鼓励学生发言尝试
鼓励学生积极发言的几点做法
钟露明
课堂上,我特别希望学生能积极发言,能够配合我,课堂气氛活跃了,我自己上起课来也有干劲,可有时,课堂上举手的就那么几个人,大部分学生几乎不发言,对于老师的提问似乎有一种事不关己的态度。这种局面也把我上课的激情给冲淡了。于是我觉得我有责任唤醒他们的积极性,让学生们活跃起来,我思考了造成学生沉默的原因:也许他们年龄大了懂得害羞,也许是问题有难度,程度差的学生答不上,也许有的学生会担心问题答错了,可能会受到老师的嘲讽或
是批评,甚至同学们的嘲笑等。为此,我想让学生学习主动起来,鼓励应该是最佳的方法,我要根据不同情况采取不同的鼓励话语。我将我的鼓励语归纳成以下几种类型:
1、期待性鼓励,当我挖出问题,课堂上一片沉闷时我会用期待的眼神望着每个同学并说:“老师多么想看到59只高举的小手,你们不会让老师失望吧!看着我热切的目光,听着我期待的话语一些学生就缓缓举起手,看到别人在举手,又感染另外一部分学生,这样举手的人数就多起来了。
2、激发性鼓励:课堂上我常常会给差生以表现的机会,当他们回答不上时我常常讲:你再想想你有个聪明的脑袋,老师相信你会想出来。”有时我还会为他们做个提示,再让他们顺着我的话题讲,这样难度放小了,也增强他们的信心。
3、表扬性鼓励:许多学生都很在意老师对他回答的评价,所以每当回答完问题或朗读完课文时我都得进行表扬性鼓励,确实是回答好还好表扬。我会说:“你的想法很有创意!”“你说出了我的心声”等等。对待回答问题声音小或回答得不是很理想时,我就得动番脑筋,找出他们的闪光点进行表扬。比如你的思路很清晰,如果声音响亮点老师和同学就更爱听了。你的站姿很端正,老师看了特别喜欢。学生答题完后一个及时的肯定,一句由衷的赞扬,会让学生享受到积极发言的乐趣。
4、谅解性鼓励:当学生回答时成了“小哑吧”时,我给予的是宽容和谅解,我常说:“不要慌,胆大些,错了没关系,或没关系胜败是兵家常事”我还告诉学生:“老师以前胆子也很小也爱紧张,多练练会好起来的。这样就接近了与学生间的距离。使他们不会再担心答错被老师批评,消除了
他们的顾虑,学生就敢于大胆举手。
通过这样的努力,我看到了一些可喜的现象:以前都不举手发言的同学,现在都敢于举手了。当然要让全班学生每节都能踊跃展示自己,还有待我的继续的努力。
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