习惯。凡是习惯都是通过多次反复的实践养成的。”

其次，从心理学的角度讲，基本的语言能力表现为语感。语感的主要特征是直觉性和自动化。所谓自动化，就是能在不知不觉中进行活动，要达到如此熟练的程度，必须形成长时工作记忆，而长时工作记忆形成的一个重要条件，就是对有关材料非常熟练。熟练语言材料和基本途径是朗读、背诵等语文实践活动。

第三，语言是一种约定俗成的社会现象。一个意思，只要大家都听得懂，都这么说，就得承认它是正确的。而且，事实上，有不少语言现象，我们是很难从道理上讲清楚的。比如，白种人可以简称为白人，黑种人可以简称为黑人，黄种人却不简称为黄人。上山、上楼，这都好理解，上北京、上省城，也可以解释，可即使厕所在楼下，为什么也非要说“上厕所”而不说“下厕所”呢？类似这些语言现象，研究语言的人当然能够也应该从理论上做出一些解释，但学习语言的人没

有可能也没有必要从理论上掌握这些东西。唯一可行的办法就是在反复多次的语文实践中把它记住，记得的语言材料越多，语言经验越丰富，理解运用语言的能力也就越强。

为什么在语文课程中培养和提高学生的人文素养，主要依赖在语文实践中熏陶感染、潜移默化呢？这也是由语文课程的特点决定的。语文实践，说得明确一点，就是听、说、读、写的实践。其中对人文素养的提高起决定作用的是读。简卡尔说：“读一切好的书，就是和许多高尚的人说话。”培根说：“读书在于造成完全的人格。”高尔基说：“读书愈多，精神就愈健康而勇敢。”我们的语文教材，尽管还存在着许多有待改进的问题，但总的来看，应当说还是蕴含着丰富的人文内涵的。那么，教材中的人文内涵为什么不能被学生吸收从而内化为自己的人文素养呢？一种重要的原因是，我们的语文教学并没有引导学生充分地读书。因此，我非常赞成修订版小学语文教学大纲的提法：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”可见，充分地读书，是一个培养语文能力和提高人文素养相统一的过程。