保护庄稼好卫兵教学反思
反思一:保护庄稼好卫兵教学反思
识字一《保护庄稼好卫兵》是一首充满童趣的儿歌,借写“小青蛙是保护庄稼的好卫兵”引导学生集中识字。利用基本字“青”加上不同偏旁进行识字教学。我在教学时,结合低年级学生的特点,以“闯关”的游戏形式入手,巧妙地创设新奇有趣的情景,有效地激发学生的识字兴趣,提高识字效率。在识字过程中,注重调动学生已有的识字积累,引导学生比较分析字形不相同部分的不同表意来掌握生字的形、音、义,从而达到发展学生的语言和思维能力的效果。同时由于本课内容具有丰富的人文意义我也让学生在诵读中感悟“保护动物”的道理,如提问为什么要保护青蛙?这样学生在回答问题时,就意识到保护动物就是保护我们的家园。识字写字教学的过程主要是体现语文学科的工具性,在课堂上留出十分钟的时间让学生书写,让学生说说字的占位问题,重点字我再进行指导,分析。
在这节课中,对于学困生的关注还不够,在小组合作学习中,只是流于形式,没能落到实处,没能有效提高课堂效率。
反思二:保护庄稼好卫兵教学反思
小学生由于受自身的生理、心理及环境等因素的影响,他们之间存在着不同程度的个体差异,教师要根据不同语文能力的学生布置不同的作业,增加作业的层次性,供学生选择,让每位学生都能体验到成功的喜悦,从而使学生的学习积极性得到保护,个性得到张扬,不同学生的语文能力得到展示。因此,在学习了《保护庄稼好卫兵》后,我们设计了如下作业:
1、读一读:把儿歌读给父母听,让家长评一评你读得怎样。
[设计意图:让家长参与到作业中来,激发学生的完成作业的积极性,并培养学生合作、协作的精神。]
2、编一编:给本课的形声字“晴、清、睛、情、请”编一首顺口溜。
[设计意图:学生都是极富个性的生命体,他们对教材的理解和诠释也富有独特性和创造性。创编型作业让学生根据已有的知识,通过改编形式再现、拓展、延伸课文内容。]
3、找一找:在课外找出与本课类似的形声字。
[设计意图:从课本向课外拓展,以培养学生的联想能力和创新思维能力。]
以上这些作业由易到难,题型灵活多样,有基本功训练,也有能力训练,学生可根据自己的情况自主选择作业,能力强的选择较难的做,能力弱的可以做简单的,真正做到优等生吃得好,中等生吃得饱,后进生吃得了。事实也证明的确如此,当我们在课堂上反馈时,优等生的儿歌编得很好,中等生找了相同的字,而后进生可以把课文读得很流利。因此识字课的作业也是一种艺术!
反思三:保护庄稼好卫兵教学反思
我通过这次国培学习,收获不少。在教学、工作上本人努力让收获学以致用。本教案,我根据低年级识字教学特点,努力体现课程标准对第一学段“识字与写字”教学的要求,以“闯关”的游戏形式入手,巧妙地创设新奇有趣的情景,凸显学习的情趣化,使学生从“被动地听”变为“主动地学”,有效地激发学生的识字兴趣,提高识字效率。在识字过程中,注重调动学生已有的识字积累,引导学生比较分析字形不相同部分的不同表意来掌握生字的形、音、义,从而达到发展学生的语言和思维能力的效果。识字写字教学的过程主要是体现语文学科的工具性,同时由于本课内容具有丰富的人文意义,所以让学生在诵读中感悟“保护动物,创建和谐家园”的道理。本节课基本上是成功的。但课堂教学永远是一门遗憾的艺术,本节课也存在一些不足之处:
1、教师角色欠到位。整节课教师的角色位置基本上是科学的、正确的,但也有个别地方,剥夺了学生发表的权利,教师取而代之,如:选择本节课要写的生字,我直接主观地选择了自己认为难写的两个字“稼”、“眼”,取代了学生的认识与见解,正确的做法是应由学生选择难写的字,教师组织讨论确定本节课要写的字,由学生中来到学生中去,更好地体现学生为本的教学规则。
2、书写指导欠到位。注重了书写习惯的培养是可取的,但在教学中仅仅让学生看老师范写,并跟着书空是远远不够的,还应让学生清楚每一笔在田字格中的位置、搭配等。
3、课堂点拨欠到位。整堂课我努力去做学生的引导者,给学生充分发表见解、展示自我的机会,并根据学生的随机表现来调控教学。但仍有些地方点拨不够,如:交流区别识记“请 清 情 晴 睛”这几个形近字还不是很好。
今后的改进措施:
1、多学习,多积累,多实践,多反思,真正成为学生学习中的伙伴、组织者和引导者。
2、课堂上努力做到面向全体,师生互动,生生互动,让学生真正成为学习的主人。
3、关注学生学习汉字兴趣。采用一些学生喜闻乐见的形式,让学生在学习中学得快乐,感到快乐。
4、在教学中,充满激情,多鼓励,多表扬。
反思四:保护庄稼好卫兵教学反思
识字一《保护庄稼好卫兵》是一首充满童趣的儿歌,借写“小青蛙是保护庄稼的好卫兵”引导学生集中识字。这是本册教材中三个集中识字课的第一课,利用基本字“青”加上不同偏旁进行识字教学。为此,我在教学时,结合低年级学生的特点,努力构建自主、合作、探究的学习方式,全面提高学生的知识和技能,发展学生健康的情感和价值观,充分体现课程标准对第一学段“识字与写字”教学的要求,以“闯关”的游戏形式入手,巧妙地创设新奇有趣的情景,凸显学习的情趣化,使学生从“被动地听”变为“主动地学”,有效地激发学生的识字兴趣,提高识字效率。在识字过程中,注重调动学生已有的识字积累,引导学生比较分析字形不相同部分的不同表意来掌握生字的形、音、义,从而达到发展学生的语言和思维能力的效果。识字写字教学的过程主要是体现语文学科的工具性,同时由于本课内容具有丰富的人文意义我也让学生在诵读中感悟“保护动物,创建和谐家园”的道理,如提问为什么要保护青蛙?除了保护青蛙,我们还要保护什么动物?为什么?这样学生在回答问题时,就意识到保护动物就是保护我们的家园。
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