让写字教学富有情趣
〔关键词〕 写字教学;示范;比较;
练习
〔中图分类号〕 G623.22
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004―0463(2013)
09―0077―01
小学教师不仅要学习和使用好国家通用语言文字,还要承担培养下一代“说普通话、写规范字”的神圣职责。在日常的写字教学中,笔者非常注意从以下几方面着手,以实现写字教学的扎实有效。
一、注重示范,身教与言教并举,为学生搭建个性绽放的舞台
一是教师做好示范。教师要以身作则,规范书写,点、横、竖、撇,笔笔到位,给学生以美感。如课堂教学的板书和写字课上的板演,不论是生字词,还是主要内容,笔者都一笔一画地认真书写,确保留在黑板上的每一个汉字都方正端庄、均衡美观。这样,从书写过程到书写结果,学生都能够观察到书写笔画的轻重缓急、字体间架结构的疏密有度和字形变化的规律。在批阅作业、书写评语时,笔者亦严格要求自己,墨迹浓淡相宜,笔画流露严谨,字体庄重优美,使学生从中读出教师对教育教学工作的倾心和对学生成长的关心。二是引导学生示范。在工作中,笔者将学生作业中书写规范、质量优秀的“样板”,在课堂上用实物投影展台展示,让全班学生共同欣赏、品味,引导学生发现其规范之处,并说出“样板”的优美之所在。这样一来,既给全班学生起了示范作用,又给书写者带来极大的肯定与鼓励。三是利用书法作品示范。好的书法作品能够从布局、格式、书写等方面,给学生以影响、迁移和感染,能够使学生深切地感受到汉字之美、书写之美,感受到中华文化的魅力。在讲解《中华汉字》课文时,笔者利用多媒体教具向学生展示了许多经典书法作品,在学校举办的“素质大比武”活动中,鼓励学生观摩书法比武大赛。
二、注重比较,增强学生的成就感和信心
一是纵向自我比较。在写字课上,教师要求学生每天写完字后都要标注日期,如一页写完,在落款处写上:“×月×日书写”。有了明确的书写日期,就可以让学生对写字状况进行纵向的自我比较。可以用今天的字和昨天的字比较,也可以用这周的字和上周的字对比。通过对比,学生真真切切地感觉到了自己的进步,感受到了写字的快乐,从而形成“越写越好,越写越爱写,越爱写写得就越好”的良性循环。二是横向同伴比较。为形成全班学生共同进步、互助协作的写字风气,笔者采用了“共用循环写字本”的方法。即前后两桌学生四人结成小组,每个人的写字本都与其他三人共用,小组全体成员轮流在四个写字本上写字、练字,写完后要注明是何人写于何时,写字本一周轮换一次。在每天下午15分钟的写字时间里,笔者引导学生练完字后对自己的字进行评价,笔者发现,大多数学生在同伴的本子上写的字比在自己的本子上写得好,写得更认真、规范、整洁。
三、加强练习,重视练写的持续性,厚积薄发
一是练握笔。让学生将“三个一”牢记于心,并在每次书写前都将 “三个一”落实在行动上。比如在学生写字前提示学生怎样握笔;在书写过程中随时检查其握笔姿势;在课堂活动中设置“练握笔”的小游戏;在家庭作业中制作“三个一”小卡片贴于书桌前,帮助学生改正不良握笔习惯。二是练书写。在学生练习书写前,教师要作具体指导,从执笔的方法到字的笔顺、间架、结构,教师都要细致说明、具体指导。还要充分发挥田字格的作用,每学一个字都要求学生看清田字格里规范字的笔顺及位置,然后合理地模仿并逐渐养成良好的习字习惯,进而养成良好的书写习惯,形成较强水平的书写能力。如在学认“翼”字时,教师先在黑板上的田字格里书写,然后请学生观察每一笔、每一个部首的书写顺序与所在位置,最后要求学生仿写。仿写过程中可通过“调板”“巡视”来检查其正确性。仿写正确后要求学生再将其默写三到五遍,以达到牢固掌握的目的。三是坚持练。每天写字的数量要适当,不仅要在课堂上练习,更要在课余时间练习,不求练字数量多,但求练字质量好。四是坚持评。既然要求学生坚持练习,教师就要坚持评阅。对学生练写的字,教师要及时评阅,恰当讲评。讲评能增强学生写好字的积极性、主动性。
编辑:马德佳
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