丑小鸭评课稿

《丑小鸭》评课稿

金镇老师执教《丑小鸭》“让形象活起来” 的教学理念主要体现在这几个方面：

一、直面对话，让形象鲜活起来。

会利用导学案引导学生，分析课文。课伊始，教师以离家出走，留一封不完整的信，让学生感受到了丑小鸭的可怜无助，并填写内容。他问学生：“此时此刻，你就站在丑小鸭旁边，你会对它说什么？”此时的丑小鸭俨然成了小朋友去关心、帮助的朋友，通过对话，学生感受到当别人遇到不幸时，我们都应该伸出关爱的双手。这样的情景对话，怎能不使学生的语言生动起来，怎能不使丑小鸭的形象鲜活起来？

二、创设意境，让形象鲜活起来

金老师巧妙的利用多媒体创设了意境，印象比较深刻的有两处。第一处是在教学丑小鸭晚上出来找食物这一片段。教师一边出示画面，一边深情讲述：“树林里静得可怕，夜晚的月光照在丑小鸭瘦小的身体上，它是那样孤单，那样凄凉，那样无助，它多希望有同伴来安慰它„„”还有一处是在教学丑小鸭昏倒在冰湖上这个片段。同样教师出示了课件，用低沉的语调讲述：“这就是昏倒在冰湖上的丑小鸭，大片大片的雪花落下来，盖在它的身上，它是那样可怜、无助„„”恰到好处的课件渲染，加上教师的精彩语言，学生被深深地感染了，有了情感的浸润，怎能不使学生的语言生动起来，怎能不使丑小鸭的形象鲜活起来？

三、结合想象，让形象鲜活起来

第一层情感：学习丑小鸭的家里人不喜欢它这一部分时，王老师问学生：“你们有过伤心的时候吗？”要求学生结合自己的感受再读课文，体会丑小鸭“伤心极了”，并让学生展开想象：丑小鸭那么丑，它心里会怎么想？

第二层情感：丑小鸭离家出走后，在外面也受尽了欺负，天气越来越冷，这时候的丑小鸭最希望什么？

第三层情感：丑小鸭昏倒在冰湖上，它是那样可怜、无助，如果你就站在它旁边，你会对它说什么？

在教学这三层时，通过想象，通过情感的激发，一个可怜、无助、孤单的丑小鸭跃然纸上。因为丑，它得不到亲人的疼爱；因为丑，它找不到真诚的友谊；因为丑，它得不到大家的帮助。让学生在想象中激发情感，产生共鸣，激起对丑小鸭悲惨遭遇的同情。每一层教学完毕，王老师都出示课文的最后一节，读读丑小鸭变成白天鹅后的欢呼，造成情感的冲击波，让人深深体会到“不经历风雨，怎么见彩虹”的人生哲理。

四、成功拓展，让形象鲜活起来

在课的结束部分，金老师让学生读打印在纸上的本文作者安徒生的故事，并要求学生把想说的话写下来。学生们说得很精彩，因为他们已经体会到，丑小鸭就是安徒生，丑小鸭的故事就是安徒生的故事。他们都遇到了不幸，但他们都充满自信，不向命运屈服，最后都得到了成功和幸福。学生的情感得到了升华，他们知道，不管遇到什么困难，都要相信自己，因为丑小鸭就是他们最好的榜样。

冯莹 2014-6-20 《丑小鸭》评课稿

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